2019年《活見鬼》說課稿.doc

活見鬼說課稿 教材分析： 活見鬼是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，一個(gè)人持傘獨(dú)行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時(shí)，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會(huì)兒，一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì)鬧出笑話！ 這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。兩個(gè)人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助活見鬼這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。 學(xué)情分析： 1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。 2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字； 2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。 3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。 二、過程與方法 1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。 2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當(dāng)講解。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。 2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。 2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？ 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一教時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。 2、教師制作教學(xué)課件。 3、帶工具書。 教學(xué)過程： 一、激活積淀，確定目標(biāo) 1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。 同學(xué)們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。 從字面上來理解，題目的意思是（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點(diǎn)文言文對更好地學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？ 2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。 讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。 3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。 學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？ 學(xué)生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫大家總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀 （1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。 （2）明：理解詞語，揣摩句意。 借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。 借助課文譯文理解內(nèi)容。 （3）講：連接句意，復(fù)述故事。 （4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。 （5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?（6）誦：熟讀成誦。 二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí) 1、自學(xué)提示。 那就讓聰明的我們運(yùn)用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習(xí)方法，對照剛才制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先獨(dú)立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)先獨(dú)立思考，自己想辦法解決，實(shí)在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。 任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動(dòng)吧！ 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 三、匯報(bào)交流，導(dǎo)學(xué)釋疑 1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。 （1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。 剛才，同學(xué)們經(jīng)過了專心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。 學(xué)生帶讀。 分組抽讀。 這六個(gè)生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意里邊的寫法。 （2）抽讀。生字會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價(jià)。（打出課件） （3）范讀。（打出課件）畫停頓。 （4）個(gè)別讀。 （5）全班讀。 2、指導(dǎo)學(xué)生理解文句的意思。 （1）理解句子的意思。 會(huì)讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？ （2）用自己的話把全文的意思講一講。 看課文講。一句一句會(huì)講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學(xué)生講） 復(fù)述。誰能不看課文來講一講了？（學(xué)生講） 與譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。 3、指導(dǎo)學(xué)生探究明理 課文的內(nèi)容會(huì)講了，但老師還是有一個(gè)疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件） （1）為什么“疑為鬼也”？ 原因：夜黑、偶遇、久之不語。 指導(dǎo)朗讀：“有赴飲夜歸者疑為鬼也”。 （2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？ 原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。 指導(dǎo)朗讀：“以足撩之因奮力擠之橋下而趨”。 *（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑” 原因：赴宴夜歸，投傘通行互疑為鬼，擠之下水再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。 這笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼??；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。） 指導(dǎo)朗讀：“值炊糕者早起不覺大笑”。 四、拓展延伸，扎實(shí)訓(xùn)練 謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學(xué)習(xí)的收獲才會(huì)大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？ （一）你能行嗎？（打出課件） 練習(xí)1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件） 練習(xí)2、你能用