2014.吳迎春“以讀寫(xiě)繪為載體激發(fā)低段學(xué)生寫(xiě)話興趣的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告.doc

以“讀寫(xiě)繪”為載體激發(fā)低段學(xué)生寫(xiě)話興趣的實(shí)踐研究結(jié) 題 報(bào) 告 西充縣建設(shè)路小學(xué)：吳迎春一、提出問(wèn)題課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)明確提出的寫(xiě)話要求是：1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這充分說(shuō)明了在低段加強(qiáng)寫(xiě)話興趣培養(yǎng)的重要性和必要性。2013年接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)工作以及和家長(zhǎng)的溝通交流后發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下問(wèn)題：1、班上除了少數(shù)優(yōu)生以外，絕大部分學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。無(wú)論是校內(nèi)還是校外，都只是按部就班、機(jī)械地完成老師布置的作業(yè)，其余時(shí)間不是看動(dòng)畫(huà)片，就是玩玩具。即使在家長(zhǎng)的督促下看書(shū)，也要先講好條件。偶爾主動(dòng)看書(shū)，選擇的也是植物大戰(zhàn)僵尸之類的動(dòng)漫書(shū)籍而已。2、害怕寫(xiě)話作業(yè)。因?yàn)樵诘湍昙?jí)，學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字量都很小、積累的詞匯有限，給學(xué)生寫(xiě)話帶來(lái)一定的障礙；再加上低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)發(fā)展不平衡。比如：造一個(gè)句子，學(xué)生說(shuō)得很好，但寫(xiě)出來(lái)不是語(yǔ)句顛三倒四就是這里寫(xiě)掉字，那里多個(gè)字，導(dǎo)致語(yǔ)句不通順。學(xué)生很自然地就偏向喜歡說(shuō)，而害怕寫(xiě)。3、我認(rèn)為寫(xiě)話興趣直接影響學(xué)生以后寫(xiě)作能力和水平的發(fā)展，而寫(xiě)作水平和能力又是學(xué)生終身有用的基本功。我們基礎(chǔ)教育就是要為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠基，所以，從一年級(jí)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣是很有必要，也很有價(jià)值。二、確立課題在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)人教版一年級(jí)語(yǔ)文課本沒(méi)有把寫(xiě)話作為專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)安排，而只是注重說(shuō)，語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際也是以說(shuō)一說(shuō)為主。所以，每次試卷上的寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生就無(wú)從下筆，更不用說(shuō)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。但同時(shí)，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡畫(huà)畫(huà)。只要有時(shí)間，孩子們總是拿出畫(huà)畫(huà)本，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，還主動(dòng)贈(zèng)送給老師和同學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中低段學(xué)生的寫(xiě)話目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)寫(xiě)話、會(huì)寫(xiě)話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，為今后寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)，心中便有了一些想法。而且，在長(zhǎng)壽學(xué)習(xí)的新課程理念不斷在腦海中閃現(xiàn)，于是，我查閱大量資料，并和本班學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，覺(jué)得“讀寫(xiě)繪”適合我班，只是繪本要另外選擇。