九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).doc

九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路標(biāo)準(zhǔn)從社會(huì)要求、學(xué)生發(fā)展以及課程實(shí)踐等方面形成課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。其具體內(nèi)容主要有：（1）從中華民族的復(fù)興和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，始終以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，以綱要為指導(dǎo)。（2）全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不但注意提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還要注意提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和行為能力。（3）從初中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，使社會(huì)需要跟學(xué)生發(fā)展需要統(tǒng)一起來(lái)，從學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，恰當(dāng)?shù)刂贫▽W(xué)生發(fā)展的目標(biāo)水平。（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力和習(xí)慣。（5）吸收、反映我國(guó)及國(guó)際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（6）注意課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。二、知識(shí)與技能目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能方面提出的目標(biāo)是：（1）認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述；（2）形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；（3）了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（4）初步形成基本實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；這些目標(biāo)既有最基本的化學(xué)知識(shí)與技能，又有聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系技術(shù)和社會(huì)方面的要求。同時(shí)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意“由近及遠(yuǎn)”，讓學(xué)生從它們熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，以便減少學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣，也便于他們“學(xué)用結(jié)合”。在不同的專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，知識(shí)與技能目標(biāo)與大量的學(xué)習(xí)素材相聯(lián)系。三、過(guò)程與方法目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)過(guò)程與方法方面提出的目標(biāo)是：（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；（3）能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題；（4）能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這些目標(biāo)不但有涉及人與自然關(guān)系的認(rèn)知活動(dòng)方面的，還有涉及人際關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程交往活動(dòng)的。它們的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于活動(dòng)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和展開(kāi)，用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。四、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求是：（1）保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念；（3）感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；（4）逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；（5）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；（6）增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向；這些目標(biāo)既有對(duì)待自然、物質(zhì)和科學(xué)方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，又有對(duì)待社會(huì)和自身發(fā)展方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不但有利于學(xué)生達(dá)到知識(shí)與技能方面以及過(guò)程與方法方面的目標(biāo)，同時(shí)也有利于他們的情感向著積極方面發(fā)展，有利于他們逐步形成正確的世界觀、形成正確的人生態(tài)度，有利于他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、形成良好的思想道德品質(zhì)。五、化學(xué)課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變科學(xué)探究是學(xué)生在積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在探究中經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集證據(jù)、形成假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄、歸納概括、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，感受到探究的樂(lè)趣。通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，更重要的是能夠?qū)W習(xí)科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中將科學(xué)探究作為義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容出現(xiàn)在主題一，明確提出學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。在其他各主題的“標(biāo)準(zhǔn)”欄目也提出了對(duì)科學(xué)探究的要求，在“活動(dòng)與探究建議”欄目列舉了為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)可采用的觀察、調(diào)查、查閱和收集信息、閱讀、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其目的就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，享受科學(xué)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)探方法的理解和運(yùn)用不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，也不能獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)主題之外去單獨(dú)進(jìn)行培養(yǎng)或訓(xùn)練，它必須貫串于整個(gè)義務(wù)教育化學(xué)課程之中，必須在整個(gè)義務(wù)教育化學(xué)學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有意識(shí)地去實(shí)踐、去運(yùn)用。因此在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中除在科學(xué)探究主題中給出了4則科學(xué)探究學(xué)習(xí)的案例外，在其他4個(gè)主題都設(shè)立了活動(dòng)與探究的建議欄目。如在學(xué)習(xí)地球周?chē)目諝鈺r(shí)，建議實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)水與常見(jiàn)溶液時(shí)，建議探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉3種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化；在學(xué)習(xí)金屬與金屬礦物時(shí)，建議實(shí)驗(yàn)探究鋼制品的銹蝕條件和防止銹蝕的方法；在學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化時(shí)，建議通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律；在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，建議實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí)，建議探究燃燒的條件；在學(xué)習(xí)保護(hù)好我們的環(huán)境時(shí)，建議設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究農(nóng)藥、化學(xué)肥料對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響2、突出與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系愈來(lái)愈多的事實(shí)表明，化學(xué)在極大程度上推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明和進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)解決當(dāng)今面臨的資源、環(huán)境和糧食危機(jī)和衛(wèi)生與健康等一系列重大挑戰(zhàn)提供了可能的途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)義務(wù)教育化學(xué)課程，使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，初步樹(shù)立STS的觀念，建立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，這是化學(xué)課程的重要功能。