做區(qū)角活動的小主人——引導(dǎo)大班幼兒制定活動區(qū)計劃的幾點嘗試.doc

做區(qū)角活動的小主人引導(dǎo)大班幼兒制定活動區(qū)計劃的幾點嘗試 研究背景與意義： 大班兒童各方面正處于萌發(fā)期，其生長發(fā)育特點決定了他們的生活、游戲和學(xué)習(xí)等活動必須依賴成人。因此他們的自主意識、目的性和計劃性較弱。然而他們馬上就要進(jìn)入小學(xué)，小學(xué)生必須具有自主安排學(xué)習(xí)、游戲、生活等活動的能力。為了讓孩子們更好的適應(yīng)小學(xué)生活，充分做好幼小銜接工作，我們將區(qū)角活動作為幼兒培養(yǎng)自我管理的重要途徑，有效地促進(jìn)兒童在與環(huán)境交互作用過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。市南區(qū)幼兒園一日活動組織指導(dǎo)細(xì)則中指出：利用各種時機，了解全體幼兒的計劃，幫助不同能力的幼兒制定適宜的計劃，這樣更利于幼兒活動區(qū)游戲的開展。我從指導(dǎo)幼兒制定活動區(qū)計劃入手，為今后他們合理的安排自己學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。 在平日的觀察中我發(fā)現(xiàn)在活動區(qū)游戲的過程中總有個別幼兒處于游離狀態(tài)，對自己將要玩的活動區(qū)缺乏計劃性和目的性，并且缺乏合作意識。我意識到活動區(qū)計劃的制定關(guān)系到幼兒游戲的水平和參與活動的積極性，因此我在日常工作中根據(jù)他們不同的表現(xiàn)和能力制定了從個人到小組，從計劃當(dāng)天的活動逐步延伸到制定一周的計劃，使他們在有計劃開展游戲的過程中，體現(xiàn)了自己的自主性和合作意識。 一、活動式區(qū)角卡片幼兒學(xué)習(xí)制定計劃 在日?；顒訁^(qū)游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對老師獎勵的五彩卡片和小獎牌非常感興趣，而且他們都非常珍惜并保存下來。于是我將卡片運用到活動區(qū)中，提高幼兒對活動區(qū)的興趣。 我請小朋友每人設(shè)計一個精美的區(qū)角卡，每天清晨孩子們來園后，把自己設(shè)計好的區(qū)角卡有選擇的放在區(qū)角袋中，同時，在老師的帶領(lǐng)下設(shè)計一個簡單的活動區(qū)表，并用不同的顏色粘貼區(qū)分各活動區(qū)名稱。并在活動區(qū)游戲計劃表中將所選區(qū)域的標(biāo)志進(jìn)行記錄，孩子們能按當(dāng)天制定的計劃進(jìn)行游戲、探索。 在老師的帶領(lǐng)與引導(dǎo)下，他們對活動區(qū)計劃有了初步的認(rèn)識，能感覺到計劃的設(shè)定對自己將要做什么有了一定的方向性。同時，孩子們利用不同顏色的粘貼標(biāo)志，從開始制定出一天的計劃到逐步轉(zhuǎn)向能制定出一周的計劃來,孩子們在區(qū)角活動中提高了活動興趣又培養(yǎng)了幼兒的自我管理能力及自信心。 二、記錄式區(qū)角表格幼兒學(xué)會制定計劃 經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)很喜歡自己制定區(qū)角活動計劃了，但是在活動區(qū)表中我發(fā)現(xiàn)：有些孩子們因為自己喜歡某一個活動區(qū)會每天去光顧，而不喜歡的從來不去，特別是男孩子對結(jié)構(gòu)區(qū)特別感興趣，就會出現(xiàn)相同的顏色標(biāo)志，為解決偏區(qū)現(xiàn)象，我又引導(dǎo)幼兒正確制定個人活動區(qū)計劃。 利用自己的圖示，記錄著自己游戲的軌跡，如在語言區(qū)里他想看書，他就會用一個小孩頭像代表他想自己看書，在音樂區(qū)里他的計劃想唱歌就用麥克風(fēng)來做一下標(biāo)示等等。在記錄的過程中，不僅是一個回憶、思考的過程，更是對自己的游戲水平提出更高的要求，每個區(qū)角的游戲內(nèi)容有了針對性，我要玩什么？怎么玩？和誰一起玩？這一個個問題的思考，在幼兒記錄表格的過程中，一一得到了解決，使孩子們在游戲時，心中裝著游戲的內(nèi)容，再也不會出現(xiàn)“我上哪玩？玩什么？”之類的情況了。 三、選擇式記錄表格幼兒學(xué)會調(diào)整計劃 在一段時間的練習(xí)中，孩子們的自覺性有了很大的提高，學(xué)會制定自己的活動區(qū)計劃，引導(dǎo)幼兒從“個體活動”轉(zhuǎn)為“小組活動”，學(xué)會從不斷調(diào)整自己的活動區(qū)計劃，關(guān)注到小組計劃的學(xué)習(xí)調(diào)整。教師每天親自與他們一起觀察孩子們設(shè)計的游戲計劃，如：發(fā)現(xiàn)活動區(qū)有沖突時，教師可采取適時、適度的“提示”主動與小朋友一同探討游戲計劃，并采用積極、正確的語言激發(fā)幼兒對其他活動區(qū)產(chǎn)生興趣，主動引導(dǎo)幼兒到其他區(qū)域玩。我們都知道在小學(xué)，教師都是以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)一管理，在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、評比等，因此更加需要他們具有較強的合作學(xué)習(xí)能力。