人教版部編教材（2016）一年級語文上冊教學設計-識字一 3口耳目.docx

識字一 3口耳目教學目標1指導學生認識 12 個生字，會寫 3 個生字。認識“豎、撇、捺” 3 種筆畫。 2感悟漢字的形象性，讓學生獲得學習漢字的樂趣。 3培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。 重點難點1教學重點：認字和寫字。 2教學難點：字形和字義聯系起來識字的方法。 課時安排 2 課時 教學過程第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣1今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動物、天體和物象、植物分為四組。) 2學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？ (讓學生對象形字的特點有初步感受。) (導入設計旨在幫助學生初步地了解漢字的演變并引起學生學習漢字的興趣。) 二、圖文結合，自主識字1認讀生字。（1）指導小朋友圈出認識的字讀一讀。不認識的字可以看一看漢語拼音。 （2）同桌小朋友互教互讀。 （3）指名讀，會讀的小朋友領大家讀一讀。教師點撥要點：“竹”是翹舌音，“鳥”是鼻音。 （4）聯系生活，讓學生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴詞、說話。 （5）齊讀、開火車讀。 2發(fā)現規(guī)律。（1）小朋友已經會讀這些生字了，老師真為你們感到高興！可是我們有什么好辦法能記住這些字呢？請小朋友仔細觀察，看一看，漢字和圖畫有什么關系嗎？ （2）四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導學生找到圖和字之間的關系，從而記住字形，了解字義。 設計意圖建立字形和字義之間的聯系，讓學生通過觀察、比較,自主發(fā)現規(guī)律，從而提高識字能力。（3）教師小結：古時候的人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。 三、游戲鞏固識字玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。 四、作業(yè)完成書上“我會連”，以鞏固本節(jié)課所學。 第二課時 一、復習鞏固1出示本課的生字，開火車讀，糾正讀音。 2生字擴詞、說話。重點指導學生學習“木”和“目”，通過組詞在具體的語境中理解辨析這兩個同音字。 3辨析形近字“日”和“目”，“木”和“禾”。啟發(fā)學生把字義和字形聯系起來記憶。 （此練習的設計旨在讓學生運用所學的識字方法，即字形與字義結合，來鞏固生字。) 二、指導寫字1認識“豎、撇、捺” 3 種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”的筆順規(guī)則。 指導寫法。 “豎”：從上到下要寫直。 “撇”：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。 “捺”：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。 2教師在示范本課要寫的 3 個字時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。這 3 個字的寫法是： “十”：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。 “木”：“橫”短“豎”長。“撇”、“捺”起筆應相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。 “禾”：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。 3留下充足的時間給學生安靜書寫漢字。(51