思考成熟后，便決定以以“讀寫(xiě)繪”為載體激發(fā)低段學(xué)生寫(xiě)話興趣的實(shí)踐研究為課題，在我班進(jìn)行了一些嘗試性的研究和實(shí)踐。三、概念的界定“讀寫(xiě)繪”的核心是“讀”，就是孩子們讀了一首歌謠，學(xué)了一篇課文，看了一幅圖畫(huà)，聽(tīng)了一個(gè)完整的故事，欣賞了一部電影，領(lǐng)略了美麗的風(fēng)景的同時(shí)，也為他們構(gòu)建豐富的智力背景，熏陶孩子們的心靈，同時(shí)孩子們也在愉快的閱讀中一遍又一遍地學(xué)習(xí)漢字和語(yǔ)言。“寫(xiě)繪”是指孩子們?cè)陂喿x后借助圖畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。是生活在這個(gè)特定階段的完整講述。四、研究?jī)?nèi)容 1、選擇適合我班的經(jīng)典插圖、精美圖片、美文等為閱讀內(nèi)容的研究 在繪本閱讀研究課題實(shí)施過(guò)程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)。而根據(jù)我班學(xué)生的條件，不可能花錢去買現(xiàn)成的繪本，我只能自己去開(kāi)發(fā)。于是我把語(yǔ)文書(shū)中精美的插圖、生活中收集的精美圖片，美術(shù)老師指導(dǎo)的圖畫(huà)作為繪本，認(rèn)真進(jìn)行分析研究后帶進(jìn)課堂。 2、教師對(duì)繪本的研究性閱讀 要想把這些“繪本”帶進(jìn)課堂，我必須對(duì)這些“繪本”進(jìn)行研究性閱讀，深入了解繪本的實(shí)質(zhì)，挖掘其中的多種教育元素，開(kāi)展有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。（1）以繪本為學(xué)習(xí)語(yǔ)言與表演的素材在繪本閱讀過(guò)程中，老師讀、學(xué)生誦讀、看圖講訴、詩(shī)歌接龍、故事續(xù)編等，都是繪本閱讀的方式，也是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。教師在教孩子們朗讀的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生受到情感的熏陶、無(wú)聲語(yǔ)言的滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引著孩子們。不僅讓孩子們積累了語(yǔ)言，也可以讓孩子們進(jìn)行模仿表達(dá)，真正讓孩子們領(lǐng)悟到“繪本”語(yǔ)言表達(dá)的形式和精髓。（2）以繪本為審美與想象的藍(lán)本審美與想象是繪本應(yīng)具有的特質(zhì)，那些精美的圖畫(huà)能讓孩子們的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以在繪本閱讀中，要重視孩子們讀圖能力和想象力的培養(yǎng)，通過(guò)畫(huà)面中的形象、顏色、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面流露的情緒，表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字、圖畫(huà)以外的世界，從而提高孩子們對(duì)美的感受力。（3）以繪本為探究與創(chuàng)造的平臺(tái)一是由繪本內(nèi)容拓展引發(fā)的探究。低年級(jí)的孩子對(duì)世界的認(rèn)知有限，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中產(chǎn)生了對(duì)自然、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、人生的好奇心和探究欲望，從而進(jìn)行持續(xù)的閱讀。二是閱讀過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)的推想。孩子們?cè)趯W(xué)完一篇課文后，讓他們猜想后面還可能發(fā)生怎樣的故事?；蚴歉鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行詩(shī)歌或文段的續(xù)編。這個(gè)環(huán)節(jié)重在探索思考的過(guò)程。三以繪本為快樂(lè)寫(xiě)話的源泉。在閱讀繪本之后，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生制作繪本的念頭，而制作繪本是對(duì)孩子們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美表現(xiàn)美的能力等，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中完成自己的繪本。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的途徑我主要采取讀詩(shī)歌、童謠、美文，再仿寫(xiě)，聽(tīng)、講、畫(huà)、編故事等方法，通過(guò)集體教學(xué)、圖書(shū)漂流、親子閱讀等途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。