所以我以小組為單位與他們一同設(shè)計出小組活動計劃表，這就是孩子們設(shè)計的小組本周計劃表，從計劃的制定中看到幼兒制定計劃的能力在不斷的提高。 有了活動區(qū)游戲時間表，孩子們通過自己協(xié)商，制定出一周的活動區(qū)計劃，每次制定計劃后，我都要請每組一名代表介紹活動區(qū)計劃，如果發(fā)現(xiàn)沖突，教師及時的進(jìn)行引導(dǎo)：“第二組和第五組你們都在星期三選擇結(jié)構(gòu)區(qū)，現(xiàn)在星期四結(jié)構(gòu)區(qū)還空著，你們兩組商量一下調(diào)整調(diào)整好嗎？”在教師有針對性的調(diào)控下，孩子們能立即調(diào)整計劃內(nèi)容，使自己小組和其它小組的活動都能順利的進(jìn)行。 分析與思考： 一、順應(yīng)幼兒自我管理需要，成為活動區(qū)游戲的小主人 大班幼兒正處于自我意識迅速發(fā)展的時期，這個時期的孩子開始有了自己的主意，不愿順從成人的“安排”。因此教師將活動區(qū)游戲的自主權(quán)下放，使幼兒得到了被尊重的情感體驗，感受到自己做主、成長的快樂。 在制定每一個活動區(qū)計劃時，我都要認(rèn)真地分析大班幼兒的能力水平，將游戲區(qū)域選擇、活動時間頻率安排、活動材料選擇和游戲形式等內(nèi)容放給幼兒，讓他們自主計劃。在計劃的過程中他們學(xué)會不僅僅依靠興趣來選擇區(qū)域、材料等，還能夠正視自己的發(fā)展需要，聽從教師的建議來選擇、調(diào)整活動計劃，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 二、順應(yīng)幼兒合作學(xué)習(xí)需要，提高做事計劃能力 綱要指出：教師應(yīng)鼓勵幼兒多參與伙伴及周圍人的交往，提供機會幫助幼兒發(fā)展社會技能，初步形成良好的自我意識和合作意識，形成集體榮譽感。在與同伴學(xué)習(xí)中能使幼兒學(xué)會互相協(xié)商，提高幼兒解決問題的能力。在組織幼兒設(shè)計并制定活動區(qū)計劃的過程中，我順應(yīng)了孩子們的發(fā)展需求，注重他們合作能力的培養(yǎng)，在制定計劃過程中引導(dǎo)他們以小組為單位共同討論研究，并給他們提供合作學(xué)習(xí)的機會和條件，使幼兒在討論、爭辯、協(xié)商、妥協(xié)等計劃過程中學(xué)會合作，互促互進(jìn)。同時，為了使活動區(qū)不斷保持新鮮，我從起初的活動區(qū)卡不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，從幼兒的需求入手，設(shè)立了“小小標(biāo)志巧取放、區(qū)角活動我最棒”的區(qū)角標(biāo)志，合理的利用窗戶空間，結(jié)合奧運利用“福娃兩慣榜”環(huán)境，將孩子們分成貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮五組分別用幼兒喜歡的卡通瓷磚貼，每一個卡通貼代表一個幼兒，當(dāng)區(qū)角活動開始時，幼兒自如的從玻璃上取下自己的標(biāo)志放到自己喜歡的區(qū)角表格中，這是根據(jù)五福娃設(shè)計出的不同區(qū)角表格，這個區(qū)角表格同時具有限制活動區(qū)人數(shù)的功效，通過這些創(chuàng)新的小標(biāo)志，從而提高他們做事計劃性的能力。 三、順應(yīng)幼兒個體發(fā)展需要，提高教師的指導(dǎo)水平。 綱要指出：教師要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點和社會需求實施教育，使其全面、和諧充分地發(fā)展。教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中即要面向全體，又要注重個體差異，所以教師在指導(dǎo)的過程中，必須要順應(yīng)幼兒的個體發(fā)展需要。 在案例中我們看到，在幼兒制定小組計劃過程中，教師始終以“觀察者”的身份出現(xiàn)在小朋友之中，時刻關(guān)注著幼兒的興趣趨向，在幼兒制定計劃時給予適時、適度的“提示”引導(dǎo)幼兒了解自己的發(fā)展需要，使幼兒及時調(diào)整自己的計劃。教師的“點撥”既尊重了幼兒制定計劃的自主權(quán)，又使幼兒愉快地接納教師的關(guān)懷和意見，做到了有針對性地指導(dǎo)，滿足了個體發(fā)展的需要。其次，我們可以看到教師對幼兒制定活動區(qū)計劃活動不是放羊式的“大撒把”，而是有目的的“引導(dǎo)”，有針對性的“調(diào)控”。對于制定計劃過程中出現(xiàn)的時間和區(qū)域上的沖突能夠很好地進(jìn)行管理。將孩子拋過來的“球”踢給孩子（自己想辦法解決時間和區(qū)域上的問題），提高了幼兒解決問題的能力。 實施建議： 幼兒制定活動區(qū)計劃的內(nèi)容要根據(jù)幼兒的不同年齡特點體現(xiàn)各年齡班的不同層次水平，不能千篇一律地進(jìn)行“統(tǒng)一”。如： 大班：能根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要制定一周的活動計劃。能夠自主選擇活動區(qū)區(qū)域、游戲材料，計劃自己的游戲方式，愿意接受教師的建議調(diào)整計劃，并按照計劃進(jìn)行游戲。 中班：能根據(jù)自己的興趣需要選擇活動區(qū)域、游戲材料，在老師的引導(dǎo)下，了解自己的發(fā)展需要，能夠按計劃進(jìn)