數(shù)學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)利用函數(shù)圖象解決實(shí)際問(wèn)題.doc

第六章 一次函數(shù)、一次函數(shù)圖象的應(yīng)用（一）王 延一、學(xué)生起點(diǎn)分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了一次函數(shù)及其圖象，認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的性質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中也見(jiàn)識(shí)過(guò)大量的函數(shù)圖象，所以具備了從函數(shù)圖象中獲取信息，并借助這些信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)但由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)事物還不夠全面、系統(tǒng)，所以還需通過(guò)具體實(shí)例來(lái)培養(yǎng)他們這方面的能力二、教學(xué)任務(wù)分析 一次函數(shù)圖象的應(yīng)用是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)（上）第六章一次函數(shù)的第五節(jié)本節(jié)內(nèi)容安排了2個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)為第一課時(shí)主要是利用一次函數(shù)圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與原傳統(tǒng)教材相比，新教材更注重借助材料讓學(xué)生在具體操作中獲取一次函數(shù)圖象的有關(guān)信息，從而回答和解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，也就是說(shuō)，新教材注重在圖象信息的識(shí)別與分析中，提高學(xué)生的識(shí)圖能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展形象思維三、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：1能通過(guò)函數(shù)圖象獲取信息，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；2在解決問(wèn)題過(guò)程中，初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立各種知識(shí)的聯(lián)系。過(guò)程與方法目標(biāo)：1通過(guò)對(duì)函數(shù)圖象的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，發(fā)展形象思維；2通過(guò)具體問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；3引導(dǎo)學(xué)生從事觀察、操作、交流、歸納等探索活動(dòng)，使學(xué)生初步形成多樣的學(xué)習(xí)方式情感與態(tài)度目標(biāo)：1在具體的案例中，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)和對(duì)生活的熱愛(ài)等教學(xué)重點(diǎn)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)正確地根據(jù)圖象獲取信息，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問(wèn)題四、課前準(zhǔn)備有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備多媒體課件，沒(méi)有條件的可以準(zhǔn)備投影片或者小黑板五、 教學(xué)過(guò)程本節(jié)課分為八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)引入內(nèi)容：在前幾節(jié)課里，我們通過(guò)從生活中的實(shí)際問(wèn)題情景出發(fā)，分別學(xué)習(xí)了一次函數(shù)，一次函數(shù)的圖象，一次函數(shù)圖象的性質(zhì)，從中對(duì)一次函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用有了一定的了解怎樣應(yīng)用一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容首先，想一想一次函數(shù)具有什么性質(zhì)？在一次函數(shù)中當(dāng)時(shí)，隨的增大而增大，當(dāng)時(shí)，直線交軸于正半軸，必過(guò)一、二、三象限；當(dāng)時(shí)，直線交軸于負(fù)半軸，必過(guò)一、三、四象限當(dāng)時(shí)，隨的增大而減小，當(dāng)時(shí)，直線交軸于正半軸，必過(guò)一、二、四象限； 當(dāng)時(shí)，直線交軸于負(fù)半軸，必過(guò)二、三、四象限.意圖：在前面的學(xué)習(xí)中我們已得到一次函數(shù)的圖象是一條直線，并且討論了、的正負(fù)對(duì)圖象的影響通過(guò)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，為進(jìn)一步研究一次函數(shù)圖象和性質(zhì)的應(yīng)用做好鋪墊. 效果：學(xué)生通過(guò)知識(shí)回顧，再次明確一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課在知識(shí)上作好準(zhǔn)備. 