第七單元23黃河的主人

課題：23黃河的主人 總課時：2課時 本課時：第1課時主備人：嵇惠琴 授課人：嵇惠琴 授課時間：2010年6月8日教學(xué)目標知識技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程方法：在讀準字音，讀懂句子的基礎(chǔ)上初步感知課文。情感態(tài)度價值觀：通過朗讀課文，初步感受黃河的洶涌的氣勢。教學(xué)重點難點 讀準課文的字音，初步感知課文內(nèi)容。對策：讀通課文，讀順句子教學(xué)準備：投影片教學(xué)過程一、設(shè)境揭題 1同學(xué)們，你們聽播放音樂。從這段音樂你聽出了什么？（黃河洶涌）找兩三名同學(xué)說說。再問怎么聽出來的？（如說不出，師引述：我相信你是從“”的旋律中聽出來的。） 2同學(xué)們更多地從這段音樂中感受到了黃河的洶涌，其實這首曲子叫黃河船夫曲，贊頌了那些征服黃河的船夫們，聽起來叫人感到震撼。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，看看作者是怎樣通過語言文字描寫黃河船夫的，怎么樣？二、學(xué)習(xí)字詞 1打開課本，輕聲讀課文，遇到不認識的字，對照文后生字表，把課文讀通讀順。（教師行間了解情況，相機板書易讀錯字詞）2剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有些字讀得不準，看看，誰會讀？（正音）補充3除此之外，課文中還有一些詞語出示：萬馬奔騰 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風(fēng)生 波浪滔滔 鼓浪前進 專心致志不知你讀得怎么樣？誰來試試？指讀。（讀得不錯）請大家齊讀。都會讀了。不過要想著它們的意思讀，感覺就不一樣了。看著這幾個詞語先自己讀讀。誰愿意讀第一排的兩個。讀著它們，你想到了什么畫面？（盡量聯(lián)系文中內(nèi)容說。）第二排的誰讀？讀著這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（表示害怕）修改：知道文中是什么叫人感到害怕嗎？（簡要說說）是不是僅僅因為這一點呢？等會兒我們好好研究。最后兩行，誰讀？讀著它們，文中的什么情景出現(xiàn)在你的眼前？（簡要說） 4齊讀這六個詞語。 5剛才我們只是讀一讀，說一說，就不僅簡要地了解了這幾個詞語的意思，還初步感受了文中描寫的一些情景。如果我們把這些詞語放到課文中去體會，猜猜會怎么樣？（會有更深的理解和感受）6、有感情地朗讀課文。三、整體感知課文1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信你對課文一定有所了解了吧，可以來說說這篇課文主要講了什么嗎？指說，師生共同概括。2、給課文分段，并概括各段段意。第一段：（14）自然段，寫一只羊皮筏子在湍急的黃河上鼓浪前進。第二段：（56）自然段，寫羊皮筏子上人們的沉著與從容。第三段：（78）自然段，進一步揭示了艄公為什么能被譽為“黃河的主人”的道理。修改：指導(dǎo)書寫1、“滾”、“磁”是左右結(jié)構(gòu)，特別注意右下部分的寫法。2、“整”、“憑”是上下結(jié)構(gòu)，在書寫時，要注意整體的把握，最后一筆要舒展些。3、“騰”字下面是馬，與另外幾個“塍”“滕”要區(qū)分開來。五、課堂作業(yè)1、語文書后的描紅。2、鋼筆習(xí)字冊的書寫。六、課外作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、查字典，先解釋帶點字，再理解詞語的意思。膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 課題：23黃河的主人 總課時：2課時 本課時：第2課時主備人：嵇惠琴 授課人：嵇惠琴 授課時間：2010年6月9日教學(xué)目標知識技能：正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程方法：通過朗讀課文，感受黃河的洶涌的氣勢。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學(xué)重點難點 知道艄公為什么能夠成為黃河的主人。對策：抓住重點語句，通過對比感悟黃河的氣勢磅礴以及艄公的本領(lǐng)高強經(jīng)驗豐富。教學(xué)準備：投影片教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語2、課文主要講了什么？二、學(xué)生自讀，找準中心 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是艄公。（板書：艄公）同學(xué)們在上節(jié)課提出了一個非常重要的問題艄公為什么能成為黃河的主人？今天我們就一起來解決這個問題。你認為這個問題該怎樣解決？ （讀書呀書讀百遍，其義自見；不動筆墨不讀書） 師補充：讀書時還要做到字字入心，這樣才能有更大的收獲。我們可以開始了嗎？2、自由讀全文，進行探究。 3、集體交流 指名說：艄公之所以能成為黃河的主人，是因為他勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏。板：勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏 你能把那一句話讀給大家聽一聽嗎？ 4、出示中心：“他憑著成為黃河的主人?！?三、學(xué)生默讀，研析中心 修改：過渡：課文哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中圈畫出有關(guān)的句子，然后反復(fù)朗讀品味。 1、生默讀，師巡視X（提醒學(xué)生：批注下你點滴的感受；把你圈畫的內(nèi)容反復(fù)地朗讀品味，你圈畫好了嗎？說給老師聽一聽；可以把你的感受與你同學(xué)交流交流） 四、分享成果，內(nèi)化中心 過渡：誰來說一說課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏？ （一）黃河的壯美第1節(jié) 1、媒體出示課文第一小節(jié)。 指名感情朗讀。談?wù)勼w會（抓“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”） 齊讀。 2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。（作為對學(xué)生朗讀的獎勵） 黃河是中華民族的搖籃，孕育了燦爛的文化，讓我們一起來欣賞她的雄姿。 播錄像 3、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩。我想在座的每一位都被震撼了！此時你最想說的是什么？ 修改：用比喻說出黃河的水勢；用成語說出黃河的水勢；說出對黃河的贊美?。?4、再次感情齊讀第一節(jié)。 （二）筏子的驚險第25節(jié) 過渡：誰能說說還有哪些地方也能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏？ 你能把這一部分的內(nèi)容結(jié)合你的感受讀出來嗎？ 出示這一段話誰還想說一說你對這一段話的感受？ 你的感受很真切，請你把這種驚險的場面用你的朗讀再現(xiàn)出來，行嗎？ 驚出了我一身冷汗。還有誰想讀或想說的？ 真險！你是怎樣將如此驚險的場面給淋漓盡致地再現(xiàn)在大家面前的？ “君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！碧U了！ 還有要說的嗎？ 請你來讀一讀這一段內(nèi)容。 讀得真好！老師讀得真不如你們，我只想讀一句，聽一聽老師感受到了什么？ （讀“這就是黃河上的羊皮筏子！” ） 你有過“提心吊膽”的感受嗎？ 修改：黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，成為黃河的主人。（出示中心句）齊讀 （三）艄公的沉著和乘客的談笑風(fēng)生。 還有哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？ 你能把這一部分讀一讀嗎？ （出示這一段話） 請同學(xué)們把這一段內(nèi)容反復(fù)誦讀品味，然后把你的感受與你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，相信會有更大收獲。 生自讀品味，交流感受。 有誰想說一說的嗎？ 你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來嗎？ 還有想說的嗎？ 當學(xué)生交流說在寫艄公沉著的表現(xiàn)時，作者抓住了他的動作、神態(tài)來進行描寫，具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽；動作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細！還有誰要補充的嗎？ 學(xué)生補充：“專心致志”說明艄公撐筏子的時候非常地投入，不敢有半點馬虎，黃河水勢非常湍急，而且變化異常，這寫出了環(huán)境的險惡，再者他身系著乘客的安危，責任重大，所以不得不小心面對。但他的技術(shù)是高超的，才能大膽地破浪前行。我們讀的時候要把它表現(xiàn)出來。 你來讀一讀。 生讀。 夠沉著！對乘客們的表現(xiàn)有同學(xué)想發(fā)表一下感受的嗎？ 修改：我不禁提心吊膽，破浪前行。A、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）乘客們的談笑風(fēng)生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏（有艄公為乘客保駕護航；是艄公給他們吃了定心丸；是艄公確保了他們的安全，給他們帶來了如此寬松的環(huán)境） 誰來讀一讀這一句話，分享一下這一段美好時光？ 你來讀一讀。 生讀。 聽你的朗讀真是一種享受，有一種“管它波濤洶涌，我自巋然不動”的從容不迫。我知道你有艄公給你撐腰呢！ 老師總結(jié)：同學(xué)們，面對如此驚險的場面，“我”在一旁是提心吊膽，而乘客們卻是談笑風(fēng)生，這一切都是緣于艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。齊讀（出示中心句） （四）坐過羊皮筏子的人感受 師：課文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏嗎？說說你們的看法。 一生簡單敘述。 老師總結(jié)：換作我們連眼都不敢睜一睜，而我們的艄公手中只有那么一根不粗不細的竹篙，顯得如此小心和大膽，可以看出他的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。 五、深化中心。 過渡：只有這樣的人才配做黃河的主人，這樣的主人才值得我們?nèi)ゾ囱龊唾濏灐?讓我們自由讀一讀課文第八自然段，注意讀出自己的感受。（出示第八自然段） 生自由讀。 指名讀。 六、課堂練習(xí)，鞏固成果。 過渡：面對這樣的主人，你難道不想說些什么嗎？ 還有要說的嗎？修改：結(jié)合生活實際說說你認為在你的小伙伴中有沒有可以稱的上是主人的，還知道有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。七、課堂總結(jié)，課外延伸。 今天這堂課我們合作得非常愉快，不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟到了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！補充：八、作業(yè)指導(dǎo)：1、同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，你知道艄公為什么能夠成為“黃河的主人”了嗎？指說，不斷完善。小結(jié)：之所以稱艄公是“黃河的主人”，一方面是艄公有“身系乘客安全”的高度責任感，而且他們“勇敢”、“鎮(zhèn)靜”，有戰(zhàn)勝險惡風(fēng)浪的信心，另一方面，也有“智慧”和“機敏”，有高超的駕馭羊皮筏子的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗，這樣才能憑著一根“不粗不細的竹篙”，順著水勢，破浪前行，在黃河上“如履平地”。2、課堂練習(xí)1）看拼音寫詞語c l zh go t j zhu lng pi kng ( ) ( ) ( ) ( ) png zhe tn xio fng shng cng rng ( ) ( ) ( ) t xn dio dn chn zhu b lng to to ( ) ( ) ( ) tn m wn m bn tng li ln ( ) ( ) ( ) 2）按要求把詞語歸類 觀察 詢問 注視 瞅 乞求 叮囑 追趕 贊嘆 散步 拒絕 瞪 眺望 飛奔 跑 1、含有“看”的意思的詞語： _2、含有“說”的意思的詞語： _3、含有“走”的意思的詞語： _3）填上合適的詞語 （ ）的波濤 （ ）地前進 （ ）的景色 （ ）地注視 （ ）的神情 （ ）地嘗試 （ ）的竹篙 （ ）地撐篙 4)讀課文填空 課文中“黃河的主人”指的是_，是因為_ 5)閱讀短文