淺談美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)策略.doc

淺談美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)策略 劉靜 （秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)，河北秦皇島066000） 【摘要】新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生控制。在六大理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。 關(guān)鍵詞美術(shù)；學(xué)生；審美 新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生控制。教育家陶行知先生曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ?；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?；解放幼兒的嘴，讓他?* ；解放幼兒的時(shí)間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠(yuǎn)見卓識(shí)的，它與當(dāng)今“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。 1利用想象引領(lǐng)學(xué)生繪畫 進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。小鳥齊飛一課中新授小烏畫法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片小鳥齊飛時(shí)的不同姿態(tài)，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時(shí)，就不那么困難了.小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以我喜愛的動(dòng)物一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長頸鹿，真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜”聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動(dòng)物可愛有趣的形象來。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。古詩配畫一課中，我首先運(yùn)用教材提供的范例月是故鄉(xiāng)明來指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝一個(gè)皇帝趙倍招考畫工，要求給深山藏古寺這句詩配一幅畫，當(dāng)時(shí)不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯(cuò)，但并沒有考齲而另一個(gè)考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個(gè)和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的，不一會(huì)兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。 2運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ) 義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評(píng)價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評(píng)價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評(píng)、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品評(píng)價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識(shí)。取他人之長，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索，共同提高的目的。 3建立民主平等的師生關(guān)系 在美術(shù)課堂上要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學(xué)習(xí)，感受到教師的愛，同學(xué)之間的愛。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強(qiáng)附會(huì)地加上一個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到的，而是靠教師的一種教學(xué)意向，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)注，當(dāng)成一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和自覺的教學(xué)行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，得到情感的體驗(yàn)。美術(shù)課上進(jìn)行愛心教育的方式是多種多樣的。對(duì)學(xué)生的愛心教育，不是幾節(jié)美術(shù)課所能完成的，但是只要我們把美術(shù)教學(xué)與愛心教育相結(jié)合，把育人放在首位，長期不懈地堅(jiān)持下去，就一定能為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。 4解放幼兒的空間 “創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。自然界隨時(shí)可覓的一切在孩子們眼中都可以成為一道亮麗的風(fēng)景，一幅美麗的畫。我們經(jīng)常帶著孩子來到田野、郊外、公園中盡情地嬉戲玩耍。春天，田野里草長花艷，這時(shí)，我們可以看到孩子們?nèi)宄扇?，有的采來野花編織花環(huán)，互相比試著誰的花美、誰的花多；有的拾一片樹葉，用指甲在樹葉上作畫；夏天，孩子們弄來泥巴，玩起了捏泥人的游戲；秋天呈現(xiàn)一片豐收景象，孩子們采集各種果實(shí)，用顏料、粘貼紙、皺紋紙等給瓜果打扮，將一個(gè)個(gè)瓜果變成了可愛、有趣的小娃娃、小動(dòng)物；冬天，冰雪覆地，孩子們?cè)谝巴獯蜓┱?、堆雪人所有這些都是大自然賜給孩子們的禮物，孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)作的樂趣。同時(shí)也大大增加了想象性、合作性、裝扮性，從而使他們的天性得到了充分的發(fā)揮。 陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！庇變号c生俱來就有創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身