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從大學(xué)生就業(yè)率看中國(guó)今后教育發(fā)展導(dǎo)向論文 背景:偶爾翻看報(bào)紙,發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)率有一個(gè)微妙的變化,??飘厴I(yè)的學(xué)生的就業(yè)率已高過本科畢業(yè)生,而且這個(gè)比率呈上升趨勢(shì),這既是一種就業(yè)的趨勢(shì),更是對(duì)一技之長(zhǎng)的學(xué)生的高度看重,在中國(guó)改革開放的前提下,更需要一批腳踏實(shí)地、埋頭苦干的實(shí)業(yè)型大批人才,??粕谧约浩椒驳膷徫簧?,努力工作,鉆研技術(shù)、技能,在他所擁有的領(lǐng)域內(nèi),也可以出類拔萃,獲取價(jià)值的升華。誠(chéng)然,本科生獲得的理論知識(shí)高于??粕?,但是他們的自負(fù)、高不成,低不就的高傲性格,又成了他們前進(jìn)、就業(yè)的阻力,雖然,像事業(yè)單位,對(duì)于??粕鷣?lái)說望塵莫及,但是,卻穩(wěn)定了學(xué)生一步一個(gè)腳印的工作作風(fēng),成就了他們的價(jià)值導(dǎo)向。這個(gè)微妙的就業(yè)率,讓我們看到今后教育發(fā)展的導(dǎo)向問題,從而重新確定教育的方式方法,努力和社會(huì)接軌,和今后的發(fā)展方向接軌。 關(guān)鍵詞:就業(yè)率教育導(dǎo)向接軌 一、力排教育至高論,教育趨向于實(shí)用化 中國(guó)的教育字典中始終有教育至高論,例:“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書高”,“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,“一朝金榜快提名,顯祖榮宗立大功,食定然原欲足,田園財(cái)帛更豐盈?!奔议L(zhǎng)把孩子讀書看成是跳出龍門的跳板,竭心盡力,無(wú)怨無(wú)悔供孩子上學(xué),孩子成了家長(zhǎng)手下的讀書棋子,孩子們飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,拋卻了勞動(dòng)光榮,勞動(dòng)受益的概念;遠(yuǎn)離了生活的正常規(guī)范,一步不出,二門不邁;遠(yuǎn)離了大自然,分不出五谷雜糧,韭菜和小麥,鮮花和毒菇;他們苦守在一尺見方中,酌字酌句,默記熟讀,拋卻興趣愛好,猶如行尸走肉,在理論王國(guó)中默默拼殺,雖成就了他們進(jìn)高等院校的夢(mèng)想,卻使他們的生活失去光和彩。 因此,我欲振臂高呼:教育必須趨向于實(shí)用化。例如:我們了解電的知識(shí),我們應(yīng)該知道如何正確使用各種電器?如何保護(hù)、延長(zhǎng)電器的壽命?如何改進(jìn)、創(chuàng)新,讓電器更美觀、漂亮,而且能夠省電、省時(shí),為我所用,如何。作為教師,我們應(yīng)該教育孩子知道電的導(dǎo)電性、熱熔性、儲(chǔ)存性等等,教育孩子電的導(dǎo)電性,會(huì)使人帶電,從而損傷身體;讓幼兒獲得到雷雨天,閃電中有電,應(yīng)該遠(yuǎn)離高大的樹木、電線桿等等安全防衛(wèi)知識(shí);同時(shí)讓幼兒獲知更多的科普知識(shí),例:摩擦能夠起電,搬運(yùn)或交叉時(shí),減少物體之間的相互摩擦,減少人為損害;電磁能起電,而且同性相斥,異性相吸,更進(jìn)一步了解了指南針的妙用;風(fēng)力、海浪、水等都可以發(fā)電,我們可以改變自然災(zāi)害,化腐朽為力量,為人類謀福利。通過對(duì)電的性質(zhì)的了解,讓孩子在紛繁復(fù)雜中梳理自己的思維,獲取理性的、科學(xué)的知識(shí),為生活帶來(lái)方便。 二、力挺教育興趣論,教育趨向于生活化 興趣生活,生活在興趣中提升。生活在每一個(gè)人一生中緩緩流過,是波瀾不驚,而是浪濤千尺,或者是旋渦叢生,都需要興趣作為支點(diǎn)。假如我們對(duì)生活充滿希望,對(duì)世界充滿好奇,就是蘋果落地,也可以想象出牛頓定律,跨出人類進(jìn)步的歷史;就像阿基米德洗澡時(shí)的水溢滿池的常見現(xiàn)象,也突發(fā)奇想,推斷出阿基米德浮力定律,算出皇帝金冠的重量,為人類計(jì)算出排開液體的重量,算出浮力,了解物體的載重量的承受限度。