打造特色校園文化 創(chuàng)建和諧育人環(huán)境.doc

打造特色校園文化 創(chuàng)建和諧育人環(huán)境 鐵嶺莊中學(xué)校園文化建設(shè)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和生活水平的提高，農(nóng)村教育事業(yè)，越來(lái)越受到關(guān)注和重視。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，校園文化日漸顯出它應(yīng)有的重要地位。校園文化是學(xué)校的一個(gè)形象，直接反映了學(xué)校師生的精神面貌，校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要載體，決非可有可無(wú)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，校園文化日漸顯出它應(yīng)有的重要地位。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分。它是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐漸積淀生成的，并為其大多數(shù)成員所認(rèn)同的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。它如同一棵生命樹，學(xué)校中具體表現(xiàn)出來(lái)的物質(zhì)、行為、制度、精神狀態(tài)是生命之樹的葉子，學(xué)校中大多數(shù)人對(duì)待物質(zhì)、行為、制度、精神等的價(jià)值取向是生命之樹的主干。校園文化是學(xué)校的一個(gè)形象，直接反映了學(xué)校師生的精神面貌，校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要載體，決非可有可無(wú)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，校園文化日漸顯出它應(yīng)有的重要地位。學(xué)校是個(gè)神圣的地方，學(xué)校不僅是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，還是傳播社會(huì)主義精神文明和社會(huì)主義文化的重要陣地。校園文化是學(xué)校社會(huì)主義精神文明的重要組成部分和重要載體。建設(shè)和諧型、環(huán)保型、質(zhì)量型的校園文化，對(duì)學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，吸收世界文明成果，培育高素質(zhì)人才，都具有十分重要的意義，對(duì)社會(huì)的精神文明和文化建設(shè)具有重大影響。學(xué)校的校園文化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，充分發(fā)揮其示范作用和輻射作用。然而，不可否認(rèn)，與城市中小學(xué)相比，當(dāng)前農(nóng)村初中校園文化建設(shè)存在的問題，其中鄉(xiāng)村教育貧困是最大問題，所以校園文化的貧乏是普遍現(xiàn)象，但是，學(xué)生發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律不因?yàn)檗r(nóng)村和城市背景的改變而改變，農(nóng)村中小學(xué) 也 擁有豐富 而獨(dú)特 的農(nóng)村教育資源，關(guān)鍵是如何開發(fā)和利用相關(guān)的教育資源。 在這種理念指導(dǎo)下，我校校園文化建設(shè)確立了如下的指導(dǎo)思想（一）、充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的長(zhǎng)期性。校園文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過長(zhǎng)期的反復(fù)積淀、升華，校園才能呈現(xiàn)出特有的生命力。我們必須克服校園文化建設(shè)中的短期行為。要克服急燥情緒，扎扎實(shí)實(shí)地開展校園文化建設(shè)。 （二）、清楚明確校園文化建設(shè)要有自己的特色 校園文化主題的確定必須結(jié)合本地的文化、符合學(xué)校的實(shí)際。校園文化建設(shè)不是人云亦云，必須具有特色。不能照搬照抄別校的校園文化建設(shè)。要在挖掘?qū)W校歷史底蘊(yùn)、把握學(xué)校辦學(xué)理念、融進(jìn)各種先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合特色學(xué)校的爭(zhēng)創(chuàng)，確定校園文化的主題。學(xué)校文化建設(shè)要牢固樹立全局觀念，充分整合、利用本土文化資源，塑造先進(jìn)文化的形象，責(zé)無(wú)旁貸的發(fā)揮學(xué)校文化的輻射功能，最終通過人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。 （三）、校園文化建設(shè)必須有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是要以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。不同的學(xué)生存在不同的潛能。作為教育者，要發(fā)展學(xué)生的各種潛能。社會(huì)需要各式各樣的人才。我們義務(wù)教育階段學(xué)校有利于各種人才的成長(zhǎng)。不要過分地強(qiáng)調(diào)某一方面的發(fā)展，而扼殺學(xué)生其他方面的才能。因此，校園文化主題的確定盡量要寬廣些，校園文化要具有多元性，要有利于各類學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。鑒于上述理解，我們定位了學(xué)校的校園文化主題：以培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力將“尊師、愛生、文明、守紀(jì)”的校風(fēng)和“勤奮、踏實(shí)、認(rèn)真”的學(xué)風(fēng)鑄就成校園精神，加強(qiáng)學(xué)校精神文化、行為文化、制度文化、物質(zhì)文化的建設(shè)工作，通過多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于學(xué)生思想道德和文化素質(zhì)提高的文明育人的環(huán)境。 我校在建設(shè)校園文化的過程中主要采取了以下措施：一、加強(qiáng) 校園物質(zhì)文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。 校園物質(zhì)文化包括校容校貌、教學(xué)設(shè)施、生活資料等，是校園文化的外在標(biāo)志，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，它屬于校園文化的硬件，看得見、摸得著的東西，是物質(zhì)形態(tài)的。 