各職業(yè)人群的心理健康教育內(nèi)容和比較.doc

各職業(yè)人群的心理健康教育內(nèi)容和比較 羅憶1、 心理健康的定義世界衛(wèi)生組織給健康下了一個(gè)定義：“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理，心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！睆膹V義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講。心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為，人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。2、 心理健康教育的定義是教育者運(yùn)用心理科學(xué)方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極地影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。三、各職業(yè)人群的定義1、教師：中小學(xué)教師（小學(xué)、初中、高中）；2、警察：獄警、公安民警；3、公務(wù)員：政府部門的機(jī)關(guān)管理人員和工作人員；4、臨床醫(yī)生四、教師的心理健康問題的原因及教育內(nèi)容（一）影響教師心理健康的原因有以下幾個(gè)方面：1、職業(yè)壓力大，產(chǎn)生緊張感以新課程為載體的新一輪課程改革已經(jīng)走進(jìn)校園，教學(xué)改革的力度與速度都較以前有所加大，從觀念到行為都要求教師做出相應(yīng)的回應(yīng)，加上現(xiàn)代教育技術(shù)頻頻涌現(xiàn)，這使得慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師、不善于學(xué)習(xí)的教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須付出百倍的努力才能跟上，因而工作壓力增大，產(chǎn)生緊張感。2、教學(xué)工作量大，超負(fù)荷勞動(dòng)產(chǎn)生倦怠感教師的工作需要教師全身心地投入，因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是生動(dòng)、變化著的學(xué)生個(gè)體。如今，班額大、學(xué)生多、課時(shí)多、活動(dòng)多， 教育難度大，一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。3、待遇低，與他人相比較心理不平衡，產(chǎn)生失落感由于多種原因，教師的有些待遇未得到落實(shí)，與公務(wù)員和其他較好單位比，存在著一定的差距。收入與付出不成正比，使教師心理不平衡，產(chǎn)生失落感。4、社會(huì)、家長(zhǎng)不理解、不支持，產(chǎn)生自卑感多元化的時(shí)代，由于人們的認(rèn)知水平和素質(zhì)的差異，未能形成尊師重教的良好風(fēng)氣，加上社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值過高，有時(shí)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師不理解，不支持，甚至任意詆毀教師，教師這一事業(yè)未能得到社會(huì)的尊重、家長(zhǎng)的支持，致使教師產(chǎn)生自卑感。5、自身缺乏心理知識(shí)和自我調(diào)適，產(chǎn)生情緒淡漠感教師整天忙于工作和學(xué)習(xí)，對(duì)自己的身體無(wú)暇顧及，自我保健知識(shí)缺乏，工作、生活產(chǎn)生的不良情緒長(zhǎng)期得不到調(diào)節(jié)和釋放，對(duì)人生、工作產(chǎn)生淡漠感。（二）教師心理健康教育內(nèi)容我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)和維護(hù)教師的心理健康水平。1、 對(duì)職業(yè)產(chǎn)生的工作壓力進(jìn)行一個(gè)正確的排解，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意感2、 樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，對(duì)待遇低而產(chǎn)生落差感進(jìn)行一個(gè)疏導(dǎo)。3、 開展豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)教師的人際和諧感和增強(qiáng)教師的工作樂趣感五、警察心理健康教育內(nèi)容（一）影響教師心理健康的原因有以下幾個(gè)方面：1、工作所具有的危險(xiǎn)、艱苦、繁忙的特殊性質(zhì)工作量多面廣 、辛苦復(fù)雜 , 時(shí)間長(zhǎng)、責(zé)任大 、任務(wù)重 。工作時(shí)間長(zhǎng) 、加班加點(diǎn)多是我國(guó)公安民警和獄警工作的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)之一 。節(jié)假日對(duì)他們而言往往只是一種象征。長(zhǎng)時(shí)間的快節(jié)奏 、高強(qiáng)度 、超負(fù)荷地工作 , 必然對(duì)他們?cè)斐梢环N沉重的身心負(fù)擔(dān), 使他們陷入精神緊張 、身心疲憊的境況 。2、個(gè)人的家庭生活的壓力經(jīng)常加班加點(diǎn)工作，許多時(shí)間不能與家人相聚和分享生活,就是在有限的家居生活中, 有時(shí)也難免把工作中的壓力帶回家, 因此和家庭成員之間發(fā)生沖突, 難以完成作為家庭角色的義務(wù) 。處處埋藏著愧對(duì)家庭的強(qiáng)烈情結(jié)。