陽貴一中十一五發(fā)展規(guī)劃.doc

陽貴一中十一五發(fā)展規(guī)劃 一、回顧與現(xiàn)狀 （一）百年辦學，積文化厚蘊 2007年的鐘聲，開啟了陽貴一中新百年的辦學歷程。 回眸百年，襲筑正本、正習書院之風，行創(chuàng)新學之舉，光緒三十二年（1906年），前禮部尚書李端棻與貴州名士唐爾鏞、任可澄、于德楷、華之鴻等，于陽貴府中學堂的基礎上，在南明河畔立校貴州通省公立中學堂（陽貴一種前身），廣育黔中才俊。1950年，并省立陽貴中學、私立中山中學、國立師院附中、伯群中學，稱陽貴一中。 百年一中，見證貴州基礎教育的百年。從茅亭渡口、板樓瓦屋式的學堂，到獨具特色、惠及黔中的南明半島文化，至硬件一流、蜚聲全國的金陽新校，濃縮著一段教育從蠶叢草創(chuàng)走向現(xiàn)代的艱難歷程。 百年一中，厚蓄文化，傳承文明。一中似條河，匯五條頗具時代影響的教育支流而成。一中前身五校，辦學歷史長短不一，然各有特色。各校雖屢易其名，但又各自延續(xù)自身的文化精髓。 百年一中，與時俱進，服務社會。一中前身五校肇建之時，前輩先賢們就順應時代發(fā)展恪守辦學興邦的宏旨，用知識育德，科學救國的浸潤一中學子。解放后，五校合并,始終堅持貫徹黨的教育方針,順運時代發(fā)展需要,育人無數,干才輩出。90年代辦小河分校，2005年搬遷金陽，均以推動陽貴經濟、文化等的發(fā)展為己任。審視一中百年發(fā)展的歷程，我們可以看到它始終貫穿 以人為本，兼容并蓄 的思想，始終堅持 在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新 的理念。 陽貴一中的一百年，是始終站在貴州教育和文化的前沿，演繹獨具蘊意的南明文化的豐厚百年；是展胸襟，納百川，融眾慧，潤千里的博大百年；是聚士杰、育英才、澤芳華的輝煌百年。在傳承勤慎樸實、自強不息文化精神基礎上，人文教育、科技教育、品德教育特色凸顯，形成了崇德瀹智、追求卓越的校風，敬業(yè)盡職、精益求精的教風，自覺、勤奮、踏實、活潑的。 （二）、 九五 規(guī)劃，實現(xiàn)創(chuàng)建省級一類示范性高中目標 上世紀90年代中后期，是學?？焖侔l(fā)展的一個關鍵時期，1997年結合實際制定了 九五 規(guī)劃，提出創(chuàng)建示范性高中的辦學目標。 1、應運時代發(fā)展，快速推進軟硬件建設，形成規(guī)模品牌效應； 2、建設小河分校，探索多元辦學模式，發(fā)揮輻射帶動作用； 3、完善，規(guī)范管理，全面提高教育質量，全面提升辦學效益和辦學水平。 2001年學校通過省級示范性高中評估，成為貴州省唯一的一所一類示范性高中，奠定了陽貴一中作為貴州高中發(fā)展排頭兵的地位。 （三）、 十五 規(guī)劃，搶抓機遇，深化改革，全面推進，實現(xiàn)跨越性發(fā)展 2002年至2006年是學校發(fā)展的特殊時期，金陽新校的建設和搬遷，使學校的發(fā)展面臨機遇與挑戰(zhàn)。學校抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，審時度勢制定了 十五 規(guī)劃，圍繞 一個中心 、 三個結合 ，全面推進學校發(fā)展。 一個中心 即以金陽新校建設為中心； 三個結合 ：即新校建設與本部穩(wěn)步過渡發(fā)展建設相結合；硬件建設與軟件建設相結合；硬件建設與 人件 建設相結合。 