社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有的放矢地介紹日常生活和社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生情感和求知欲，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這也是義務(wù)教育化學(xué)課程的功能之一。為了使初中學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，在未來(lái)的生活中能從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)并解決科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的問(wèn)題，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重視化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)聯(lián)系，在除科學(xué)探究以外的68條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，有35元標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際有關(guān)；在66條活動(dòng)與探究建議中，有30個(gè)探究或活動(dòng)來(lái)源于生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際。與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的部分活動(dòng)建議學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容探 究 建 議學(xué)習(xí)地球周?chē)目諝?、辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多嗎？氧氣會(huì)耗盡嗎？水與常見(jiàn)溶液2、了解或?qū)嵉卣{(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法金屬與金屬礦物3、交流有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息，或利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途的資料4、調(diào)查當(dāng)?shù)亟饘俚V物的開(kāi)采和金屬利用情況，提出有關(guān)的建議5、參觀煉鐵廠或觀看工業(yè)煉鐵的錄像6、收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，討論防止銹蝕的原因7、調(diào)查家庭金屬垃圾的種類(lèi)，分析回收利用的價(jià)值和可能生活中常見(jiàn)的化合物8、調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料化學(xué)物質(zhì)的多樣性9、討論：溫度計(jì)里的水銀能否用水或酒精來(lái)替代微粒構(gòu)成物質(zhì)10、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較空氣和水壓縮時(shí)的體積變化情況認(rèn)識(shí)化學(xué)元素11、查找常見(jiàn)食品的元素組成，并列表說(shuō)明12、查閱資料，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在13、收集有關(guān)人體新陳代謝必需的微量元素的資料物質(zhì)組成的表示14、根據(jù)某種氮肥包裝或產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)標(biāo)的含氮量推算它的純度化學(xué)與能源和資源的利用15、討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、煤氣、酒精、汽油和柴油中，你認(rèn)為哪一種燃料最理想16、調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩?lái)源和使用的情況，提出合理使用燃料的建議17、討論工業(yè)上蒸餾法淡化海水的可行性常見(jiàn)的化學(xué)合成材料18、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：“我家里的合成材料制品”19、查閱并交流有關(guān)復(fù)合材料和合成材料應(yīng)用的資料20、調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類(lèi)污染的建議化學(xué)物質(zhì)與健康21、收集有關(guān)有微量元素、維生素與人體健康關(guān)系的資料并了解人如何攝取這些物質(zhì)22、收集化學(xué)物質(zhì)引起毒害（如吸入有害氣體、誤食有毒物質(zhì)、家庭裝修材料釋放物的污染等）的資料，提出防止這些危害的建議23、觀察實(shí)驗(yàn)或看錄像：一氧化碳、尼古丁等對(duì)動(dòng)物的危害24、觀看防毒、禁毒展覽或影像資料25、辯論：化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)的健康有益還是有害保護(hù)好我們的環(huán)境26、參觀本地的“三廢”處理設(shè)施（或觀看有關(guān)的影像資料），組織討論27、辯論：使用農(nóng)藥、化肥對(duì)人類(lèi)是利多還是弊多28、從報(bào)刊、電視或其他媒體上收集一段時(shí)間以來(lái)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周（日）報(bào)或相關(guān)信息，分析這一時(shí)段空氣質(zhì)量變化的原因29、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究農(nóng)藥、化學(xué)肥料對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響30、從環(huán)保部門(mén)（或環(huán)保網(wǎng)站）了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況，參與有關(guān)的環(huán)境監(jiān)測(cè)活動(dòng)，提出治理的初步建議3、體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容基礎(chǔ)知識(shí)1、有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的最基本概念和初步原理2、有關(guān)學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的重要事實(shí)及其基本規(guī)律3、能夠反映化學(xué)科學(xué)的發(fā)展、化學(xué)與社會(huì)生活和技術(shù)進(jìn)步相互關(guān)系的知識(shí)4、認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略性知識(shí)基本技能1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能2、進(jìn)行簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算的技能3、運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言和化學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流的技能基本能力1、科學(xué)探究的能力2、團(tuán)結(jié)合作，與人共處的能力3、創(chuàng)新和實(shí)踐能力4、分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力基本觀念與態(tài)度1、科學(xué)的物質(zhì)觀和價(jià)值觀2、社會(huì)責(zé)任和使命意識(shí)3、社會(huì)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在由經(jīng)驗(yàn)化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。義務(wù)教育化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗?、生?dòng)、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。在以往初中化學(xué)中，廣大教師更多重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能方面的重要作用，這是無(wú)可非議的。但是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生了解和應(yīng)用科學(xué)研究的一般方法，是值得大力提倡并付諸實(shí)踐的。在“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”中共提出了41個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)系列。其中80%以上的實(shí)驗(yàn)要求親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。希望學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、掌握實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)，更能夠逐步改變初中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，初步形成科學(xué)探究的能力。