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合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文 摘要:合作探究式學(xué)習(xí)作為一種較為實(shí)用的教學(xué)方法在小學(xué)階段的教學(xué)中占有重要的地位,對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。本文在此基礎(chǔ)上提出了合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略,主要包括:充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度;不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育的力度。 關(guān)鍵詞:合作探究;小學(xué)科學(xué);策略 隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)需要的人才也逐漸向綜合型、合作性發(fā)展,這就要求學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,培養(yǎng)合作、綜合型的人才。小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)性階段,在整個(gè)教育體系中占有著重要的地位,小學(xué)科學(xué)課的開展對(duì)于拓展小學(xué)生的知識(shí)面、增長綜合性的知識(shí)有著至關(guān)重要的作用,積極探索合作探究式學(xué)習(xí)的方法與手段對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。 1.合作探究式學(xué)習(xí)概述 合作探究式學(xué)習(xí)即在教師的積極引導(dǎo)下,通過學(xué)生間的合作,共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,并最終解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。合作探究式學(xué)習(xí)充分的發(fā)揮了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)優(yōu)勢,避免的教師的灌輸式教育,對(duì)于小學(xué)生的動(dòng)腦能力有著重要的促進(jìn)意義,對(duì)于小學(xué)生獨(dú)自思考習(xí)慣的培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)作用。合作探究式學(xué)習(xí)不僅要求教師應(yīng)積極主動(dòng)的進(jìn)行引導(dǎo),通過設(shè)定具有一定難度的問題來促使學(xué)習(xí)更深一步的思考,從而達(dá)到學(xué)生合作、探索問題的目的。 2.合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略 小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段,對(duì)于整個(gè)教育過程都有著重要的基礎(chǔ)意義,是學(xué)生開始接受正規(guī)教育的初始階段,教學(xué)方法是否得當(dāng)在很大程度上會(huì)直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性課程,對(duì)于小學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與思維的開拓都有著重要的意義,科學(xué)課程的開展?fàn)顩r是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分,是小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。因此,探索小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)積極有效的教學(xué)方法與手段是基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)需要,是社會(huì)發(fā)展的必然需求。 2.1充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用 教師是課堂的理論引導(dǎo)者,對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的影響。實(shí)施積極有效的合作探究式學(xué)習(xí)就應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師設(shè)定的問題難度應(yīng)適當(dāng),太難的問題會(huì)大大損害學(xué)生進(jìn)行探索的積極性,而過于簡單的問題則不利于充分發(fā)掘?qū)W生的合作潛能,這樣都沒有理想的效果。在設(shè)定一定難度問題的基礎(chǔ)上教師應(yīng)在學(xué)生合作探究的過程中進(jìn)行積極的、正面的引導(dǎo),幫助學(xué)生解決遇到的困難,使其思維適應(yīng)教學(xué)的思路,在合作探究的過程中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。 2.2不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育的力度 教師在合作探究式學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵性的引導(dǎo)角色,教師的教學(xué)思路與教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生合作探究式的效果有著關(guān)鍵性的影響。只有師資力量得到鞏固才能在根本上解決現(xiàn)實(shí)中的許多問題。教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者與管理者,教師能夠第一時(shí)間得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,從而設(shè)計(jì)教學(xué)情境,規(guī)劃教學(xué)模式,因此,教師的教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在學(xué)校教育中,學(xué)校應(yīng)給予科學(xué)教師足夠的尊重與機(jī)會(huì),激發(fā)教師的積極性。同時(shí),學(xué)校應(yīng)注意教師的在職培訓(xùn),接受繼續(xù)教育。這樣,可以使教師充分了解當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)情況,在信息共享的背景下,充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)本學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。這就需要不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度,使教師教授更多的在職教育,掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法,領(lǐng)會(huì)最前沿的教學(xué)理念,這對(duì)于合作探究式學(xué)習(xí)的開展有著重要的意義。其次,還應(yīng)不斷加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn),使其掌握更多的先進(jìn)教學(xué)手段,利用多種教學(xué)媒介進(jìn)行相應(yīng)的合作探究式教學(xué)效果更佳。 2.3制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度 考核評(píng)價(jià)制度是學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)期望與傾向的重要表現(xiàn),是教學(xué)目標(biāo)的具體形式,對(duì)于學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重的僅僅是考試成績的優(yōu)劣,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度都沒有明確的表現(xiàn)出來,這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式是不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。因此,合作探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就應(yīng)更加的科學(xué)、更加的適合學(xué)習(xí)的實(shí)際。在考核評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的結(jié)果貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,對(duì)每節(jié)課、每個(gè)探究的課題進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),使評(píng)價(jià)的結(jié)果真正屬于整個(gè)教學(xué)過程。這對(duì)于學(xué)生課堂合作探究的積極性與主動(dòng)性都是一個(gè)極大的促動(dòng),對(duì)于實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)有著重要的促進(jìn)意義。 3.小結(jié) 小學(xué)科學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程,對(duì)于小學(xué)生身心全面發(fā)展有著重要的意義,提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的必然要求。將合作探究式學(xué)習(xí)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分的融合與貫通,可以充分發(fā)揮合作探究式學(xué)習(xí)的長處,從而在更大程度上提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。 參考文獻(xiàn): 1楊書林.我國合作式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思索J.教育發(fā)展研究,xx,(11). 2謝福星.探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢J.教學(xué)交流,xx,(12). 3任長江.合作探究式學(xué)習(xí)及其興起的深層次原因J.科學(xué)教育家,
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