高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng).doc

2009年山東省中學(xué)地理優(yōu)秀 教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 作者姓名： 王銀 單 位： 山東省平原第一中學(xué) 通訊地址： 山東省平原第一中學(xué) 郵政編碼： 253100 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主渠道，是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變高中學(xué)校人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主渠道，我們必須堅(jiān)持民主、開(kāi)放的教育理念,改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)融洽氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，主動(dòng)獲取地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如“很好！”、“很有創(chuàng)意！”、“你很聰明！”、“你的想法真令人驚奇！”等贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。 （二）構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)模式， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力 課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)其心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力起了巨大作用。 1指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；采用五個(gè)環(huán)節(jié)：自主自學(xué)、合作交流、展示評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)評(píng)、小結(jié)預(yù)習(xí)2自主、合作學(xué)習(xí)模式說(shuō)明： （1）設(shè)置學(xué)習(xí)小組。把一個(gè)班級(jí)學(xué)生按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、性格脾氣和心理素質(zhì)等為依據(jù)分成若干個(gè)合作小組，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。小組成員一般控制在68人之間。 （2）綜合評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)組內(nèi)成員的互助與合作，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。 （3）課堂學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 自主自學(xué) 教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，讓學(xué)生個(gè)人帶著任務(wù)去自學(xué)，完成自學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)可在課前完成。 第二環(huán)節(jié) 合作交流 在自學(xué)基礎(chǔ)上，組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彼此交流自學(xué)時(shí)的所得。老師巡視各學(xué)習(xí)組，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，認(rèn)真觀察、了解學(xué)生存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，為下一步教學(xué)打基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié) 展示評(píng)價(jià)展示自學(xué)與合作交流的成果，可以是板演（充分利用現(xiàn)有的黑板）。展示時(shí)以小組代表為主，其余人補(bǔ)充，體現(xiàn)集體智慧。以學(xué)生講評(píng)為主，其他同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，指出不足。展示結(jié)束后，給學(xué)生留出充裕的消化吸收、整理知識(shí)的時(shí)間。第四環(huán)節(jié) 精講點(diǎn)撥通過(guò)自學(xué)、合作交流、展示與評(píng)價(jià)后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解得到進(jìn)一步加深，獲得一定的知識(shí)技能，得到一定的見(jiàn)解，但是也存在一定的疑難問(wèn)題。教師可作必要的講解，對(duì)學(xué)生交流的結(jié)果，進(jìn)行條理化歸納、總結(jié)。有針對(duì)性地對(duì)合作時(shí)存在的共性問(wèn)題作精講。方式可交給全班學(xué)生合作來(lái)回答；也可把這個(gè)學(xué)習(xí)組的疑難問(wèn)題讓另一個(gè)學(xué)習(xí)組來(lái)回答。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相交流、質(zhì)疑問(wèn)題、使差生得到補(bǔ)償、中等生得到提高、優(yōu)生萌發(fā)創(chuàng)造的見(jiàn)解，課堂上形成生動(dòng)、活潑的局面。 第五環(huán)節(jié) 小結(jié)預(yù)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)，可從下列五點(diǎn)入手：抓住知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)小結(jié)；對(duì)照目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)達(dá)到的程度小結(jié)；對(duì)知識(shí)規(guī)律小結(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)方法小結(jié)；對(duì)能力培養(yǎng)小結(jié)。同時(shí)布置下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。自主、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在課堂里緊緊圍繞既定的目標(biāo)探究，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，是課堂情境和氣氛的導(dǎo)入者，其任務(wù)是拋磚引玉，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（三）開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土地理校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力鄉(xiāng)土地理校本課程通過(guò)具有實(shí)踐特色的教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生真實(shí)地了解家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向。圍繞鄉(xiāng)土地理教學(xué)開(kāi)展的鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)如野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、規(guī)劃開(kāi)發(fā)、參觀旅游等，對(duì)提高學(xué)生地理觀察和調(diào)查，分析和運(yùn)用地理圖表的能力，訓(xùn)練學(xué)生理解、判斷、推理、歸納、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 （四）充分發(fā)揮地圖的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書(shū)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”。學(xué)生根據(jù)地圖顯示的地理知識(shí)信息，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從中提煉出地理特征、地理規(guī)律，以及影響它們之間產(chǎn)生各要素的因果關(guān)系，來(lái)龍去脈，使學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。如：學(xué)生讀世界年平均氣溫圖時(shí)，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規(guī)律，接著設(shè)疑，等溫線為什么不跟緯線一致？為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀圖，分析海陸分布及地勢(shì)高低對(duì)氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢(shì)高低影響較小，故平直；北半球海陸交錯(cuò)分布的影響大，故曲折。以圖設(shè)疑，把形象、生動(dòng)的圖與思考題緊密結(jié)合起來(lái)，變“索理于文”為“索理于圖”，充分發(fā)揮大腦機(jī)能的作用，把學(xué)生的思維水平推進(jìn)更廣闊、更高級(jí)的創(chuàng)造性思維層次。二、普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變高中學(xué)校人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。它有效地促使高中學(xué)校教育教學(xué)從關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的提高轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用（一）開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力馬克思說(shuō)：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！鄙鐓^(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，有益于地理知識(shí)與其他學(xué)科之間的有機(jī)的聯(lián)系，有益于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境如污水、廢棄物的調(diào)查，不但使學(xué)生的地理知識(shí)與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)相聯(lián)系，而且使學(xué)生的測(cè)量、計(jì)算等技能得到發(fā)展。(二) 通過(guò)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)敝除了扼殺學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教學(xué)機(jī)制，拔高了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活實(shí)際，提高動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如開(kāi)展平原縣水資源污染狀況調(diào)查研究。首先對(duì)課題進(jìn)行全面規(guī)劃，使調(diào)查研究有一個(gè)明確的目標(biāo)。其次通過(guò)采訪、調(diào)查等方式了解平原縣水資源狀況以及家庭、單位、工廠的用水、排污的情況，了解各階層民眾的用水意識(shí)和對(duì)水污染的認(rèn)識(shí)。在老師的指導(dǎo)下定期取水樣進(jìn)行檢測(cè)，分析其結(jié)果，開(kāi)展改善水質(zhì)污染的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。最后整理研究資料，形成總結(jié)論文。通過(guò)課題研究增強(qiáng)同學(xué)們乃至全體市民的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中課程和教材改革的發(fā)展，高中地理課程和教材更加適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代的需要，高中地理教學(xué)必將為提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力作出更大的貢獻(xiàn)。綜上所述，高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有特殊的優(yōu)勢(shì)和重要的意義，需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的方法和途徑。參考文獻(xiàn)：1中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。中共中央辦公廳中發(fā)19999號(hào)。1999-6-132 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