說(shuō)明：如果學(xué)生一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)掌握較好，也可以直接從下一環(huán)節(jié)（第二環(huán)節(jié)）開(kāi)始，進(jìn)入本課題的學(xué)習(xí).第二環(huán)節(jié) 初步探究?jī)?nèi)容：由于持續(xù)高溫和連日無(wú)雨，某水庫(kù)的蓄水量隨著時(shí)間的增加而減少干旱持續(xù)時(shí)間(天)與蓄水量(萬(wàn)米3)的關(guān)系如下圖所示，回答下列問(wèn)題：來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K(1)干旱持續(xù)10天后，蓄水量為多少？連續(xù)干旱23天后呢？(2)蓄水量小于400萬(wàn)米3時(shí)，將發(fā)生嚴(yán)重干旱警報(bào)干旱多少天后將發(fā)出嚴(yán)重干旱警報(bào)？(3)按照這個(gè)規(guī)律，預(yù)計(jì)持續(xù)干旱多少天水庫(kù)將干涸？來(lái)源:Zxxk.Com（根據(jù)圖象回答問(wèn)題，有困難的可以互相交流）答案：(1)求干旱持續(xù)10天時(shí)的蓄水量，也就是求等于10時(shí)所對(duì)應(yīng)的的值當(dāng)時(shí)，約為1000萬(wàn)米3同理可知當(dāng)為23天時(shí)，約為750萬(wàn)米3(2)當(dāng)蓄水量小于400萬(wàn)米3時(shí)，將發(fā)出嚴(yán)重干旱警報(bào)，也就是當(dāng)?shù)扔?00萬(wàn)米3時(shí)，求所對(duì)應(yīng)的的值當(dāng)?shù)扔?00萬(wàn)米3時(shí)，所對(duì)應(yīng)的的值約為40天（3）水庫(kù)干涸也就是為0，所以求函數(shù)圖象與橫軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為所求當(dāng)為0時(shí)，所對(duì)應(yīng)的的值約為60天意圖：通過(guò)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景引入一次函數(shù)圖象的應(yīng)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力效果：本題插圖中干涸的河床勢(shì)必給學(xué)生一個(gè)很強(qiáng)的視覺(jué)刺激，從而滲透環(huán)保教育說(shuō)明：在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的掌握情況：如果學(xué)生掌握得好，進(jìn)入下面的練習(xí)；如果學(xué)生掌握得不好，則可以再引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)一道類似的習(xí)題（見(jiàn)分層教學(xué)第1題）第三環(huán)節(jié) 反饋練習(xí)：2001000020 t（天）S（戶）0內(nèi)容：當(dāng)?shù)弥苓叺貐^(qū)的干旱情況后，育才學(xué)校的小明意識(shí)到節(jié)約用水的重要性當(dāng)天在班上倡議節(jié)約用水，得到全班同學(xué)乃至全校師生的積極響應(yīng)從宣傳活動(dòng)開(kāi)始，假設(shè)每天參加該活動(dòng)的家庭數(shù)增加數(shù)量相同，最后全校師生都參加了活動(dòng)，并且參加該活動(dòng)的家庭數(shù)（戶）與宣傳時(shí)間（天）的函數(shù)關(guān)系如圖所示根據(jù)圖象回答下列問(wèn)題：（1）活動(dòng)開(kāi)始當(dāng)天，全校有多少戶家庭參加了該活動(dòng)？（2）全校師生共有多少戶？該活動(dòng)持續(xù)了幾天？（3）你知道平均每天增加了多少戶？（4）活動(dòng)第幾天時(shí)，參加該活動(dòng)的家庭數(shù)達(dá)到800戶？（5）寫出參加活動(dòng)的家庭數(shù)與活動(dòng)時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系式答案：（1）200戶；（2）全校師生共有1000戶，該活動(dòng)持續(xù)了20天；（3）平均每天增加了40戶；（4）第15天時(shí)，參加該活動(dòng)的家庭數(shù)達(dá)到800戶；（5） 意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一次函數(shù)圖象的應(yīng)用，倡導(dǎo)節(jié)約用水同時(shí)，通過(guò)練習(xí)以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容是否掌握效果：通過(guò)練習(xí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用一次函數(shù)的圖象去分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)，珍惜水資源說(shuō)明：在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)知識(shí)是否掌握，如果學(xué)生掌握得好，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果學(xué)生掌握得不好，則可以再引導(dǎo)，以達(dá)到“過(guò)手”的目的（視其情況，可以選用分層教學(xué)第2題）第四環(huán)節(jié) 深入探究?jī)?nèi)容：1看圖填空(1)當(dāng)時(shí)，;(2)直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式是_答案：(1)觀察圖象可知當(dāng)時(shí)，；(2)直線過(guò)(2，0)和(0，1)設(shè)表達(dá)式為，得把代入得 直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式是2議一議一元一次方程與一次函數(shù)有什么聯(lián)系？