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中學迎考備考總結(jié) 回顧過去的一年，我們覺得成績來之不易。這一成績的取得得益于縣委、縣政府和教育主管部門的關心與支持;得益于學校優(yōu)化管理、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、科學備考的指導思想;得益于高三全體教師團結(jié)協(xié)作，僡情奉獻;得益于廣大高三學子奮發(fā)向上，頑強拼搏。 一、備考工作的主要措施 (一)統(tǒng)一思想，加強領導 1、加強組織，理清思路。學校領導對高三畢業(yè)班教育教學非常重視，把高三工作看做學校工作的重中之重。為此，學年初成立了以曾保如副校長為年級部主任、聶小健副書記、鄒小靈副校長為副主任、高三年級組長、有關科室副主任為成員的高三年級部，制訂年級部成員蹲點班級制度，要求將工作重心下移，切實幫助班主任解決一些實際問題。強化備考研究工作，確定了“面向全體，培養(yǎng)精品;夯實基礎，講練結(jié)合;重視思想教育，加強常規(guī)管理;及時捕捉信息，適應形勢調(diào)整”的高三教學管理思路。 2、凝心聚力，通力合作，為備考迎考開辟綠色通道。一年來，在曾國如校長的直接領導下，各部門加強協(xié)調(diào)，密切配合，牢固樹立為高三教學服務的思想。如校辦張貼激勵標語，教務處搜集高考復習信息資源，聯(lián)系各名校提供復習資料和試卷，團委宣傳學生身邊的榜樣，總務處開設高三食堂專窗，政工處為高三保駕護航，提供幽靜的學習環(huán)境，所有校領導都到高三各班蹲點。校領導工作上身先士卒，身體力行，生活上深入群眾，充分調(diào)動了全體高三教師的工作積極性。 (二)確定目標，落實責任 1、分配高考指標。*年開學初，我校根據(jù)上一年高考上線情況和各班生源的實際情況，堅持公開公平的原則，將指標分配到各班，做到責任到人，強化了教師的高考意識。 2、成立考試質(zhì)量分析小組。以年級部成員和高三各備課組組長為責任人組成的考試質(zhì)量分析小組，對每次綜合考試成績進行全面分析，看亮點，找差距，讓每個教師有目標，有壓力，有動力。 加強對優(yōu)秀學生的管理，根據(jù)多次考試成績找準有潛質(zhì)的學生，指定具體老師，要求他們負責調(diào)查研究，全程跟蹤挖掘潛能，讓學生鼓足信心，沖進一流名牌大學。 對能考上一本、二本學生和臨界生實行分人幫扶，力爭多出“精品”，提高一本、二本的上線率。 對能上三本、?？频膶W生，有針對性的幫扶，力爭這類學生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學率。 、寬嚴相濟，促進特長生全面發(fā)展，針對藝術、體育特長生的實際，我校專門制定了文化課復習計劃，重新組建了一個班級，安排老師有針對性地指導他們備考，調(diào)動他們的積極性，力爭讓他們專業(yè)和文化課成績雙過線，今年我校藝術、體育二本上線人數(shù)有30人。 (三)以人為本，強化管理 一年來，我校高三年級部在學校黨總支和校行政的領導下，以班級管理和集體備課為主抓手，千方百計調(diào)動年級部各方面積極因素，細化、實化日常管理，扎實有效地開展工作。 1、明確班級一周工作目標，落實完成具體任務。年級部為強化班級管理，要求每位班主任每周結(jié)合本班實際制定工作計劃，明確切實可行的工作目標，周末總結(jié)計劃落實情況。并派專人統(tǒng)一打印成文，分發(fā)到各班主任手中，便于班主任之間互相學習，互相借鑒，互相促進。為避免此項活動走過場、搞形式，年級部還不定期到班上檢查落實情況，力求活動扎實有效。星期一下午第三節(jié)課舉行每周一次的年級部成員碰頭會，總結(jié)一周情況，分析問題，探討辦法，研究布置本周工作任務。 2、細化常規(guī)管理，抓實年級部安排的各項值日。早操由學生干部清點出操人數(shù)，值日教師午休檢查休息紀律;晚讀督促學生放聲朗讀;晚四清點班級人數(shù)，維持班級紀律，晚寢督促學生按時休息。尤其是考前一個月，所有班主任每天早晨準時在指定時間段內(nèi)簽名，晚四統(tǒng)一下班，年級部成員將當日檢查情況匯總并公布在指定黑板上，做到有情況及時反饋，有問題及時整改，不留管理死角，并將檢查情況納入班級考核。 (四)把握規(guī)律，科學備考 教學是學校工作重中之重，成績是學校的生命線，一切工作服務教學。為提高教學質(zhì)量，激發(fā)教師教學熱情，培養(yǎng)優(yōu)良學風。我校教務處重點做好了以下四方面工作。 1、統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃。在立足以往高考復習經(jīng)驗的基礎上，我校制定了三個階段的復習計劃：第一階段從*年9月初到*年3月過教材關，要求各備課組立足教材，重視基礎，疏理知識，形成系統(tǒng);第二階段從*年3月20日至5月20日為專題強化以及模擬訓練階段，要求根據(jù)高考考查的重點、熱點及學生第一階段復習的弱點，收集信息，進行有針對性的真