校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無(wú)不反映出某種教育價(jià)值觀。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍，無(wú)疑會(huì)使人產(chǎn)生一種向上的激情。為此， 要制定出校園建設(shè)的整體規(guī)劃。既要有中長(zhǎng)期計(jì)劃，又要有近期規(guī)劃。做到教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)分開，科學(xué)規(guī)劃 ， 學(xué)校精心設(shè)計(jì) ， 體現(xiàn)科學(xué)性，使學(xué)生在賞心悅目的環(huán)境中得到陶冶。 我們主要從以下四方面入手： 1、凈化。 凈化是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。校園凈化要做到五無(wú)，即地面無(wú)雜物痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。 2、綠化。 蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發(fā)。學(xué)校根據(jù)校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)綠化布局，如：教學(xué)區(qū)綠化、生活區(qū)綠化、休閑區(qū)綠化、運(yùn)動(dòng)區(qū)綠化等，根據(jù)功能設(shè)計(jì)各具特色的綠化，使學(xué)生進(jìn)入各功能區(qū)能溶入其中，構(gòu)建人文化的花園式學(xué)校。校容校貌體現(xiàn)出美的韻味，滿足師生的教學(xué)、生活、活動(dòng)和審美需求。 3、美化。 創(chuàng)造美好的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好性情的需要，校園靜態(tài)自然環(huán)境的美化，應(yīng)符合青少年的審美要求，才能達(dá)到美化的目的。教室、辦公室、寢室等校園環(huán)境的布置，應(yīng)以新穎、美觀、大方、實(shí)用為原則，給人以舒適的感覺和美的享受。 4、教育化。 育人是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的目的所在。 蘇霍姆林斯基說 ： “要使學(xué)校 每 一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能”, 學(xué)校要做到五有：即有宣傳窗、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、廣播、學(xué)生會(huì)辦公室的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻，寫于學(xué)校醒目的位置。 讓全校師生員工明確學(xué)校的奮斗目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求，并圍繞這個(gè)目標(biāo)對(duì)照檢查，逐步形成“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”的良好風(fēng)尚。 完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。 二、 加強(qiáng) 校園精神文化建設(shè)方面。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。 1、 校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。 良好的校風(fēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中逐步產(chǎn)生漸漸固定形成一種輿論或氛圍，所以我們一方面建立學(xué)校的文化傳統(tǒng) 。確立學(xué)校重大集會(huì)的時(shí)間進(jìn)行主題教育。開學(xué)典禮、迎新生會(huì)、教學(xué)典禮。每周星期一的國(guó)旗下講話；“五四”、 “十一”、“元旦”重大節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)一次集會(huì)一個(gè)主題，進(jìn)行一個(gè)方面的教育，爭(zhēng)取涌現(xiàn)出更多的思想開放有見地、知識(shí)扎實(shí)有專長(zhǎng)、身心健康有活力的三好生。 定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)“文明班級(jí)：、“優(yōu)秀學(xué)生、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“十佳學(xué)生”、“各科能手，給有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生立志成才。 另一方面豐富學(xué)校的課余生活 ，創(chuàng)辦宣傳櫥窗，反映校風(fēng)校紀(jì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)典型事例，定期更換。要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)看一份報(bào)紙，看一本好書，會(huì)唱一首好歌，會(huì)說一句格占；學(xué)校圖書館每日開放，提供給學(xué)生豐富的圖書擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生對(duì)書的愛好成為首要愛好自覺抵制“消極文化。角落文化”、”垃圾文化”。根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)組建籃球、美術(shù)、音樂、舞蹈、科技、生物、微機(jī)等興趣小組，分組定期開展活動(dòng)，專人輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的才能得到發(fā)展。經(jīng)常開展積極向上的文體、藝術(shù)、娛樂活動(dòng)。我校每年舉行一次秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次春季環(huán)校長(zhǎng)跑，每年舉行球類、棋類、拔河、跳繩、踢毽等比賽二十多次。往往師生一起參與活動(dòng)，形成了和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)了集體凝聚力。再者我們還千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。讓學(xué)生自己管理自己。