數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“星級”評價實踐與探索小專題結(jié)題報告.doc

小班環(huán)境下低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“星級”評價實踐與探索 結(jié)題報告 課題設(shè)立以來，在具體的時間研究中不斷的實踐、反思、改進(jìn)、總結(jié)再實踐。經(jīng)過一年的研究，課題取得了預(yù)期成果。一、課題的研究背景及意義新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價及時地提出了新的理念。該理念指出：“ 評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”這種評價強調(diào)發(fā)展性評價，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，我們產(chǎn)生了對星級評價問題的思考，提出“小班環(huán)境下低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“星級”評價實踐與探索”的研究。二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)數(shù)學(xué)星級評價：就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用一定測量的工具和方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行積星量化的描述，并對量化的結(jié)果作出價值判斷的過程。通過作業(yè)記載情況，調(diào)查問卷，家長座談會等方式建立起積極有效的課堂、作業(yè)、紀(jì)律、形成性評價等各方面小組以及個人的星級評價標(biāo)準(zhǔn) 。通過星級的個人評價，100%學(xué)生能按時完成作業(yè)，有錯能及時改正，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活而不亂，促進(jìn)良性競爭。通過星級拓展作業(yè)評價，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)數(shù)學(xué)苗子。星級評價激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價和相互評價，使教師改變評價觀念，探索小班化教育環(huán)境下對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價的方法。三、研究原則：1、實踐性原則。本課題研究的評價體系的前提是必須使學(xué)生在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，只有在實踐的基礎(chǔ)上，才可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，通過評價，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，實踐性原則是本課題研究的主要原則。2、自主性原則。學(xué)生是活動的主體，即在整個評價體系實驗過程中，學(xué)生始終是主體，學(xué)生始終要占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在活動種只是起組織作用。同時，整個研究過程，對學(xué)生來講，有很大的自由度，實踐、評價、再實踐的過程都學(xué)生自主參與、主動提高的過程。 3、激勵性原則。本課題研究的評價體系的內(nèi)容，意在使學(xué)生在爭創(chuàng)星級的過程中，提高他們實踐的積極性，培養(yǎng)他們良好的實踐能力，一整套的評價體系是一種激勵措施，激勵機制。 4、發(fā)展性原則。探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)星級評價體系，也是為了更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好的參與實踐，提高學(xué)生的孝敬實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的基本素質(zhì) 5、目標(biāo)導(dǎo)向原則。評價的目的不是評出名次及優(yōu)劣的程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵被評價對象向預(yù)定的方向和目標(biāo)發(fā)展。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的星級評價，對被評價對象的行為加以激勵，引導(dǎo)評價對象向目標(biāo)靠近，最終使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 四、研究內(nèi)容。1、研究星級評價的評價標(biāo)準(zhǔn)。2、研究實踐星級評價的操作機制。3、研究星級評價激勵機制。 五、研究的對象 二年級全體學(xué)生。 六、研究方法 1、調(diào)查研究法 2、觀察研究法 3、課題研究與實踐推進(jìn)相結(jié)合 七、課題研究的操作策略和措施。 1、第一階段：對學(xué)生進(jìn)行充分了解，針對性引導(dǎo)。首先要了解學(xué)生平時是否有競爭意識，平時對哪種獎勵方式比較感興趣，可以根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在前期教師可以針對性的進(jìn)行一些分組或個人的比賽，培養(yǎng)低段學(xué)生的竟?fàn)幰庾R和上進(jìn)心。讓學(xué)生認(rèn)識到積分代表老師和同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)過程、效果、的肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生重視積分。 2、第二階段：根據(jù)班級學(xué)生特點，研究星級評價的操作機制 。 （一） 設(shè)立“星級”評價的考察項目教學(xué)態(tài)度與習(xí)慣,包括:作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、提高作業(yè)等數(shù)學(xué)水平與能力，包括：形成性評價、口算正確率數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，主要是用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實際問題（二） 制定“星級”評價標(biāo)準(zhǔn)加分標(biāo)準(zhǔn)：（1） 固定類：如家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、每日聽算，競賽、按時按只量完成，一次積一顆星；形成性評價滿分一次積5顆星；（2） 靈活類：臨時加分，老師視情況而定，主要是針對各種進(jìn)步，一次積1-3顆星減分標(biāo)準(zhǔn)：不完成作業(yè)、違反課堂紀(jì)律、不改錯等現(xiàn)象視嚴(yán)重情況一次減1-3顆（三） 集體制定“星級”評比的參與形式根據(jù)學(xué)生建議，評比時設(shè)立了“個人評比”和“分組評比”兩種形式。