1、改革管理，完善制度，建立有效機制 學校結合實際推行了崗位責任制、教職工聘任制、結構工資制，制訂并實施了陽貴一中教育評估辦法、陽貴一中教師請假制度、陽貴一中科研課題管理辦法陽貴一中教科研成果辦法、陽貴一中學科輔導管理辦法，修訂陽貴一中獎教金評獎辦法、陽貴一中教研科研評獎標準及獎勵辦法。 2、拓寬辦學渠道，走多元辦學模式，為學生創(chuàng)設多元發(fā)展平臺 理科實驗班的探索，實現(xiàn)分層教學的突破，學子的成長規(guī)律，積累英才的培養(yǎng)經驗。為辦特色學校、特色教育、精品教育打下了基礎。 中澳學校的舉辦，中日合作項目的實施，拓寬了辦學渠道，滿足了社會對教育的多元需求，為學生的發(fā)展創(chuàng)設了多個平臺。 3、強力推進隊伍建設，建設適應發(fā)展需要的教師隊伍 繼承 老帶新 傳統(tǒng)，再造 新促老 氛圍，實施青年教師培養(yǎng)的 1369工程 ， 保持教師隊伍的整體持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)建 名師工室 ，完善評價辦法和激勵機制。內培為主，外引為輔，形成多樣用人機制，有效緩解了社會性的人才斷層問題，解決了學校規(guī)模急劇擴大后的教師的數量和質量問題。建設一支學科、年齡結構合理，能滿足90個教學班教育教學工作需要的數量足夠的高水平教師隊伍。 4、建設新校，實現(xiàn)硬件跨越發(fā)展 2005年新校的建成并投入使用，學校的硬件實現(xiàn)跨越式發(fā)展，進入了國內一流、國際的行列，為學校整體辦學走向現(xiàn)代化、標準化、國際化的目標打下堅實的基礎。 5、成功搬遷，將學校辦學推向新的發(fā)展階段 學校搬遷，迎來發(fā)展機遇的同時也給學校帶來多重考驗。社會輿論、家長疑慮、走讀到住讀的習慣改變、遠離鬧市的交通困難等等，都給師生帶來許多難題，市委、市政府高度重視，給招聘和招生特殊政策，想辦法提高教師待遇，解決教師住房問題。學校領導班子將，廣大教職講奉獻、顧大局，克服了搬遷中的重重困難，成功實現(xiàn)了搬遷。新校運行一年多來，教師隊伍穩(wěn)定，教育教學管理嚴格有序，教育教學質量穩(wěn)中有升，住讀式管理得到了社會的廣泛認同。 6、總結百年辦學經驗，舉辦百年校慶活動，傳承厚重學校文化 學校以百年校慶的組織為契機，認真總結百年辦學經驗，發(fā)掘和整理了學校的化精髓。出版書籍：百年一中、杏壇勵耕集、杏壇頡英集、管理制度匯編、紀念圖片冊，制作了百年金橋、黔中光華杏壇風光碟。完善了校園文化環(huán)境，建成了校史館、百年紀念雕塑、廣場大型噴泉、廊道文化屏風等。1 （四）、形勢與任務 隨著金陽新校搬遷的順利完成，一中的發(fā)展既迎來了難得的機遇，又面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，百年名校正擔負著二次創(chuàng)業(yè)的重壓。這些挑戰(zhàn)和壓力是基于以下一些背景而存在的： 時代背景: 知識經濟 時代需要我們花大氣力培養(yǎng)掌握高新科技，富有愛國精神和創(chuàng)新能力的卓越人才；國家教育事業(yè)發(fā)展 十一五 規(guī)劃綱要對教育發(fā)展提出了新的更高要求；新課改對學校辦學和教師專業(yè)化發(fā)展提出新要求。 現(xiàn)實背景:一中搬遷后，以寄宿制為主的管理模式和陽貴市民仍習慣于走讀制管理模式的矛盾；金陽新區(qū)的建設發(fā)展的長期性和陽貴一中新校辦學的先行性的矛盾。 