因此,作為教師,應(yīng)該給予孩子更多的興趣、愛好,讓孩子學(xué)會(huì)、喜歡做游戲,喜歡玩游戲,從玩中,了解游戲的特點(diǎn)、方法、以及里面滲透的內(nèi)涵,和朋友們一起相互探究、相互解決問題,達(dá)到心與靈的統(tǒng)一。在這過程中,教師是整個(gè)活動(dòng)中的觀察者、引領(lǐng)者、支持者,通過觀察,了解孩子的興趣支點(diǎn),給孩子搭起通向成功的橋梁;通過引領(lǐng),梳理孩子失敗或成功的經(jīng)驗(yàn),直接通向目的地;不管任何情況,教師始終是站在孩子身邊最得力的支持者,他們?cè)敢鉃楹⒆痈冻鲆磺?,為孩子的成功保駕護(hù)航。 生活是最現(xiàn)實(shí)的操作模子,只要我們盡心靜氣,用探究的眼光,解決生活中的問題,那么生活也會(huì)變得色彩斑斕。因此,教育要趨向于實(shí)用化,千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn),應(yīng)該腳踏實(shí)地處理生活中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn),讓自己走得更順暢。 三:力創(chuàng)教育的不同論,教育趨向于個(gè)性化 “花有千艷,書有萬(wàn)種,”不同的幼兒也會(huì)有不同的性格,有些幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),但記憶力卻有一點(diǎn)遲緩,那么,我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)在孩子的操作上,讓孩子在一邊掌握知識(shí)的前提下,一邊對(duì)機(jī)器、物件的研究更導(dǎo)向?qū)I(yè)化、精細(xì)化,讓孩子對(duì)自己充滿信心,從而更好的完成自己的目標(biāo)。教師也許很難接受這個(gè)事實(shí),因?yàn)楹褪聦?shí)相悖,也許會(huì)對(duì)孩子挖苦,甚至于譏笑,這樣也許會(huì)丟掉一個(gè)讓世人器重的愛因斯坦。 有些幼兒,雖然視力方面有殘障,但是他的聽力、他的靜心靜氣方面,恰恰成就了他高度的注意力,美妙的音樂,放聲的高歌,惟妙惟肖的聲音模仿,鑄就了他成為一個(gè)音樂家的基礎(chǔ)。 更有的幼兒,雖然對(duì)讀書失去信心,產(chǎn)生厭學(xué),逃學(xué)現(xiàn)象,但是他的勤勞、善良,致之以求之的生活作風(fēng),他照樣能夠給他創(chuàng)造價(jià)值,獲取他生活所必須的物質(zhì)和文化需要。獲得生存的機(jī)會(huì),提升其價(jià)值的內(nèi)涵。 因此,作為一個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子,知道孩子的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),從而有的放矢的教育孩子、引導(dǎo)孩子,提升他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為對(duì)自己有用,對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。 四、力設(shè)教育的小班論,教育趨向于自然化 目前,特別是農(nóng)村教育的班級(jí)規(guī)模,超大、超擠,孩子們擠在斗室里,一本正經(jīng)的聽老師上課,老師在講臺(tái)上看到的都是黑壓壓的頭,根本不能調(diào)空孩子的情緒、感覺、更不用說了解孩子們心中所想,教師給予孩子的是填鴨似的硬灌,更本不知道孩子知道什么,了解什么?心中的愛好又是什么,憑老師自己的感覺,灌輸知識(shí),了解世界,孩子們獲得都是一模一樣的知識(shí),缺少知識(shí)的多樣化,變動(dòng)化、創(chuàng)新化,孩子變成了猴子學(xué)樣,沒有自己的思想和動(dòng)態(tài),成了千篇一律的牡丹或玫瑰。而現(xiàn)實(shí)恰恰相反,只有百花齊放,才能春色滿園。因此,教育必須趨向于多面化,幼兒的隨意活動(dòng),幼兒的奇特創(chuàng)新思維,幼兒的思維動(dòng)態(tài)變化等,都是老師追隨的焦點(diǎn),教師原則上是一個(gè)托起孩子明天太陽(yáng)的伯樂。 班額的縮小,相比較可以讓教師的眼光追隨得到,讓教師的指點(diǎn)跨越得到,這樣教師就更有時(shí)間,更有精力,去關(guān)心、去了解幼兒,從而幫助幼兒實(shí)

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