信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法.doc

信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整堂課的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入要從如何把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無關(guān)的活動迅速得到抑制。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要特別注意知識的銜接，多角度、多方位設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，充分利用現(xiàn)有知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了以下五種典型的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法。（一）直接導(dǎo)入法教師開門見山，直接闡明學(xué)習(xí)的目的和要求，大綱式地介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點。這種直奔主題的方法能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進入對教學(xué)內(nèi)容的探索。從而使學(xué)生在接下來的講、練、討論、作品評價等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強化和鞏固重點，使學(xué)生明確本課的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)使用frontpage創(chuàng)建站點時，教師可直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握創(chuàng)建站點的方法；熟練規(guī)劃文件的存放結(jié)構(gòu)。這種直白的導(dǎo)入方法對學(xué)生的注意力有很強的導(dǎo)向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分的調(diào)動，對學(xué)生的獨立操作能力也是一個極好的鍛煉。（二）溫故導(dǎo)入法教師利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。這種導(dǎo)入法注重了前后知識的聯(lián)結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對于構(gòu)架整體知識體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著獨特的作用和良好的效果。例如在學(xué)習(xí)用Powerpoint制作幻燈片作品時，教師可以從學(xué)生已學(xué)過的Word軟件入手，對比兩個軟件的界面構(gòu)成，讓學(xué)生找出相似和區(qū)別的地方。這樣做，學(xué)生能很快的熟悉Powerpoint軟件，并能更快更好地使用這個軟件。（三）情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗、領(lǐng)悟，從而自然而然地進入到新課的主題中來。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運用多媒體、故事和身邊的生活事例等多種形式導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法對事例的選取要求較高，并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都能找出最合適的例子，這就要求教師在平時的教學(xué)和生活中注意這方面素材的積累。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最為妥當(dāng)?shù)睦?，就可以大膽使用，但不可生搬硬套，使事例缺乏說服力。例如學(xué)習(xí)用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序時，教師可先與學(xué)生討論并展示出*常生活中接觸較多的食物，并了解它們各自包含的營養(yǎng)成分。為了更好的認(rèn)識健康飲食的重要性，教師讓學(xué)生幫忙，快速準(zhǔn)確地比較各種食物的營養(yǎng)成分。學(xué)生忙的不亦樂乎，但教師早已得出結(jié)論。在學(xué)生疑惑而又期盼的神情下，教師趁機解惑用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序功能來解決，從而引出新課。在接下來的課堂中，學(xué)生積極參與，思維也很活躍。（四）懸念設(shè)置導(dǎo)入法教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有意識地提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使探究行為先產(chǎn)生，然后自然導(dǎo)入新課的一種方式。教師在問題設(shè)計時既要考慮新舊知識的聯(lián)系，注意舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)和過渡的自然，又要對新知識做出概括性總結(jié)，以問題形式進行表述。而且問題在提出時要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時富有啟發(fā)性和探究價值，能激發(fā)學(xué)生的興趣。 （五）趣味導(dǎo)入法贊可夫說：“興趣是最好的老師?！苯處熡蒙鷦佑腥さ恼Z言導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可用猜謎、講故事，玩游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)計算機安全使用道德時，由于涉及信息技術(shù)理論知識較多，如果教師純粹地跟學(xué)生講相關(guān)知識點，會顯得很枯燥，學(xué)生聽的興趣不大，自然