職技高師數(shù)字媒體課程群創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)證分析.docx

職技高師數(shù)字媒體課程群創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)證分析標(biāo)題：三號、宋體、單倍行距、居中姓名（年級-專業(yè)，學(xué)號：*）括號不可少。如（1 2本-汽車維修工程專業(yè)，學(xué)號：詳細(xì)代碼）【摘 要】摘要二字之間空兩格基于當(dāng)前數(shù)字媒體課程群課堂教學(xué)存在的不足，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和數(shù)字媒體課程群特點(diǎn)，將CDIO思想與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，提出適用于數(shù)字媒體課程群教學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)、課中項(xiàng)目開發(fā)和課后思的FCM+CDIO教學(xué)模式。實(shí)證研究表明，F(xiàn)CM+CDIO的教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識。宋體，五號，行距18磅，與前面的】空一格【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；教學(xué)模式；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；職技高師；課程群空一行媒體技術(shù)是近年來發(fā)展起來的新型學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在2010年開設(shè)特色明顯的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，并建立數(shù)字媒體課程群，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型“雙證書一體化”職教師資和高級應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)過程中，本專業(yè)教師積極研究新途徑，在新型的教學(xué)理念下，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來重構(gòu)數(shù)字媒體課程群的教學(xué)模式，即FCMCDIO模式。正文，宋體、小四、20磅行距，首行縮進(jìn)2字節(jié)一、FCM+CDIO思想及應(yīng)用可行性分析一級標(biāo)題：黑體、四號、單倍行距，首行縮進(jìn)2字節(jié)（一）FCM+CDIO新思想二級標(biāo)題：小四、宋體、加粗、首行縮進(jìn)2字節(jié)FCM，即翻轉(zhuǎn)課堂，是2011年美國各地興起的、現(xiàn)已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，將應(yīng)當(dāng)在白天完成的學(xué)習(xí)新知識轉(zhuǎn)移到晚上在家中進(jìn)行，而晚上進(jìn)行的練習(xí)和作業(yè)改為白天在教室中完成。這一模式將知識傳遞和知識吸收內(nèi)化的時間翻轉(zhuǎn)了。美國富蘭克林學(xué)院RobertTalbert總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)是：課前的知識傳授主要是通過觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)，通過完成針對性的課前預(yù)習(xí)來自測掌握新知識的情況。而在課中，首先，開展知識測評，確保每名學(xué)生都已掌握知識；然后，基于問題開展探討式研究，促進(jìn)知識內(nèi)化；最后，通過教師總結(jié)和學(xué)生反饋，印證學(xué)生對知識的理解程度。FCM的教學(xué)形式延長了課堂時間，使學(xué)生與教師的交流機(jī)會增多，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而CDIO的思想即是工程教育模式1所有引用部分需對應(yīng)加注1,2,3,與后面的參考文獻(xiàn)對應(yīng)。其字體格式如下：在正文格式的基礎(chǔ)上“上標(biāo)”，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)基于項(xiàng)目的教學(xué)情境。如作品制作課程中，每一個知識點(diǎn)都是一個完整的項(xiàng)目，學(xué)生邊做邊學(xué)，知識點(diǎn)的講解伴隨著項(xiàng)目的完成而完成，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。由此可知，CDIO是知識內(nèi)化的過程，能夠大大提高學(xué)生的動手能力，但是教師進(jìn)行實(shí)時解答問題的機(jī)會很少。鑒于兩者的優(yōu)點(diǎn)，將FCM思想與CDIO思想相結(jié)合，發(fā)揮各自長處，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂時間有效利用，課下時間自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。