新形勢下，如何科學發(fā)展觀構建學校可持續(xù)發(fā)展的保障體系，如何構建特大型學校、全寄宿制特色管理體系，如何確保學校的發(fā)展優(yōu)勢，辦特色學校、特色教育、精品教育，是學校在今后一段時期的重要任務。 二、 十一五 發(fā)展規(guī)劃 （一）、指導思想 以鄧小平理論和 三個代表 重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，積極探索素質教育的新途徑、新方法，大面積提高教育教學質量，建設高效、和諧、可持續(xù)發(fā)展的新型校園。 （二）、辦學理念 以人為本、服務創(chuàng)新、開放辦學、共諧發(fā)展 （三）、總體目標 以全面提高教育質量的辦學水平為宗旨，堅持改革領先，構建特色管理體系；堅持繼承創(chuàng)新，構建 一中特色 的新型學校文化，打造 精品教育 、 特色教育 、 多元教育 ，將陽貴一中辦成區(qū)域優(yōu)勢突出，教育現(xiàn)代化水平領先的國內一流、國際知名學校。 構建特色管理體系，是一中開啟新百年辦學的首要課題。搬遷新校學校實現(xiàn)了硬件跨越式的發(fā)展，規(guī)模和管理模式發(fā)生了質的變化，如何構建一所全寄宿制特大型學校的特色管理體系，是一個系統(tǒng)工程。管理的先進行、科學性、高效性是的特色管理體系的主要標志。 學校文化是指學校在教育實踐中，逐漸形成并為學校師生認同的價值觀為核心的群體意識和群體行為規(guī)范，是在學校這一特定的環(huán)境中生活的全體成員(師生員工)的一種共同追求，是學校的精神財富與物質財富的總和，是一種具有時代特征的群體文化。優(yōu)秀的、有特色學校文化是一所名校、老校必備內涵，是學校發(fā)展中穩(wěn)定的核心驅動力量，是學校辦學品位的重要體現(xiàn)。 教育現(xiàn)代化水平，是衡量學校發(fā)展和辦學水平的重要標志， 學校文化包含教師文化、學生文化、管理文化、課程文化等。 （四）、育人目標 培養(yǎng)健全人格、自主發(fā)展、求真向善的未來人。 健全人格：崇高的國格、高尚的品格、優(yōu)良的性格、強健的體格。 自主發(fā)展：自尊自律、自信自強、自覺自主。自尊奠基 涵養(yǎng)動力 自律奮進 磨練意志 自信定位 追求成功 自強勵志 勇于進取 自覺求知 提升自我 自主發(fā)展 終成人才 求真向善 崇尚真理，追求真理，充滿愛心，善對人生、自然和社會 未來人 具備人文精神、科技素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和世界眼光 （五）、行動策略 行動策略是貫徹思想、實現(xiàn)目標的重要支撐。新五年規(guī)劃必須立足超大規(guī)模寄宿制學校的實際，以新的課程改革為推手，通過、課程、課堂教學、評價和管理等方面改革和推進，促進學校的發(fā)展，實現(xiàn)學生的發(fā)展，從而達成既定的目標。 1、堅持以學校的辦學目標來凝聚人，構建科學合理的機制激勵人 2、全面構建較為完善的現(xiàn)代教育體系 3、探索和研究寄宿制德育的特點和模式，增強德育的體驗性，構建有效的學生自主管理新體系 4、大力建設課程體系，豐富課程內容，提供較多的可供學生選擇的課程；樹立決戰(zhàn)課堂的思想，大力推進課堂教學模式的變革 5、全面推進教師隊伍建設，打造一支結構合理、質量優(yōu)良、高尚、技藝精湛的教師隊伍； 6、堅持文化立校的方略，充分挖掘和完善新校的文化內涵，建設文化的校園 7、推進科研強校工程，抓手問題營造良好的學術氛圍 8、堅持質量立校的思想，探索和建立有效的質量保障體系 9、堅持安全至上，服務育人的思想，建設安全和諧的校園 （六）分項目標及保障措施 1、硬件建設 完成學校二期擴建工程，完善校園文化環(huán)境建設。