五、課題研究對(duì)象、方法研究對(duì)象：小學(xué)低段學(xué)生研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。2、觀察法：通過(guò)觀察學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的策略。3、行動(dòng)研究法：通過(guò)個(gè)案的實(shí)施并逐漸推廣，在實(shí)踐中不斷探索和完善，使理論與實(shí)際相結(jié)合。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)不斷研究，及時(shí)總結(jié)提煉成功經(jīng)驗(yàn)。六、課題研究的步驟第一階段1、登錄教育在線，學(xué)習(xí)優(yōu)秀主題帖，摸索實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程。2、根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，確定寫(xiě)繪的內(nèi)容。第二階段1、寫(xiě)繪之前，做好家長(zhǎng)溝通。在寫(xiě)繪之前，先通過(guò)班級(jí)QQ群告知家長(zhǎng)：（1）簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)繪的意義，給予方法上的指導(dǎo)，以及對(duì)家長(zhǎng)的建議；（2）選擇怎樣的本子作為寫(xiě)繪本；（3）寫(xiě)和繪如何安排版面。2、利用晨誦和語(yǔ)文活動(dòng)課（改為寫(xiě)繪課）一步一步教會(huì)學(xué)生如何做繪本。3、隔周周末靈活安排寫(xiě)繪內(nèi)容，學(xué)生在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成寫(xiě)繪作業(yè)。第三階段1、總結(jié)整理學(xué)生一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)資料和成果，用敘事方式向家長(zhǎng)匯報(bào)。 2、撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告。七、課題研究的具體措施（一）堅(jiān)持開(kāi)展寫(xiě)繪指導(dǎo)課：隔周星期三下午，將語(yǔ)文活動(dòng)課改為寫(xiě)繪課程，引導(dǎo)孩子們與老師一起進(jìn)行寫(xiě)繪練習(xí)。例如：指導(dǎo)孩子們寫(xiě)繪課間十分鐘，我是這樣做的：1、看。提前一天給孩子們布置任務(wù)：認(rèn)真觀察下課后同學(xué)們的活動(dòng)。2、說(shuō)。在寫(xiě)繪課上讓孩子們盡情的說(shuō)說(shuō)自己觀察到的情況。這時(shí)的課堂分外熱鬧，孩子們七嘴八舌地交流著課間見(jiàn)聞。3、畫(huà)。利用多媒體教學(xué)生如何畫(huà)畫(huà)（學(xué)生們有的不會(huì)畫(huà)跑道，有的不會(huì)畫(huà)老鷹捉小雞、），教他們?cè)鯓影堰@些活動(dòng)合理地安排在版面上。4、涂。教孩子們涂色。一些孩子在涂色時(shí)大刀闊斧，毛毛躁躁，不講究美觀。往往因?yàn)樯{(diào)影響了整個(gè)效果，而且容易養(yǎng)成做事馬虎的習(xí)慣。5、寫(xiě)。畫(huà)畫(huà)好了，開(kāi)始教孩子們寫(xiě)話了。我先讓語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生將自己畫(huà)的內(nèi)容表述出來(lái)。然后老師和孩子們一起做點(diǎn)評(píng)。一些語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子，聽(tīng)了之后，也能模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。6、評(píng)。每次的寫(xiě)繪，我都要認(rèn)真地看一看，勾畫(huà)出文中優(yōu)美的詞句，然后在班上及時(shí)地點(diǎn)評(píng)。表?yè)P(yáng)使用優(yōu)美詞句的學(xué)生，再把優(yōu)美的詞句在班上讀給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們寫(xiě)話的熱情。寫(xiě)繪指導(dǎo)課（二）堅(jiān)持晨誦，進(jìn)行詩(shī)歌仿寫(xiě)、配畫(huà)：利用每周二早上晨誦的時(shí)間誦讀童謠，中午午練時(shí)間配畫(huà)，晚上在家長(zhǎng)的幫助下仿寫(xiě)一小節(jié)。或者老師教孩子們仿寫(xiě)，然后根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容自己配上圖畫(huà)。