2020年化學小論文寫初中.doc

化學小論文寫初中 感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，下面的化學小論文，歡迎來參考！ 摘要 撰寫化學小論文可以培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質?；瘜W小論文選題是化學小論文撰寫的首要環(huán)節(jié)，本文就化學小論文寫作的選題從選題原則與選題的新視角進行了探討。 關鍵詞中學生化學小論文論文選題 1中學開展化學小論文寫作的背景與意義 新課標強調要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)和利用化學課程資源，開展豐富的化學教學活動，促進中學生積極主動地學習。對已具備一定寫作能力和獨立思考能力的中學生開展化學小論文撰寫活動，不僅可以使學生進一步理解和鞏固化學知識而且可以提高學生運用和整合知識的能力。在課后，學生回憶課堂知識，通過寫作用自己的語言轉述相關知識，有利于將知識內化理解；同時又能建立起新舊知識間的聯(lián)系，做到由此及彼，舉一反三，使所學知識更加系統(tǒng)化。寫作的過程還可以鍛煉學生的書寫表達能力。學生將自己的想法用書面語言表達的過程，就是他們培養(yǎng)邏輯思維、提高論述能力，轉變學習方法，增加學習化學的信心和興趣，促使自主探究、鉆研化學知識，提高綜合素質的過程。 教師通過查看學生的化學小論文，可以更好地去了解學生學習中存在的問題，有針對性地開展課堂教學，而且可以將學生論文中的素材進行有效利用來優(yōu)化課堂教學?；瘜W小論文作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的作業(yè)，使教學過程更富有創(chuàng)造性。同時促進教師與學生間的交流與學習，更有效地開展化學教學。 2化學小論文選題的原則 選題是化學小論文寫作的首要環(huán)節(jié)，它決定論文的寫作方向和主要內容，關乎著準確理解課程內容本身的意義與價值。所以，選題必須充分考慮學生的興趣和能力，同時要依據相關課堂教學的課程目標，以及相關知識的屬性。選擇出能夠使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都有所提升的寫作主題。 2.1可行性原則 寫作的主人是“學生”，選題應充分考慮學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，只有學生對寫作的主題感興趣，他們才會真正投入時間和精力去寫作，才能積極主動地去獲取知識。而不是為了完成老師布置的任務，敷衍了事。此外，教師在設定寫作主題時，要充分考慮學生的化學知識水平和寫作能力，選擇的主題不能超出學生的能力范圍，但也不能過于簡單，失去寫作價值。首先，如果寫作主題偏難，學生會不知道如何下手，為完成任務而上網下載，進而摘抄，根本不明白自己寫的是什么，更別提有收獲了；其次學生還有其他課程作業(yè)，若寫作主題偏難，勢必會增加學生的課業(yè)負擔，引起學生的抵觸情緒。但如果寫作主題過于簡單，如：讓學生對于一些課堂上已經討論解決了的問題進行再次的分析總結，往往會使學生感到乏味甚至厭倦。毫無創(chuàng)造性可言的機械式重復，不僅使學生失去寫作的興趣而且扼殺了學生的創(chuàng)造性。所以在設置寫作主題時，要在學生實際能力的基礎上使寫作富有一定的挑戰(zhàn)性。從而充分調動學生的寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時，教師應考慮到學生之間的化學知識與化學能力的差異，有層次性地設置寫作主題，將選題分為簡單、較簡單、有一定難度，正確引導學生選題。使每個學生在寫作中都有不同的收獲。 2.2目的性原則 化學小論文寫作，作為一種創(chuàng)造性作業(yè)是普通課程作業(yè)的延伸與升華。目的是要為實現(xiàn)課程目標服務。所以寫作一定要緊緊圍繞課程目標來進行。不可只考慮學生的興趣，放任學生完全自主選題，想寫什么就寫什么。選擇寫作主題時要從課程目標出發(fā)，引導學生有目的地進行寫作，做到勞有所獲。學生的認知有一定的局限性，他們往往憑自己的興趣進行寫作，這樣的寫作雖也會有一些收獲，但是多流于表面，沒有實質性的收獲，甚至有可能脫離寫作目標。例如，有些學生對一些化學家的故事很感興趣，他們將從網上下載的文章摘抄成一篇小論文，其實就是一些化學家生平事跡的羅列。此時，教師就應引導學生，仔細挖掘這些化學家生平故事中，有關他們如何實驗、探究獲取真理的方法和過程。使學生從中學習一些科學研究的方法，體會科學探究的曲折性，和科學家們持之以恒、嚴謹求實的科學精神?？傊處煈搹慕虒W目標出發(fā)，同時再結合學生興趣設置寫作主題，使學生自覺地進行目的性的寫作。 