六、課程內(nèi)容目標(biāo)表述中的行為動(dòng)詞解析學(xué)習(xí)領(lǐng)域行為動(dòng)詞水平層次舉 例認(rèn)知性學(xué)習(xí)知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到了解水平記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)；能說(shuō)出常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象；知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的等認(rèn)識(shí)、了解、看懂、認(rèn)別、能表示理解水平能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成；能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量等理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷應(yīng)用水平能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象；能區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬等技能性學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)模仿水平初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳等初步學(xué)會(huì)獨(dú)立操作水平初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)；初步學(xué)會(huì)稀釋常見(jiàn)的酸堿溶液；會(huì)用酸堿指示劑和PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受經(jīng)歷水平體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑等意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守反應(yīng)水平認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷；認(rèn)識(shí)新材料開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系等初步形成、樹(shù)立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)領(lǐng)悟水平初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)；初步形成“物質(zhì)是變化的”觀點(diǎn)等七、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1、處理好探究學(xué)習(xí)和知識(shí)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是用一種符合科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來(lái)組織和實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論是探究的過(guò)程還是探究的結(jié)果都直接與科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法聯(lián)系在一起。因此，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)不等于降低知識(shí)的作用。20世紀(jì)50年代末的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”要求學(xué)生像科學(xué)家那樣獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)，但學(xué)生所理解的知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的差異注定了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏細(xì)致的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”難有期望的結(jié)果。國(guó)內(nèi)外大量與知識(shí)脫節(jié)的形式化探究的教訓(xùn)是值得吸取的。強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，不僅不能忽視知識(shí)的影響和作用，而且要明確地將知識(shí)列為科學(xué)探究的重要內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，對(duì)應(yīng)于各個(gè)知識(shí)內(nèi)容大都列出了相關(guān)的活動(dòng)與探究建議，并提供了不少可供教學(xué)設(shè)計(jì)使用的學(xué)習(xí)情景素材，為教材編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施“把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)納入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”的要求，創(chuàng)造了有利的條件。2、關(guān)注在探究的過(guò)程中合理地探索和運(yùn)用知識(shí)從國(guó)內(nèi)外探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例看，綜合性的主題研究或課題研究，探究性較強(qiáng)。以科學(xué)知識(shí)或科學(xué)方法學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的探究學(xué)習(xí)，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生容易被教師牽著鼻子走，真正自主的探究的成分太少。學(xué)生探究的是科學(xué)家早已發(fā)現(xiàn)的、成熟的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要設(shè)計(jì)成真正具有探索特征，十分不易。把握不好，往往會(huì)成為目標(biāo)和路線都既定的形式。探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，要把問(wèn)題求證路線的探尋甚至問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)都作為探究學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，但學(xué)生往往想不到擺在面前的科學(xué)事實(shí)，不會(huì)運(yùn)用已有的科學(xué)結(jié)論。如果教師給學(xué)生過(guò)多、過(guò)細(xì)和過(guò)于直接的提示，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程探究特征的喪失。因此，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，要有效地指導(dǎo)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不能單靠增加提示來(lái)解決，而要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和心理研究的成果，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建立在可靠的基礎(chǔ)上。同時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)觀察習(xí)慣養(yǎng)成和觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。在自主觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的學(xué)生缺乏區(qū)分描述現(xiàn)象與解釋現(xiàn)象的意識(shí)和能力，往往將描述現(xiàn)象和解釋現(xiàn)象交織在一起，使探究活動(dòng)難以繼續(xù)。3、強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，并不排斥其他的學(xué)習(xí)方式初中學(xué)生的知識(shí)水平有待提高，學(xué)習(xí)和探究能力需要發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)全部的教學(xué)內(nèi)容，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。課堂教學(xué)耗用的資源少，信息密度大，教師若能結(jié)合典型教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用科學(xué)探究的精神處理教學(xué)內(nèi)容，也能獲得很好的效果。必須指出的是，在演示、觀察、設(shè)問(wèn)、講解過(guò)程中，要防止重新出現(xiàn)教師積極灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。4、從多方面對(duì)科學(xué)探究的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)，既要看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要檢查教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織、實(shí)施的成效；既重視教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)自己發(fā)展的回顧和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。如學(xué)生探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，投入的程度大小，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案以及解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)，是否能運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。對(duì)學(xué)生的回顧、反思，教師要加以具體的指導(dǎo)，幫助他們利用學(xué)習(xí)檔案，記錄自己在各次探究活動(dòng)中的表現(xiàn)（是否熱心，能否堅(jiān)持，克服困難、解決問(wèn)題的情況，和同學(xué)合作的情況，對(duì)探究活動(dòng)的體驗(yàn)等），活動(dòng)結(jié)果（是否順利地實(shí)現(xiàn)了探究活動(dòng)計(jì)劃，問(wèn)題是否得以解決、原先的設(shè)想是否得到檢驗(yàn)，能否明晰地表達(dá)結(jié)果，和同學(xué)交流的情況如何等等），看看自己取得了哪些進(jìn)步。教師的自我評(píng)價(jià)，