3、社會(huì)環(huán)境的不良影響是民警產(chǎn)生心理問題的重要原因社會(huì)不良風(fēng)氣的影響帶來(lái)心理壓力 ，警察接觸的社會(huì)陰暗面較大 ，由此帶來(lái)的心理問題。4、自身因素是民警產(chǎn)心理壓力的根本原因身體和心理素質(zhì)欠佳，或者自身知識(shí) 、能力缺陷。無(wú)法變壓力為動(dòng)力使自己總是處于緊張與應(yīng)激的狀態(tài)之下, 這些心理活動(dòng)的作用很自然便引發(fā)了心理問題。（二）警察心理健康教育內(nèi)容1、通過教育疏導(dǎo) 、環(huán)境優(yōu)化等方式 , 激發(fā)民警內(nèi)在動(dòng)力。把準(zhǔn)他們的思想脈搏,孜孜不倦地對(duì)他們進(jìn)行人生觀 、價(jià)值觀的啟迪教育 , 激勵(lì)他們?yōu)槿嗣竦睦?、為公安事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn) ;2、幫助他們疏導(dǎo)在情感 、家庭 、生活和工作上滋生的不良情緒。3、提高規(guī)避和承受心理壓力的能力。4、因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性還應(yīng)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和控制能力及應(yīng)激狀態(tài)下的反應(yīng)能力。六、公務(wù)員心理健康教育內(nèi)容（一）影響公務(wù)員心理健康的原因有以下幾個(gè)方面：1、經(jīng)濟(jì)收入所造成的壓力加劇。隨著房?jī)r(jià)和物價(jià)的不斷上漲，經(jīng)濟(jì)收入成為公務(wù)員壓力來(lái)源的重要因素。2、 激烈競(jìng)爭(zhēng)所導(dǎo)致的晉升壓力大增。近年來(lái)，隨著公務(wù)員考試熱潮的不斷升溫，大批優(yōu)秀畢業(yè)生通過層層遴選進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，使公務(wù)員面臨激烈的晉升壓力。3、當(dāng)個(gè)人理想與客觀現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，不少公務(wù)員形成了消極、悲觀的心態(tài)，經(jīng)年累月的消極悲觀情緒加劇了心理壓力的形成。4、環(huán)境變化所產(chǎn)生的履職壓力聚增。一方面，隨著法制意識(shí)、參政意識(shí)和維權(quán)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，民眾對(duì)公務(wù)員的履職能力與水平的期望越來(lái)越高；另一方面，由于法制政府、透明政府和責(zé)任政府的建設(shè)不斷推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)從外到內(nèi)都形成了從緊、從嚴(yán)和從善的收斂環(huán)境。（二）公務(wù)員心理健康教育內(nèi)容1、進(jìn)行人際交往的心理教育，減輕人際交往所產(chǎn)生的戒備心理，溝通不暢所累積的壓抑心理，具體體現(xiàn)為孤僻、猜忌、封閉及敵對(duì)心理。2、對(duì)知識(shí)更新所導(dǎo)致的緊張心理，職務(wù)晉升所造成的壓力心理進(jìn)行一個(gè)疏導(dǎo)與溝通。3、對(duì)履職風(fēng)險(xiǎn)所形成的擔(dān)憂心理，政府轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的落差心理進(jìn)行一個(gè)排解，建立一個(gè)積極地心態(tài)。七、臨床醫(yī)生心理健康教育內(nèi)容（一）影響臨床醫(yī)生心理健康的原因有以下幾個(gè)方面：1、醫(yī)生工作中的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大、合法權(quán)益得不到保障 2、醫(yī)生得到社會(huì)的理解支持和認(rèn)同度差 3、醫(yī)生的待遇與工作的付出存在著巨大反差。醫(yī)生作為高技術(shù)、高付出、高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)的從業(yè)者, 理應(yīng)得到較高的物質(zhì)回報(bào), 然而醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的平均工資水平是比較低的, 同時(shí)還存在著地區(qū)、單位、醫(yī)學(xué)門類、工作年限和職稱職務(wù)的差別, 醫(yī)生的收入差別較大, 這一點(diǎn)在基層醫(yī)院中顯的尤為突出。高強(qiáng)度的工作壓力、較少的薪金會(huì)使醫(yī)生體會(huì)不到自己勞動(dòng)的應(yīng)有價(jià)值, 4、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈, 專業(yè)水平需要不斷提高，由此帶來(lái)的壓力。（二）臨床醫(yī)生心理健康教育內(nèi)容1、進(jìn)行溝通技巧的學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)妥善處理醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)際關(guān)系。提高醫(yī)生服務(wù)的藝術(shù), 有利于患者身心的康復(fù)。 醫(yī)生也會(huì)體驗(yàn)到輕松和快樂。2、對(duì)職業(yè)帶來(lái)的壓力進(jìn)行一個(gè)正確的疏導(dǎo)與重建。3、學(xué)會(huì)進(jìn)行自我宣泄和解壓，學(xué)會(huì)傾訴，及時(shí)釋放不良情緒。八、比較（一）相同點(diǎn)1、都注重于增強(qiáng)人際交往能力和溝通能力2、都需增強(qiáng)自我調(diào)適能力和培養(yǎng)自我宣泄能力3、都需緩解對(duì)