學(xué)生是文化活動(dòng)的主體，他們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，表現(xiàn)意識(shí)也較強(qiáng)烈，他們蘊(yùn)藏著文化活動(dòng)組織和管理的潛能。我校很多文化活動(dòng)，大多讓學(xué)生干部自己組織，特別是班級(jí)舉行的活動(dòng)，學(xué)生自己組織管理的水平往往令老師感到意外。讓學(xué)生參與組織和管理校園文化活動(dòng)確實(shí)是鍛煉、提高學(xué)生能力的好途徑。 2、教風(fēng)建設(shè)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊瑳]有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。 烏申斯基說：“教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α績(jī)H僅來(lái)臼人的這個(gè)活的源泉。沒有教育者個(gè)人對(duì)受教育者的直接影響，就不可能有深入性的真正教育，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！睂?duì)學(xué)校各部門，各組各科教師，要求互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持，“文人相親”，組成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，“千教萬(wàn)教教人求真，干學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。 重視老師的理想教育。 教師是校園文化環(huán)境的締造者，因此教師應(yīng)有高尚的教育理想，要對(duì)教育事業(yè)充滿著熱情，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，教師才有可能心存靜氣得去研究教材，去教育學(xué)生；只有教師對(duì)學(xué)生充滿愛心，才能夠包容的對(duì)待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異。 3 、學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。 重視學(xué)、生的理想教育 。學(xué)生在接受教育的過程中，一定要有理想，這是他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo) 。 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)心理健康的情境，讓學(xué)生克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，提高承受挫折的能力；辨清生活中的真善美，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的假惡丑；樹立克服困難、爭(zhēng)取勝利的雄心壯志與毅力膽識(shí)。I司時(shí)還要加強(qiáng)青少年青春心理健康的輔導(dǎo)。 4、學(xué)校良好的人際關(guān)系建設(shè)。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。 教師和學(xué)生，在教育分工上是教育者和被教育者，他們有著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的共同利益。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師和學(xué)生必須要有比較融洽的關(guān)系，“親其師而信其道”，只有讓學(xué)生對(duì)教師有親近感，才能夠?qū)ζ渌痰目颇恐R(shí)有學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生有了興趣，才可能學(xué)好這門知識(shí)。學(xué)生和教師絕對(duì)不能成為對(duì)立面，不能引起學(xué)生的逆反心理，教師要始終心里裝著學(xué)生，能替學(xué)生著想，能站在學(xué)生的角度去思考問題，要深入學(xué)生中去，在備課中重視“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的知識(shí)需求，了解學(xué)生的心理需求。與學(xué)生做到“親密有間”，既能與學(xué)生“打成一片”，又要保持教師一定的教育尊嚴(yán)。 師生間互相學(xué)習(xí)，互相理解，互相激勵(lì)，”教學(xué)相長(zhǎng) 三、加強(qiáng) 學(xué)校制度文化建設(shè)校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓” ：1、 建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍 。2、 還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，對(duì)正常開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。 3、 校園文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學(xué)校管理理論，是組織文化理論與學(xué)校組織特點(diǎn)結(jié)合而成的新的學(xué)校管理理論。它在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中有著舉足輕重的作用，為此，我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中應(yīng)非常重視校園文化建設(shè)；在學(xué)校管理實(shí)踐中，要十分注重校園文化理論的運(yùn)用與研究。 四、校園文化建設(shè)取得的成效幾年來(lái)，經(jīng)過校長(zhǎng)和廣大師生員工的共同努力，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面富有成效。堅(jiān)持以先進(jìn)文化做載體，以催人奮進(jìn)、積極向上的校園文化促進(jìn)師生觀念、行為、習(xí)慣、品格等綜合素質(zhì)的提高，不斷提升辦學(xué)水平和教育品位，有效促進(jìn)學(xué)生、教師的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的快速發(fā)展，使學(xué)校真正成為美麗的花園、快樂的學(xué)園和精神的家園。師生精神振奮，積極進(jìn)取。學(xué)生舉止文明，團(tuán)結(jié)向上，熱愛集體，樂于助人。校園內(nèi)好人好事層出不窮，拾金不昧，幫助他人蔚然成風(fēng)。為幫助校內(nèi)外困難學(xué)生，人人踴躍捐款，呈現(xiàn)出“熱心獻(xiàn)社會(huì)，