2020年創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學管理體制創(chuàng)新研究論文.doc

創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學管理體制創(chuàng)新研究論文 摘要：本文從構(gòu)建體科生研究性學習課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；完善實踐數(shù)學管理制度；開展多種形式的學生創(chuàng)新活動；建立嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面論述了高校教學管理體制創(chuàng)新。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才高校教學管理體制 一、構(gòu)建本科生研究性學習課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 1.建立和完善學分制下的高校課程管理體系。 要建立課程管理委員會。課程管理委員會由各個學科中的教授、教學管理人員、學生、用人單位組成，主要負責課程的設(shè)置、審核和管理。課程管理委員會主要分兩級設(shè)立，一個是學校層面，另一個是院(系)層面。學校層面設(shè)立的課程管理委員會主要負責全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設(shè)立的課程管理委員會主要負責全院性的學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會中既有懂管理方面知識的人，又有懂高深專門知識的專家，既根據(jù)市場需求，又根據(jù)學生需求，使管理委員會發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評估、協(xié)調(diào)、宣傳的功能。 2.課程體系應(yīng)設(shè)置一定比例的本科生科研學分。 將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計劃，參加科研是本科生教學計劃的一部分，凡達到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學分?？蒲袑W分的設(shè)立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。 3.構(gòu)建研究性學習課程體系，優(yōu)化本科生課程結(jié)構(gòu)。 全面科學地評價學生的學習成績，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，可以通過設(shè)置三個課程模塊組構(gòu)建完善的研究性學習課程體系2。 （1）新課程模塊：按研究性學習的目的和要求建立起新的課程，從課程目標、課程實施到課程形式等都應(yīng)圍繞“研究”這一核心詞匯進行； （2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學生研究性學習而設(shè)置的課程，培養(yǎng)學習者進行研究性學習所必須的研究方法，訓(xùn)練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識，提升研究素養(yǎng)； （3）研究性課題模塊：為學習者開設(shè)研究性課題，圍繞某個主題建設(shè)綜合課程，讓學習者有機會運用他們的研究性能力去研究真正的專題。 4.適當開設(shè)綜合性課程。 綜合化是當今課程發(fā)展的一個新的趨勢，日本、加拿大、德國、法國等國家都開設(shè)了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程3。當代許多重大科學問題即全球性社會問題，如人口增長、環(huán)境污染、生態(tài)保護、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內(nèi)容必須具有跨學科的綜合性質(zhì)。只有重視課程的綜合化，才能向?qū)W生提供一個合理的知識結(jié)構(gòu)，使學生的認識不僅符合科學綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。 5.開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。 創(chuàng)新理論與技能是構(gòu)成大學生創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺的要素之一。大學生通過創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴大創(chuàng)新思維深度。美國麻省理工學az院早在1948年就開設(shè)了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學?！?，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學生經(jīng)過學習培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。 二、完善實踐教學管理制度，提高學生的實踐創(chuàng)新能力 1.完善實踐教學管理制度，提高學生科研實踐能力。 根據(jù)專業(yè)教學特點，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)安排一定時間的專業(yè)野外實習、生產(chǎn)實習、課程見習、專業(yè)考察等，鞏固和強化學生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗教學成為學生驗證、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段；增加社會實踐項目，加深學生對社會的認識，密切學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力、研究社會的能力。 2.加強實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學網(wǎng)絡(luò)。 社會經(jīng)濟發(fā)展是教學內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，大學教學與社會經(jīng)濟實踐相聯(lián)系，使教學內(nèi)容具有活水之源，而且可以形成一個完備、開放的教學過程，彌補學校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一于一個過程之中，充分發(fā)揮學校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成一個適合人才培養(yǎng)的開放的教學網(wǎng)絡(luò)。3.建立雙向教師流通機制，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。 高?？梢云刚堁芯繖C構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門的科研人員擔任教師，產(chǎn)業(yè)部門可聘請高校、科研機構(gòu)的教師擔任生產(chǎn)項目負責人。建立這種雙向教師流通機制，可以很好地整合產(chǎn)、學、研各部門的人才資源，為教師隊伍的成長提供一個更廣闊的平臺。 三、開展多種形式的學生創(chuàng)新活動，提高學生的科研能力 1.教學管理體制的創(chuàng)新。 學校管理者可根據(jù)自身實際情況盡可能地為學生提供科研機會，在科研中使學生體味科學道路的艱辛與快樂，吸引學生參與學術(shù)研究，充分利用高校的教學資源、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，為學生提供科研訓(xùn)練平臺，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學生參加課外活動和社會實踐項目應(yīng)給予相應(yīng)的學分；學生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可參與課題研究，參加國內(nèi)、國際學術(shù)會議等各種學術(shù)活動。例如湖南大學的大學生創(chuàng)新計劃的目的就是讓學生在學好理論知識的基礎(chǔ)上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實際，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 2.開展多種形式的學生創(chuàng)新活動。 舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。如國內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團”“各種學術(shù)沙龍”等都是不錯的選擇，學校還可以委托這些創(chuàng)新團體完成一些科研項目。 四、建立嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控體系 1.加快考試改革，完善評價體系。 加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內(nèi)容多元化、考試形式和題型多樣化、成績構(gòu)成多樣化、成績評定科學化，注重考察學生的創(chuàng)新能力和實踐能力?？荚囆问綉?yīng)根據(jù)課程的特點多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品制作及實驗操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點和課程性質(zhì)，提倡多元化的考試評價方法，探索科學評判學生學業(yè)成績的評價體系，嚴格平時考查，成績構(gòu)成多樣化。 2.積極探索學生參與教學管理的途徑。 配合“選課”制，教學管理部門在每學期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學生在教師的指導(dǎo)下選擇。學校可以印發(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時間安排及選課單等；組建由學生組成的教學信息員隊伍，通過電子郵件、書面調(diào)查報告、當面匯報等形式向教學管理部門和有關(guān)人員反饋教學信息；建立學生關(guān)心和參與教學研究制度。吸收學生參與教學研究，與教師一起對教學中的矛盾和問題進行研究和討論，強化學生的問題意識，提高學生解決問題的能力4。 3.促進高校管理人員的專業(yè)化水平。 高校應(yīng)定期對管理人員進行培訓(xùn)，派管理人員到兄弟學校學習先進的管理經(jīng)驗，把工作做細、做精，使之成為行家里手，同時還鼓勵他們在自身崗位上爭先進、搞創(chuàng)新，對作出突出貢獻的要給予一定的獎勵，逐步形成一個有力的高質(zhì)量的創(chuàng)新型管理團隊，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護航。 參考文獻： 1鐘麗萍.完全學分制下的高校課程管理研究D.江西師范大學，xx，5. 2張洋.基于大學本科研究性學習的