充分利用新校的硬件優(yōu)勢，整合各類資源，形成規(guī)模體系，全面推廣應用，建成一流的學校物質文化環(huán)境。 2、隊伍建設 干部隊伍 形成一支目標明確、團結協(xié)作、視野開闊、勇于爭先、積極開拓的領導群體。對學校某一方面的教育有一定的研究。五年之內，每一位領導成員都有一項理論價值較高的科研成果。 教師隊伍 以師德建設為核心，加強教師人文素質的培養(yǎng)，全面提高教師的師德水平和育德能力。以新課程改革和學校硬件對教學的新理念、新方法、新技能要求為提升重點，以陽貴市新一輪教師繼續(xù)教育為契機，制定 十一五 期間教師隊伍建設規(guī)劃（另單列），全面提高教師專業(yè)素質。造就一批在省內有較高影響的教育名師、特色教師，形成一支數量足夠、結構合理的與新時代一中發(fā)展相適應的教師隊伍。教師師德高尚、業(yè)務精湛，具有時代精神和現(xiàn)代教育理念，能熟練應用現(xiàn)代教育手段進行教學，能熟練應用學校數字化管理平臺實施教育教學管理。 a.引導教師做到堅持理論和實踐相結合，深入研究 生情 ，持續(xù)改進教學方法，積極開展學法指導，全面提升教育教學水平。 b.完善分層次、多元化的教師培養(yǎng)體系，形成 教學新手 教學能手 骨干教師 特色教師 學科帶頭人 學科導師 專家學者型教師 的發(fā)展梯度。 c.完善教師評價標準等師資隊伍建設的制度，形成教師發(fā)展性流動機制，努力為教師創(chuàng)造一種獲得成功和體驗快樂的環(huán)境和氛圍。 d.開展以 師德、師能、師藝 為重點的校本培訓，加緊校本培訓的課程建設，強化教師的校本備研、教研、科研意識和行動，強化教師現(xiàn)代教育技術運用能力。 e.以為基地，進一步加強型研究型教研組建設，強校的教研氛圍，形成以教研組為核心的學習、研究團隊，使教研組成為學校人才培養(yǎng)基地，教師專業(yè)化發(fā)展基地。繼續(xù)完善教研組內 師徒結對，教學相長 的傳統(tǒng)型帶教工作，強化教學基本功、基本技能培訓。有2有組織地開展對教育教學理論專著學習、研討活動，提升教師的教育教學理論素養(yǎng)。舉行各種形式的交流會。繼續(xù)抓好 教育教學 等基本功訓練，增強教師的業(yè)務能力。構建組內的學科特色，建設好特色教研組。積極探索新課程理念及學習理論背景下的課堂教學模式。加強教材的學習研討，并以教材學習、研究為載體，抓好校本課程的開發(fā)。加強組內的日常聽課、評課活動，組織好每學期的各層次的教學評好課、展示課活動，將教學研究滲透到學科教學中。 f.繼續(xù)辦好 教師論壇 ，為教師提供交流和共享的平臺。 g大力推進師德建設工程和名師工程，完善名師工作室相關制度，提升名師工作室的質量，加強對中青年教師的培養(yǎng)，力爭我校的名師、學科帶頭人、特級教師的人數明顯增加。實施 青藍工程 ，加強骨干教師培養(yǎng)工作。 h.加大走出去、請進來的培訓力度，支持教師參加各種類型的繼續(xù)教育活動，實施提高教師學歷培訓計劃。 （3）職工隊伍 建立一支具有現(xiàn)代化管理思想、管理水平和經營能力的職工隊伍。職工有高度責任感和較強的教育服務意識，有團結互助和積極創(chuàng)新精神，有熟練的計算機操作技能，能創(chuàng)造性地應用學校數字化管理平臺進行管理工作。 