（二）FCM+CDIO在數(shù)字媒體課程群實(shí)施的可行性分析數(shù)字媒體課程群由數(shù)字圖像處理、二維動畫制作技術(shù)、三維動畫制作技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、數(shù)字視頻特效、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等課程組成，側(cè)重實(shí)踐，開設(shè)時間從一年級下半年陸續(xù)開始，延續(xù)到三年級上學(xué)期。在實(shí)施FCM+CDIO教學(xué)模式具有一定的可行性：一是硬件條件滿足。學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面較寬，學(xué)生在教室、宿舍、食堂等場所都能無線訪問網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)閷I(yè)的特性，學(xué)生在一年級入學(xué)時，都已經(jīng)有所準(zhǔn)備。除此之外，95%的學(xué)生使用智能手機(jī)。學(xué)校為了方便家庭困難的學(xué)生，特意開放一間12小時能自由上網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生使用。二是教師的技術(shù)技能基本滿足。課程組的每個教師都有豐富的媒體制作經(jīng)驗(yàn)，能熟練操作錄屏軟件和視頻的后期編輯軟件。目前數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)課程都采用項(xiàng)目教學(xué)，因此，課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、實(shí)施、個別化指導(dǎo)以及反饋，教師都能夠順利駕馭。三是學(xué)生的信息素養(yǎng)及自控能力已具備。因?yàn)閿?shù)字媒體課程群是在一年級下學(xué)期開始，而學(xué)生在一年級上學(xué)期已開設(shè)了數(shù)字媒體導(dǎo)論和計算機(jī)基礎(chǔ)課程，絕大部分學(xué)生已熟練使用Windows系統(tǒng)，操作各種媒體資源。同時，一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)熟悉大學(xué)生活，具備一定的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)任務(wù)或教師的要求開展自主學(xué)習(xí)。二、FCM+CDIO教學(xué)模式的內(nèi)容在數(shù)字媒體課程群中，為提高學(xué)生的技術(shù)技能，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行層次化的架構(gòu)劃分，即初級、中級和高級。初級項(xiàng)目是在完成一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的CDIO練習(xí)，用于理解和掌握當(dāng)前所學(xué)的知識點(diǎn)，也叫做單元級CDIO項(xiàng)目。中級項(xiàng)目是在學(xué)完一個章節(jié)即完成一系列相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的較綜合的CDIO練習(xí)，目的是對知識點(diǎn)的鞏固。高級項(xiàng)目是在完成所有章節(jié)的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的綜合性練習(xí)，涉及的知識點(diǎn)較全面，可以全面測試學(xué)生知識的掌握程度。中級和高級CDIO項(xiàng)目都是綜合性項(xiàng)目練習(xí)，通常被稱為綜合級CDIO。（一）單元級教學(xué)模式知識點(diǎn)的講解都在單元級實(shí)施，根據(jù)CDIO思想的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以及RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建本土化的FCM與CDIO相結(jié)合的教學(xué)模型，如圖1所示。課前：自主學(xué)習(xí)課中：項(xiàng)目實(shí)施課后：知識反思圖1翻轉(zhuǎn)課堂與單元級CDIO相結(jié)合教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)每個圖下面都需有圖注，其格式為宋體、五號、居中。圖的序號應(yīng)該從前往后獨(dú)立編號。從圖1可知，翻轉(zhuǎn)課堂與CDIO的教學(xué)模式由課前自主學(xué)習(xí)、課中項(xiàng)目實(shí)施和課后知識反思三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。1.課前的自主學(xué)習(xí)這一階段主要完成知識技能的傳授和理解。首先，教師根據(jù)具體知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)理論，制作520分鐘的微視頻，并搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源統(tǒng)一發(fā)布到云端，如百度云盤。通常，教師提前一周釋放下載權(quán)限，給學(xué)生留足學(xué)習(xí)和討論的時間。