比如在誦讀了秋天的孩子后，我想到了現(xiàn)在是夏天，于是讓孩子們仿寫(xiě)夏天的孩子。教學(xué)流程：1、讀一讀： 秋天的孩子 一只只蘋(píng)果 紅了！一串串葡萄亮了！ 一個(gè)個(gè)梨 黃了！ 紅了 一樹(shù)樹(shù)山楂 亮了 一樹(shù)樹(shù)山棗 黃了 一束束香蕉 秋天的孩子很頑皮 一個(gè)個(gè)爬上樹(shù)梢 在樹(shù)上 搖2、說(shuō)一說(shuō)：夏天有哪些水果呢？3、寫(xiě)一寫(xiě)： 夏天的孩子一個(gè)個(gè)（ ） （ ）一只只（ ） （ ）一串串 （ ） （ ）綠了 （ ） 亮了 （ ）紫了 （ ）夏天的孩子很（ ）一個(gè)個(gè)（ ）樹(shù)梢在樹(shù)上（ ）4、畫(huà)一畫(huà)孩子們仿寫(xiě)好詩(shī)歌后，再根據(jù)自己寫(xiě)的內(nèi)容，把夏天的這些水果畫(huà)下來(lái)。 朱科翰同學(xué)的夏天的孩子生動(dòng)的晨誦課堂從本學(xué)期開(kāi)始，每周星期二的晨誦時(shí)間，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起進(jìn)行晨誦。晨誦的內(nèi)容主要有：一是教材中的精美課文荷葉圓圓、夏夜多美等。二是網(wǎng)上搜查的優(yōu)美的兒童詩(shī)、童謠夏天的孩子、小白云、風(fēng)、會(huì)讀書(shū)的樹(shù)葉等。晨誦的形式有：師生齊誦、教師領(lǐng)誦范誦、學(xué)生領(lǐng)誦、師生輪流誦、學(xué)生上臺(tái)表演誦等。晨誦時(shí)的課堂彰顯了孩子們的天性！ （三）堅(jiān)持結(jié)合課文教學(xué)，進(jìn)行讀寫(xiě)繪訓(xùn)練：語(yǔ)文教科書(shū)就是一本很好的范本，每篇課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，都是孩子們寫(xiě)繪的藍(lán)本。如：學(xué)完課文王二小，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，王二小還幫助八路軍干過(guò)什么事，把它畫(huà)下來(lái)寫(xiě)下來(lái)。再比如學(xué)習(xí)畫(huà)家鄉(xiāng)這課。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫(huà)的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹(shù)。畫(huà)上的山山，提著小竹籃，正要到樹(shù)林里去采蘑菇呢。青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫(huà)的草原一眼望不到邊。草長(zhǎng)得又綠又密，羊群在草原上走來(lái)走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來(lái)，青青正騎在馬上趕著羊群。 京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫(huà)的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)正跑向科技館的小男孩，就是京京。 平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。1、讀。在熟讀課文后，讓孩子們找出具體寫(xiě)家鄉(xiāng)的段落，認(rèn)真品讀文中是怎樣描寫(xiě)孩子們的家鄉(xiāng)的。 2、找。找出結(jié)構(gòu)相同的句子。每個(gè)孩子的家鄉(xiāng)一樣嘛？如：( )的家鄉(xiāng)在（ ），（那么、那么、）， 那個(gè)在（ ）的孩子就是（ ）。3、思。孩子們的家鄉(xiāng)一樣嘛？4、說(shuō)。仿著說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。5、寫(xiě)繪。周末讓孩子們把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)，也學(xué)著文中的孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。馮沐陽(yáng)同學(xué)的畫(huà)家鄉(xiāng)馮蘭茜我的家鄉(xiāng)（四）堅(jiān)持課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀興趣：1、午讀。在學(xué)校圖書(shū)館借圖書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展午讀活動(dòng)。班上的學(xué)生按座位分成了三個(gè)大組，在這三個(gè)大組中，分別選了三個(gè)能干的孩子擔(dān)任圖書(shū)保管員。圖書(shū)柜也專門(mén)設(shè)了三層來(lái)放每個(gè)大組的圖書(shū)。