3、教學與課程改革 根據新課改的要求，未來五年，要繼承和發(fā)展一中重視課堂教學、重視基礎課程的傳統(tǒng)，繼續(xù)堅持以教學為中心的思想，繼續(xù)把提高教學質量放在突出位置，進一步加大教學與課程改革的力度，進一步落實 雙主互動 的教學模式，著力于學習方式轉變和育人目標的實現(xiàn)，完善和構建適應學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的多樣化、可供選擇的課程體系，從而實現(xiàn)完善課程新體系、探索教學新策略、倡導學習新方式三個目標。 （1)以國家新一輪課改為契機，全面提高基礎型課程的教學水平和教學質量，探索在新課改理念下的課堂模式，真正落實 雙主互動 （教師主導、學生主體、師生互動）教學思想，形成生動有效的良好課堂學習氛圍。 （2)探索和研究寄宿制條件下學生學習方式轉變，倡導學生自讀、自研、互研的學習新方式，為學生的終身學習積累寶貴的學習經歷，形成學生自主學習的良好風氣。 （3)著力學風建設，養(yǎng)成良好學習習慣，加強學法指導，矯正學習隨意的行為和習慣。 （4)充分挖掘新校的學習資源，給學生多元智能的發(fā)展提供有益的機會和平臺。 （5)發(fā)揚學科教學優(yōu)勢，建立和完善競賽輔導和激勵機制，力爭競賽水平再上新臺階，實現(xiàn)競賽成績與高考雙豐收，實現(xiàn)進入全國冬令營和國家集訓隊零的突破。 （6)利用寄宿優(yōu)勢，探索分層教學的實踐，結合學生實際在高一、高二積極開展分層次教學，更好地貫徹因材施教的原則。 （7)加強高考的研究，成立相應的研究小組，編寫相關的復習資料，提升命題質量，實現(xiàn) 自我為主、借鑒為輔 的目標。 （8)總結創(chuàng)新大賽經驗，強化科技教育特色，充分利用科技館的資源，形成校本課程，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （9)建立和完善適應新課改要求的教學管理制度，包括課程開發(fā)和評價制度，校本備研、教研、科研制度，課程資源共享與獎勵制度 （10)完善和開發(fā)圖書館的功能，建立資源信息中心，更好地為教學服務。 （11)以研究性學習評價為切入點，探索和改進學生學業(yè)評價的途徑和方式，建立適應新課改要求的學生評價體系。 （12)充分利用和藝術場館及資源優(yōu)勢，處理好普及的同時，著力于體育和藝術的提高，強化體藝的特色課程和特長水平。 4、德育工作 育人為本，德育為首。繼續(xù)堅持 一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切 的育人思想，遵循教育教學和學生成長成才規(guī)律，德育課題為載體，積極探討寄宿制條件下的德育工作特點，研究寄宿制德育工作的模式和規(guī)律，構建陽貴一中在新的教育背景下的德育工作體系。加強學校的的時代性、科學性、針對性和實效性，使一中學生經過三年的教育達到人格健全、自主發(fā)展、求真向善未來人的目標。 繼承和發(fā)展一中 愛國報國、服務社會 的育人傳統(tǒng)，完善以愛國、愛黨、愛社會主義的理想信念教育，以國家意識、文化認同、公民人格教育為重點的民族精神教育；以公民道德和法制教育為重點的教育、教育和文明教育，規(guī)范學生的行為習慣，培養(yǎng)良好的道德品質；以科學精神與人文素質培養(yǎng)為支撐，提升科學精神，增強人文底蘊；以生命教育和健康教育為基礎，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命，培育健康人格。 (1)充分挖掘德育資源，構建德育課程體系，繼續(xù)堅持和突出以課堂德育為要旨、人格德育為核心、自我德育為基礎、養(yǎng)成德育為抓手、主題德育為主線、活動德育為載體、特色德育為亮點的德育工作特色。 (2)細化一中學生十大修養(yǎng)的內涵，加大養(yǎng)成教育的力度，創(chuàng)新養(yǎng)成教育的途徑和方式，落實十大修養(yǎng)的要求。 (3)降低德育重心，制訂分級德育內容目標，構建適應寄宿制辦學實際和學生實際的德育目標內容新體系。 (4)努力探索寓德育于學科教學的途徑和方法，充分發(fā)揮課堂在德育工作中的主渠道作用。 (5)結合寄宿特點，深化 會做人、會學習、會生活 的 三會 教育，賦予其新的內涵。會做人：做一個具有開放、寬容的心態(tài)，善于適應周邊環(huán)境變化的自強的人；做一個學會關心、學會感恩、善于理解他人的人；做一個具有責任感和榮譽感，善于正確處理社會和關系的人；做一個兼具民族意識和國際意識，善于與世界和平共處的人。會學習：有嚴格、勤奮、踏實、刻苦的學習態(tài)度，有自讀、自研、互研的學習方式，有強烈的學業(yè)問題意識，有各種自主學習經歷的嘗試體驗，兼具科學精神和人文素養(yǎng)，成為敢于競爭、勇于追求、善于創(chuàng)新、充滿自信的具有終身學習能力的可持續(xù)發(fā)展的人。會生活：尊重生命、熱愛生命、有生命安全防范的意識與能力，具有健康的生命美育觀，有健康高雅的業(yè)余愛好，有自立、自理的生活能力，有科學的理財能力，有和諧的人際關系的熱愛生活的人。 (6)加強與家庭、社會的聯(lián)系，初步構建陽貴一中學生基地網，探索社區(qū)教育的新模式，增強德育的體驗性，注重引導學生體驗探究，讓學生從接受道德走向在生命體驗中發(fā)現(xiàn)道德，在發(fā)現(xiàn)中提高自己的道德素質。 (7)積極開展以民族精神教育、社會主義榮辱觀教育和生命教育，設計生動活潑的教育活動，形成特色。3 (8)充分利用校史資源，揚己之長、成己特色、出己品牌，突出對學生進行 一中精神 的培育，使 一中人 作為一中精神的傳承者，活躍在社會發(fā)展的舞臺上。 (9)樹立大德育的觀念，加強全員育人、全程育人、全方位育人的意識，落實教書育人、管理育人、服務育人的理念。 (10)深入研究和探討寄宿制學生的心理健康教育問題，構建心理健康的教育體系，完善心理教育和心理咨詢工作，建立心理健康檔案，完成心理健康教材的編寫出版。 (11)加強學生社團的管理與指導，形成朝氣蓬勃、積極向上、健康高雅的社團文化，搭建學生全面發(fā)展的社團平臺。 (12)完善學生自主管理體系，充分發(fā)揮校長助理團、會、紅十字會以及值管委、宿管委、食管委的作用，實現(xiàn)自我管理、自我服務、自我教育、自我發(fā)展。 (13)關注學生成長環(huán)境，關注家長的發(fā)展，成立，參與指導家庭文化建設，以推動家庭文化建設來帶動學生形成健康的生活情趣和健全的人格。 (14)探索構建學生德育素質評價新體系。 (15)構建家庭、學校、社區(qū)的聯(lián)動機制，形成教育合力。 (16)加強以為核心的德育隊伍建設。通過完善崗前、崗位培訓體系以提升班主任隊伍的自我發(fā)展能力和專業(yè)發(fā)展水平。 (17)加強德育研究工作，形成以大學為依托，課題為載體，實踐為目標的研究模式，使德育工作更加具有科學性。 