學(xué)生在宿舍或者任何有網(wǎng)絡(luò)的地方下載學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過課前練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的不足或問題。如遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或?qū)W生討論，而教師收集學(xué)生反映的問題，統(tǒng)一在課內(nèi)進(jìn)行專題知識講解。2.課中的項(xiàng)目實(shí)施課堂是師生面對面實(shí)現(xiàn)實(shí)時溝通的場所。這一階段主要任務(wù)是教師組織并幫助學(xué)生實(shí)施CDIO項(xiàng)目，進(jìn)行個別化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生完成任務(wù)的保障，在任務(wù)開始之前，教師花費(fèi)510分鐘時間，集中解答課前自學(xué)階段遇到的問題，使學(xué)生正確理解所學(xué)知識。教師根據(jù)社會需求、課程內(nèi)容精心設(shè)計并組織CDIO項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個階段完成作品。評價反饋，包括自評、互評和教師評價三個環(huán)節(jié)。學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個方面來講解作品，重點(diǎn)講解設(shè)計技巧和方法，并對最終作品進(jìn)行評價。其他同學(xué)評價作品并給出建議，教師進(jìn)行最終評價并對學(xué)生的意見給予簡單總結(jié)，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。3.課后的知識反思教師將學(xué)生的作品整理并撰寫評語發(fā)布到云端，供學(xué)生下載。而每個學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，查找不足并進(jìn)行彌補(bǔ)，鞏固并深度消化所學(xué)知識。（二）綜合級教學(xué)模式在綜合級CDIO項(xiàng)目教學(xué)過程中，F(xiàn)CM實(shí)現(xiàn)了知識的補(bǔ)救，如圖2所示。課前：知識補(bǔ)救課中：項(xiàng)目實(shí)施課后：知識反思圖2翻轉(zhuǎn)課堂與綜合級CDIO相結(jié)合教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)由圖2可知，課前教師已布置CDIO項(xiàng)目，學(xué)生通過分析項(xiàng)目要求，得出所需知識內(nèi)容，對于掌握不牢固的知識，通過查看云端微視頻和其他資源，實(shí)現(xiàn)知識補(bǔ)救。而在課中和課后的階段與單元級CDIO類似，課中為知識的理解和內(nèi)化，教師為指導(dǎo)者、幫助者、督促者，課后為知識的反思，通過學(xué)生觀看別人的作品和教師的點(diǎn)評，以及撰寫學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)知識的升華。三、FCM+CDIO教學(xué)模式教學(xué)應(yīng)用案例在數(shù)字媒體課程組中，“二維動畫制作技術(shù)”是二年級下學(xué)期開設(shè)的，此課程囊括圖形繪制、素材處理、動畫制作、交互導(dǎo)航等內(nèi)容，共64學(xué)時。在課程設(shè)置時，分成元知識點(diǎn)和復(fù)合知識點(diǎn)。課程嚴(yán)格按照FCM+CDIO教學(xué)模式實(shí)施，如表1所示。表1教學(xué)流程設(shè)計表每個表上面都需有表注（與圖不同，表注在上而圖注是在下），其格式為宋體、五號、居中。表的序號應(yīng)該從前往后獨(dú)立編號。表的內(nèi)容字體也是5號、宋體、18磅行距CDIO項(xiàng)目環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動高級：二維動畫制作技術(shù)中級：動畫制作初級：遮罩動畫課前1.錄制視頻(15min)，包括兩部分內(nèi)容：遮罩動畫的概念(5min)和以案例歡迎詞“熱烈歡迎”詳細(xì)講解制作步驟(10min)。視頻和其他輔助資源(PPT等)上傳到新浪網(wǎng)盤2.課前練習(xí)，動手制作歡迎詞動畫3.通過QQ群或微信群回答學(xué)生問題4.總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題1.下載并觀看微視頻2.根據(jù)視頻練習(xí)制作歡迎詞動畫3.通過QQ群或微信群提問或探討課中知識鞏固1. 集中講解學(xué)生遇到的問題：關(guān)鍵幀的位置、圖層的設(shè)置2.系統(tǒng)快速講解重難點(diǎn)鞏固知識實(shí)施項(xiàng)目1.布置項(xiàng)目，多個題目選其一1)播放中的電視機(jī)；2)電子相冊2.巡視學(xué)生的制作過程，并實(shí)時給予指導(dǎo)選擇題目，并運(yùn)用課前所學(xué)知識完成動畫制作評價反饋組織作品匯報，并進(jìn)行學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評匯報作品并自評欣賞和評價其他作品課后1.收集整理學(xué)生作品，撰寫每個作品評語2.將作品和評語提交到百度云盤1.