每個(gè)圖書(shū)保管員每天負(fù)責(zé)發(fā)圖書(shū)，收?qǐng)D書(shū)，整理書(shū)柜。每天中午，這三個(gè)圖書(shū)保管員早早到學(xué)校給自己負(fù)責(zé)的大組發(fā)放圖書(shū)。上課鈴響后，又負(fù)責(zé)把圖書(shū)收好，放回書(shū)柜。2、圖書(shū)漂流。在班上開(kāi)展 “圖書(shū)漂流”活動(dòng)。讓孩子們把家里的圖書(shū)帶到學(xué)校，和同學(xué)交流看。廣泛的閱讀不僅提供了豐富的寫(xiě)繪素材，而且也促使孩子們寫(xiě)話水平的提高，而且營(yíng)造了濃濃的書(shū)香氛圍。孩子們有時(shí)把課外書(shū)中故事搬到了繪本上。如：曾浩文同學(xué)的新龜兔賽跑，寫(xiě)出了自己心中所想，這不得不為他的童心感嘆。3、親子閱讀。每天晚上睡覺(jué)之前和周末，要求家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)，慢慢培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，用家長(zhǎng)和孩子互相提問(wèn)的方式，激發(fā)孩子讀書(shū)的欲望。 孩子們?cè)谖缱x（五）堅(jiān)持積累生活見(jiàn)聞，拓寬傳統(tǒng)寫(xiě)繪的點(diǎn)與面：為了讓孩子們養(yǎng)成用心去觀察的習(xí)慣，常常引導(dǎo)孩子們把生活中的見(jiàn)聞畫(huà)下來(lái)。如：春游過(guò)后，孩子們以春游為題材，從多種角度畫(huà)出了春天的美景和自己的快樂(lè)，配上的寫(xiě)話也格外生動(dòng)。張晗瑞被評(píng)選為“光榮升旗手”，有同學(xué)就將這一畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)上自己的感受，激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，讓孩子們明白，只要留心觀察，生活中處處都有寫(xiě)繪的素材。 張涵瑞同學(xué)的家長(zhǎng)常常利用節(jié)假日帶她出去玩，“五一”他們?nèi)チ伺畎?，回?lái)后便誕生了這幅作品： 張晗瑞的百牛渡江（六）堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)繪興趣：對(duì)寫(xiě)繪作品，以正面鼓勵(lì)為主，采用孩子們喜歡的星級(jí)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)，讓他們找到樂(lè)趣和自信。孩子們每次拿到自己的繪本，都要數(shù)一數(shù)有多少顆星星，和周圍的同學(xué)比一比誰(shuí)的星最多?？粗麄儬N爛的笑容，我覺(jué)得自己的付出很是值得。（七）堅(jiān)持家校合作，共建孩子成長(zhǎng)之路：每次寫(xiě)繪的優(yōu)秀作品都傳到班級(jí)QQ群中，讓家長(zhǎng)和孩子們一起分享收獲。每月對(duì)孩子們的繪本作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，激發(fā)孩子們認(rèn)真寫(xiě)繪的興趣，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)心指導(dǎo)孩子的寫(xiě)繪作業(yè)。利用班級(jí)QQ群和家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)們提出許多問(wèn)題：“孩子畫(huà)的時(shí)候畫(huà)不好，美術(shù)功底不行，怎么辦？”我會(huì)耐心的給他們說(shuō)：“不要過(guò)高的要求孩子，不然他會(huì)有壓力。畫(huà)得不好不要緊，只要他是認(rèn)真在畫(huà)，用心在涂色就行。讓他們明白，做任何事都不能毛毛躁躁，整個(gè)寫(xiě)繪作業(yè)要干凈、美觀?！庇械募议L(zhǎng)總說(shuō)孩子寫(xiě)不了幾句話，而且依耐性強(qiáng)。我會(huì)這樣說(shuō)：“我們讀一年級(jí)的時(shí)候還不如孩子們呢，只要孩子們多讀書(shū)、經(jīng)常練寫(xiě)，他們就會(huì)一天比一天有進(jìn)步?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)平臺(tái)，我和家長(zhǎng)們像朋友一樣交流著。家長(zhǎng)們也會(huì)相互交流心得，而且常常提出一些好的意見(jiàn)建議。家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的寫(xiě)繪作業(yè)提出建議，對(duì)好的寫(xiě)繪大加贊賞，從這些好的繪本中吸取優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己孩子的不足，這樣使家校都投入到寫(xiě)繪中來(lái)。 八、課題研究的成果 （一）學(xué)生的效果1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。