（請(qǐng)大家根據(jù)剛做的練習(xí)來(lái)進(jìn)行解答）答案： 一元一次方程的解為，一次函數(shù)包括許多點(diǎn)因此是的特殊情況當(dāng)一次函數(shù)的函數(shù)值為0時(shí)，相應(yīng)的自變量的值即為方程的解函數(shù)與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為方程的解意圖：通過(guò)本題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一次函數(shù)與一元一次方程的聯(lián)系，從“數(shù)”的角度看，當(dāng)一次函數(shù)的函數(shù)值為0時(shí)，相應(yīng)的自變量的值即為方程的解；從“形”的角度看，函數(shù)與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為方程的解效果：通過(guò)練習(xí)，學(xué)生明晰了函數(shù)與方程的關(guān)系，能用函數(shù)關(guān)系解決方程問(wèn)題，同時(shí)也能用方程的觀點(diǎn)來(lái)看待函數(shù)第五環(huán)節(jié) 反饋練習(xí)內(nèi)容：全國(guó)每年都有大量土地被沙漠吞沒(méi)，改造沙漠，保護(hù)土地資源已經(jīng)成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，某地區(qū)現(xiàn)有土地面積100萬(wàn)千米2，沙漠面積200萬(wàn)千米2，土地沙漠化的變化情況如下圖所示(1)如果不采取任何措施，那么到第5年底，該地區(qū)沙漠面積將增加多少萬(wàn)千米2？(2)如果該地區(qū)沙漠的面積繼續(xù)按此趨勢(shì)擴(kuò)大，那么從現(xiàn)在開(kāi)始，第幾年底后，該地區(qū)將喪失土地資源？(3)如果從現(xiàn)在開(kāi)始采取植樹(shù)造林措施，每年改造4萬(wàn)千米2沙漠，那么到第幾年底，該地區(qū)的沙漠面積能減少到176萬(wàn)千米2解：(1)如果不采取任何措施，那么到第5年底，該地區(qū)沙漠面積將新增加10萬(wàn)千米2(2)從圖象可知，每年的土地面積減少2萬(wàn)千米2，現(xiàn)有土地面積100萬(wàn)千米2，1002=50，故從現(xiàn)在開(kāi)始，第50年底后，該地區(qū)將喪失土地資源(3)如果從現(xiàn)在開(kāi)始采取植樹(shù)造林等措施，每年改造4萬(wàn)千米2沙漠，每年沙化2萬(wàn)千米2，實(shí)際每年改造面積2萬(wàn)千米2，由于，故到第12年底，該地區(qū)的沙漠面積能減少到176萬(wàn)千米2意圖：通過(guò)土地沙漠化的問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生能從圖象中獲取信息，建立相關(guān)的代數(shù)式，從而求解較復(fù)雜的問(wèn)題；同時(shí)，通過(guò)土地沙漠化的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的生存環(huán)境效果：通過(guò)對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題的探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并滲透德育教育第六環(huán)節(jié) 探究升級(jí)內(nèi)容：(續(xù)前一問(wèn)題)當(dāng)?shù)弥苓叺貐^(qū)的干旱情況后，育才學(xué)校的小明意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，當(dāng)天在班上倡議節(jié)約用水，得到全班同學(xué)乃至全校師生的積極響應(yīng)從宣傳活動(dòng)開(kāi)始，假設(shè)每天參加該活動(dòng)的家庭數(shù)增加數(shù)量相同，最后都參加了活動(dòng)，并且參加該活動(dòng)的家庭數(shù)（戶）與宣傳時(shí)間（天）的函數(shù)關(guān)系如圖所示根據(jù)圖象回答下列問(wèn)題：（6）若每戶每天節(jié)約用水0.1噸，那么活動(dòng)第20天可節(jié)約多少噸水？（7）寫出活動(dòng)開(kāi)展的第天節(jié)約的水量與天數(shù)的函數(shù)關(guān)系答案：（6）第20天可節(jié)約100噸水；（7）意圖：通過(guò)問(wèn)題的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，進(jìn)一步鞏固用函數(shù)的思想解決生活中的問(wèn)題效果：學(xué)生通過(guò)合作交流，解決問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，逐步加深了對(duì)一次函數(shù)圖象和性質(zhì)的運(yùn)用.說(shuō)明：視學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)可以給出這個(gè)問(wèn)題的第（8）問(wèn)（見(jiàn)分層教學(xué)第3題）第七環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)內(nèi)容：本節(jié)課主要應(yīng)掌握以下內(nèi)容：1能通過(guò)函數(shù)圖象獲取信息2能利用函數(shù)圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題3初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及數(shù)學(xué)方法，使這節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化，感性認(rèn)識(shí)上升為理性