5、管理工作 以完善管理制度、優(yōu)化管理手段、形成長效保障機制為重點，全面構建全寄宿制、特大型學校的特色管理體系，實現(xiàn)管理的、科學性、高效性。 學校管理是教育觀念認同的管理，是教育動機激發(fā)的管理，是教育行為協(xié)調的管理，是教育規(guī)范實施的管理，是教育評價公正的管理。 (1)建立符合學校特點的規(guī)范而高效的管理網絡體系，重新設置學校中層管理部門，優(yōu)化管理干部隊伍。 (2)加強學校民主化建設和凝聚力建設，團結師生，凝聚人心，形成團結、敬業(yè)、務實、創(chuàng)新、高效的管理作風。 (3)建立并逐步完善 一中數字化管理平臺 ，使學校管理不斷走向信息化和現(xiàn)代化。 (4)以 服務 為價值取向，牢固樹立學校管理為師生發(fā)展服務的觀念，關注師生的生命質量，拓寬師生的發(fā)展空間，不斷提升學校的人性化、現(xiàn)代化水平。 (5)推動學校管理機構的專業(yè)化發(fā)展，中層管理機構進一步轉變職能，向學校教育教學活動的專業(yè)服務機構轉軌，為學校的教育教學提供管理協(xié)調、專業(yè)指導、決策咨詢等支持和服務。 (6)推進校園網上的綜合辦公系統(tǒng)建設，使其含蓋學校信息、資源、管理等的各個模塊。 (7)加強適合現(xiàn)代化寄宿制高中建設的管理制度建設，推進制度和分配制度改革。在完善工作評價制度的基礎上，加強職稱評聘分離工作。 (8)推進組團式管理改革，實現(xiàn)條上指揮、塊上落實、處室考核、學校統(tǒng)籌的雙線互動管理模式。 (9)充分發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，進一步探索多元辦學的路子，拓寬資金來源渠道、滿足社會需求、實現(xiàn)自我造血、支撐自我發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。 6、教育科研工作 堅持走科研強校之路，牢固樹立教育科研是學校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力的思想。從管理機制入手，著力組織領導機構和管理制度的建設，構建符合自身實際的管理體系，改變科研工作的 軟 局面。 (1)完善實行 三級兩制 組織管理模式，形成科研網絡管理體系。成立了校長、分管為核心的課題領導小組，是科研工作決策和終極評價的管理層面，同時聘請校外專家成立專家指導小組，負責科研工作的決策咨詢、過程指導、結題評價；設科研管理辦公室，作為學校日?？蒲泄ぷ鞒Ｒ?guī)管理的職能部門，負責科研工作的項目及其過程控制管理；年級組和教研組有主抓教科研工作的組長，組織成立相應課題組，具體抓好操作實施管理。課題研究實施過程中，實行 兩制 管理：項目負責制，包干制。 (2)進一步完善過程管理、工作評價、成果獎勵等的相關制度。建立長效機制，確?？蒲泄ぷ鞒掷m(xù)有序開展。 (3)注重 三個結合 ，處理好 四個關系 ，確?？蒲袑嵭?。 三個結合 即是指科研工作融入學校教育教學活動的各個方面，與教師隊伍建設相結合，與教育管理改革相結合，與教育教學改革相結合。處理好 四個關系 就是要處理好科研與 教研、課研、課改、教改 這四者的關系。注重 三個結合 ，處理好 四個關系 ，使學?？蒲泄ぷ饔辛俗ナ?、有了載體，目標具體，針對性強，這樣才能使科研工作走向良性發(fā)展的軌道。 (4)在認真開展已立項個各級各類課題的基礎上，以校本研究為重點，全面啟動第二輪全員科研計劃。 7、校園文化建設 學校文化是由學校成員在長期