個人評比：以個人為單位進(jìn)行全班評比，一個段落后按積星個數(shù)進(jìn)行評比小組評比：視小班情況，結(jié)合學(xué)生綜合能力按各個層次4人一組，每個組有自己的組長、口號。（四）構(gòu)建星級評價激勵機制 構(gòu)建星級評價激勵機制，意在進(jìn)一步營造良好的氛圍，營造你追我趕的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。每月評比：每月對各個項目進(jìn)行統(tǒng)計，每個項目前三名給予物質(zhì)獎勵和數(shù)學(xué)活動課可以自己選座位的權(quán)利；第一名的小組組員，每人加2顆星到個人評比中；每學(xué)期評比：對于提高題進(jìn)行統(tǒng)計，評出“積星”小明星。3、第三階段：讓“五星”轉(zhuǎn)化為一種興趣和習(xí)慣。 “積星”只是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的手段，而真正目的不是讓學(xué)生去爭的“積星”的名次，而是讓學(xué)生在積星的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，釋放學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是意見非常愉快的事。所以本階段當(dāng)學(xué)生各個習(xí)慣形成后就開始淡化“積星”感念，慢慢使孩子從“積星”走向自覺，形成習(xí)慣。八、研究成果：經(jīng)過一年的探索與實踐，可以發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初期以“積分”為載體來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效果很不錯，現(xiàn)以個案來說明：1、“星”的魔力接手二年級一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不久，便發(fā)現(xiàn)班上有一個特別懶惰的男孩付偉，作業(yè)經(jīng)常不做，難題根本不管，錯題基本不改。和家長聯(lián)系，他媽媽也承認(rèn)孩子的問題，但由于工作關(guān)系，需經(jīng)常出差，只要她不在成都，孩子就會想方設(shè)法的偷懶，孩子的這種壞毛病也讓她非常頭疼。怎么辦呢？怎樣才能使這個小小的男孩子能主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用星吧，星的魔力大。為此，我在班上開展了小班環(huán)境下低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“星級”評價實踐與探索的小專題研究，目的在于用星激勵和約束每個孩子每天能按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，期末在全班做總評。該項研究實施了一段時間，付偉為了每天都能得星，都按時完成了作業(yè)。可是臨近期末的一天，科代表在登記完了學(xué)生的作業(yè)后，向我匯報：“廖老師，付偉又開始偷懶了?！蔽伊⒖贪迅秱ソ衼?，通過了解，知道他的媽媽又出差了，他的老毛病又犯了，我沒有直接批評他，而是問他今天的作業(yè)星怎么算，他遲疑了很久才說：“扣一顆吧?！蔽矣肿穯枺骸澳亲鳂I(yè)怎么辦呢？”他低下頭說：“馬上補?！焙⒆有枰玫劫p識和鼓勵，如何將小孩的這種需要化為鞭策他學(xué)習(xí)的動力，星級評價無疑是一種很好的方法，星的魔力來自于老師制度合理的建構(gòu)和老師承諾的落實，孩子追求星的過程就是學(xué)習(xí)的過程。2、積星，讓孩子重拾信心我任教的班上有個叫陳洪江的孩子，他的行動總是比其他孩子慢半拍，而且老師交代的事情回家也不能轉(zhuǎn)告父母，甚至作業(yè)都記不住，每天家長都要電話聯(lián)系老師才能完成，學(xué)習(xí)成績就更不用說了。同學(xué)們都喊他是“小蝸?！?，他自己也有自卑感，就連說話的聲音都變小了。后來和家長溝通以后了解到，這個孩子屬于先天心智發(fā)育晚，3歲才會說話，所以對新事物接受慢，動作也慢。但是他有個優(yōu)點，記憶力好，而且珠心算很厲害，已經(jīng)會心算乘除法，而且速度很快，這比我班上的孩子超前了很多。這不正是他的閃光點嗎？我決定在班上開展一次計算比賽，結(jié)果，一切都在我的預(yù)料之中，卻在其他孩子預(yù)料之外，陳虹江只有了4分鐘就完成了所有的題，這時其他孩子只完成了一半，孩子們向他投來了羨慕并懷疑的目光，第二天，但我宣布這次計算比賽的冠軍是陳烘江時，全班同學(xué)都在為他鼓掌，他也慢慢抬起了了頭，終于臉上有了神氣的表情。我趁熱打鐵，讓陳洪江給大家展示下他的計算本領(lǐng)，出了幾道很難的題，他馬上說出了答案，又準(zhǔn)確聲音又洪亮，這班每個孩子都對他刮目相看，響起了一陣陣掌聲，同時積星2顆（特別優(yōu)秀者2顆）。從此班上再也沒有人叫他“小蝸?！绷?，而陳洪江也找到了自信，現(xiàn)在上課聲音最洪亮的就是他。其他孩子做完作業(yè)都愿意先拿給他檢查一遍，現(xiàn)在看著他象老師一樣給其他孩子說“你又粗心了！”。我真的覺得給孩子找回信心真的很重要，老師的鼓勵和信任可以讓他們看到自己的長處甚至是“責(zé)任”。其實每個孩子都渴望被人賞識，希望得到別人的贊揚，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，他們會成長得更快。 實施“積分”激勵評價后，學(xué)生變化非常大：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變濃了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心增強了，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，主動完成提高題，數(shù)學(xué)課堂變得非?；钴S。九、問題與反思：通過第一階段的激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生很快對“積星”很感興趣，一方面是學(xué)生對極力的方式感興趣，一方面是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對自己學(xué)習(xí)的意義有了自己的理