通過(guò)讀寫(xiě)繪的教學(xué)與訓(xùn)練，孩子們?cè)陂喿x中感受到了快樂(lè)，快樂(lè)激發(fā)了閱讀的興趣，那充滿童趣的想象力無(wú)數(shù)次感動(dòng)著我。孩子們的識(shí)字量大了，在教學(xué)生字的時(shí)候，我越來(lái)越放手，越來(lái)越輕松。孩子們組的詞語(yǔ)有時(shí)真讓我驚訝。而且絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣得到增強(qiáng)，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成，朗讀課文的水平明顯提高，語(yǔ)文課、晨誦課、寫(xiě)繪課成了孩子們最向往的事情之一。2、課外閱讀主動(dòng)性顯著提高。絕大部分孩子的識(shí)字能力和閱讀能力大大增強(qiáng)，一有空，孩子們就會(huì)捧起書(shū)報(bào)如饑似渴地閱讀。如馮沐陽(yáng)、馮科棣、姚彥初、王曹、閆樹(shù)同學(xué)不僅看童話、寓言，而且還在家長(zhǎng)的陪同下看了十萬(wàn)個(gè)為什么天文故事成語(yǔ)故事等書(shū)籍，語(yǔ)文課上，他們常常帶給我驚喜。在五月的讀書(shū)月中，馮沐陽(yáng)、王曹等同學(xué)被評(píng)為“書(shū)香家庭”、“小書(shū)蟲(chóng)”等稱號(hào)。在他們的帶動(dòng)下，以前不愛(ài)看書(shū)的馬杰、張苗等同學(xué)也慢慢喜歡上閱讀，他們都想成為“小書(shū)蟲(chóng)”。家長(zhǎng)也越來(lái)越意識(shí)到閱讀的重要性。親子共讀的氛圍正在一部分優(yōu)生家庭中形成。 3、語(yǔ)文說(shuō)寫(xiě)能力得到明顯提升。絕大部分學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)話水平得到大大提高，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升，部分學(xué)生愛(ài)上了編故事、講故事。如馮蘭茜同學(xué)自編的采蓮姑娘，不僅畫(huà)很精美，故事也生動(dòng)有趣，有的家長(zhǎng)為了豐富孩子的寫(xiě)繪內(nèi)容，利用周末帶孩子參加各種戶外活動(dòng)。如姚彥初、張涵瑞、張玥涵等同學(xué)在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到鄉(xiāng)下摘桑果，他們都把這些內(nèi)容畫(huà)下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。還有的同學(xué)把自己旅游見(jiàn)聞、電影內(nèi)容等等都完成在了寫(xiě)繪本上。在“六一”美文誦讀比賽中，馮沐陽(yáng)同學(xué)朗誦的狗尾草獲得二等獎(jiǎng)。4、學(xué)生的成長(zhǎng)更加健康向上。在“讀寫(xiě)繪”的過(guò)程中，孩子們的心靈得到了凈化，思維得到了啟迪，想象能力得到了提高，情感得到了熏陶，實(shí)現(xiàn)了教育的無(wú)痕。親子共讀更加增進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)感情。家長(zhǎng)們常說(shuō)的一句話就是“和孩子一起成長(zhǎng)”。5、通過(guò)校信通、班級(jí)QQ群等方式給家長(zhǎng)們展示孩子們的作品。家長(zhǎng)們對(duì)好的寫(xiě)繪大加贊賞，也對(duì)孩子們的寫(xiě)繪作業(yè)提出建議。并且從這些好的繪本中吸取優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己孩子的不足。這樣，使家校都投入到寫(xiě)繪中來(lái)。 繪本展示 6、在五月的讀書(shū)月中，我班被評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”。7、本學(xué)期里，孩子們完成了十多篇寫(xiě)繪作品。在六一的繪本展示中，我班的姚彥初、張涵瑞、張玥涵、張?chǎng)魏辍ⅠT沐陽(yáng)、馮蘭茜、朱科翰、楊逸璇等同學(xué)的繪本分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。（二）教師取得的效果1、在該課題的研究中實(shí)現(xiàn)了師生互促雙贏。我常常和孩子們一起讀書(shū)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，也調(diào)動(dòng)了我讀書(shū)的積極性，豐富了我讀書(shū)的習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，心靈得到的洗滌，文化底蘊(yùn)得到了增強(qiáng)。2、在該課題的研究中，我更能靜心思索課本的教法和如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，