2.3針對性原則 化學小論文的寫作，作為一種師生間交流的媒介，實施目的在于使教師進一步了解學生，使同學問進一步交流學習。因此教師要以挖掘學生在課堂及課程作業(yè)中無法反映的思想、感想為目的來設置寫作主題。如：結合學生的解題思路，學生在教學重點、難點的理解掌握中存在的問題；學生的學習習慣、學習方法；學生的學習感悟；學生對生活、社會中與化學相關的現(xiàn)象的看法等方面來設置相關寫作主題。這類小論文的寫作首先利于教師充分了解自己在教學上存在的問題以及學生在學習方法和習慣上存在的問題和解題的思維誤區(qū)，并能針對所存在的問題，適當調整、改變教學的方法及策略；針對學生存在的問題，給予正確有效地指導。其次使同學們相互借鑒學習方法，適時地調整自己的學習方法；交流解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維，最終使教學變得高效。 3化學小論文選題的新視角 3.1辯證思考發(fā)現(xiàn)誤區(qū) 掌握教學的重難點，是實現(xiàn)教學目標的核心。由于中學課業(yè)繁重，化學課課時安排有限。往往一節(jié)課結束后，約有三分之一的學生對教學的重難點處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。教師可以鼓勵學生將自己對一道題的解題思路，遇到的問題，反思辯證的過程，發(fā)現(xiàn)的思維誤區(qū)，以及如何修正自己的思維誤區(qū)，最終得到正確結論的過程寫成小論文，這樣不僅促使學生深入思考自己不懂的問題，而且可以使教師反思自己在教學中忽略的細節(jié)，以便在以后的教學中更加認真細致。例如，人教版化學必修1第二章第二節(jié)氧化還原反應中有關用雙線橋法表示電子轉移的練習題：MnO2+4HCl（濃）=MnCl2+Cl2+2H2O中得失電子的數目的計算。學生的思維誤區(qū)是：將失去電子的數目記作4個，原因是反應前有4mol的氯原子。反思辯證的過程：由于反應后只有Cl2中2mol的氯原子化合價發(fā)生了變化，MnCl2中2mol氯原子化合價并未發(fā)生變化，也即反應中有2mol的濃鹽酸表現(xiàn)還原性，有2mol表現(xiàn)酸性。換個角度，根據得失電子守恒，得到和失去電子的數目相等，失去電子的數目也應該是2?？偨Y規(guī)律：類似于這種反應物中元素化合價部分發(fā)生變化的反應，化合價發(fā)生變化的原子個數要依據生成物來確定。學生通過小論文將自己的思想反映給老師，使得老師對學生的指導，更有導向性。同時提高了學生的辯證思考能力。3.2分享方法交流學習 在教學中，教師往往會發(fā)現(xiàn)一些學生平時學習很用功，不僅完成老師布置的作業(yè)，而且額外找題練習，可在考試時成績往往不太理想，學生也會因此問老師，為什么自己很努力，成績卻很一般。付出但得不到相應的回報，難免會打擊學生的學習熱情。而另外一些學生，恰恰相反，僅僅完成教師布置的作業(yè)，學得輕松快樂，成績卻很好。問題的關鍵就在于學習方法，好的學習方法往往會達到事半功倍的效果。所以，教師要鼓勵學生以小論文的形式，將自己掌握各類性質化學知識的方法寫出來與大家一起分享，使學習方法存在問題的學生及時轉變學習方法，找回學習的信心。使學習好的學生相互借鑒學習方法，爭取進一步的提高。同時，加強了同學們在學習上的交流，促進了學生的合作學習。 3.3發(fā)散思維更新實驗 新課程非常重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，為了切實落實新課改對學生實驗能力和素養(yǎng)的要求，在完成教材中提供的實驗的基礎上，引導學生在充分了解實驗原理的情況下，尋找滿足實驗的其他化學物質，進一步鞏固一些物質的化學性質。例如，在對人教版高中化學必修1第四章第四節(jié)中氨的噴泉實驗進行教學后，可以提出這樣的問題：（1）除了氨氣能形成噴泉實驗外，還有哪些氣體適宜做噴泉實驗；（2）假設燒瓶里全為C02氣體，怎么樣也能形成噴泉；（3）假設噴泉實驗裝置中，燒瓶中只有一根長導管，無膠頭滴管，采用什么措施也能形成噴泉；（4）假設2個燒瓶中分別充滿純氨氣和帶有空氣的不純氨氣，形成噴泉后的溶液濃度是否一樣？學生可將解決上述問題的過程寫成小論文，從而進一步鞏固實驗原理和實驗的注意事項，達到鞏固和掌握實驗的要求。 3.4聯(lián)系生活學以致用 化學與人們的衣、食、住、行密切相關。在進一步學習化學知識、基本技能和研究方法的基礎上，使學生將所學的知識與生活相聯(lián)系，提高學生科學素養(yǎng)。例如，在學習人教版高中化學選修1化學與生活中的主題1化學與健康時，讓學生通過查閱資料寫一篇關于常見藥物的成分與療效的小論文，同時可以根據民生熱點寫一篇：添加劑：瘦肉精的成分與作用或者三聚氰胺的成分和作用的小論文