完善并上交作品2.寫出制作心得并共享課前1.布置任務(wù)：為影片剪輯制作片頭動畫2.通過QQ群或微信群回答學(xué)生問題1.選擇或自擬題目進(jìn)行項(xiàng)目制作2.觀看視頻，補(bǔ)救知識課中1.巡視學(xué)生的制作過程，并實(shí)時給予指導(dǎo)2.組織作品匯報，并進(jìn)行學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評1.利用所學(xué)知識，完成動畫制作2.匯報作品并自評3.欣賞和評價其他學(xué)生作品課后類同初級活動類同初級活動課前1.布置任務(wù)：系列公益廣告制作2.通過QQ群或微信群回答學(xué)生問題1.選擇或自擬題目進(jìn)行項(xiàng)目制作2.觀看視頻，補(bǔ)救知識課中類同中級活動類同中級活動課后類同中級活動類同中級活動四、實(shí)證分析與評價以“二維動畫制作技術(shù)”課程為研究內(nèi)容，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)二年級2個本科教學(xué)班為研究對象，進(jìn)行教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)對照。實(shí)驗(yàn)1班35人，實(shí)驗(yàn)2班37人，其中，實(shí)驗(yàn)1班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課上理論講解，實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)2班采用FCM與CDIO相結(jié)合的教學(xué)模式。就學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和作品分析兩個方面加以對比，具體如下。（一）理論知識理論知識的測驗(yàn)以期末試卷成績體現(xiàn)，采用同樣的試卷，并在同一時間段舉行考試。最終成績統(tǒng)計顯示，兩個班的成績都服從正態(tài)分布，說明兩個班學(xué)生考試成績的分布基本合理。2班的成績比1班的更好，1班的及格率為85%，優(yōu)秀率為11%，2班的及格率為100%，優(yōu)秀率為19%。標(biāo)準(zhǔn)差為評定學(xué)生成績偏離均值的程度，若偏離程度較小，表示學(xué)生成績分布均勻，學(xué)生的知識掌握水平相當(dāng)。而偏離程度較大，表示學(xué)生成績分布發(fā)散，學(xué)生的知識掌握水平有好、有壞。兩個班的教學(xué)期望值都定為75分，而兩個班的均值都超過期望值，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但1班的均值僅僅高出期望值約1分，2班的均值高出7.05分，2班的成績明顯高于1班。2班的標(biāo)準(zhǔn)差小于1班，進(jìn)一步說明了2班學(xué)生的知識掌握情況比1班要牢固。（二）作品分析從整體上看，學(xué)生的作品功能基本實(shí)現(xiàn)，色彩搭配合理，媒體運(yùn)用靈活，交互性較好，有一定的社會價值。從功能要求、界面效果、媒體運(yùn)用、交互性、創(chuàng)新創(chuàng)意和推廣應(yīng)用等六個指標(biāo)對比來看，2班明顯比1班提升很多，2班的優(yōu)秀作品多于1班，2班學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)于1班。從此可知，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對比，F(xiàn)CM+CDIO教學(xué)模式提升了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。五、結(jié)論與反思FCM與CDIO相結(jié)合的教學(xué)模式對于傳統(tǒng)課堂而言是一場顛覆性變革，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)流程、教學(xué)理念、教學(xué)模式及教師和學(xué)生的角色，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸減少學(xué)生的挫敗感，日益增強(qiáng)自信心。課堂上互動交流時間增加，問題解決反饋等待時間趨于零，教師的及時指導(dǎo)和幫助、個別化輔導(dǎo)為學(xué)生帶來喜悅和成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力十足，學(xué)習(xí)成績提高明顯?？傮w看，F(xiàn)CM+CDIO教學(xué)模式應(yīng)用還處于摸索階段，目前僅僅在課程群中的兩門課中展開，效果雖然明顯，但是也存在著一些問題，如微視頻的教學(xué)設(shè)計趣味性、課堂時間有效利用、指導(dǎo)的及時性等問題都需要在實(shí)踐中繼續(xù)摸索與研究。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)除不用首行縮進(jìn)以外與一級標(biāo)題同1張麗霞.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“一個主體、兩輪驅(qū)動、五個結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(2):78-83.格式上除不用首行縮進(jìn)外語正文同。其要求如下：序號姓名（若有多姓名中間逗號隔開）.題名代號（