七年級(jí)下冊(cè)《聞一多先生的說和做》優(yōu)秀教案.docVIP

七年級(jí)下冊(cè)聞一多先生的說和做優(yōu)秀教案 聞一多先生的說和做是是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨(dú)特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動(dòng)、形象、有跳躍性，有氣勢(shì)地向讀者展示了聞一多這位詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士的光輝形象。 聞一多先生的說和做教案一 【教學(xué)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。 2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)膶懛ā?3、學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，無私無畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚人格。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。 2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)膶懛ā?【教學(xué)難點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。 2、學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，無私無畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚人格。 【課型】講讀課 【師生活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容】 1、事先布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解聞一多先生，為課文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 2、整體感知環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握和概括理解能力。 3、適當(dāng)補(bǔ)充資料，如最后一次講演，紅燭，幫助學(xué)生更好地感受聞一多先生的偉大人格和崇高精神。 4、語言品讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有些語句需多多朗讀，要教學(xué)生結(jié)合語境理解詞語的含義。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了鄧稼先，從“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙壬砩细惺艿搅酥袊R(shí)分子的崇高人格和奉獻(xiàn)精神，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位同樣具有偉大人格的中國知識(shí)分子聞一多。 二、交流搜集到的有關(guān)聞一多先生的資料 1、聞一多(18991946)，湖北浠水縣人，學(xué)者，詩人，民主戰(zhàn)士。曾參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，1922年赴美學(xué)習(xí)，1925年回國任大學(xué)教授。1923年出版詩集紅燭，以反帝愛國為主題，1928年出版死水，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激，后致力于古典文學(xué)的研究。1937年，抗戰(zhàn)開始，在昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動(dòng)獨(dú)裁統(tǒng)治，積極參加愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年7月15日被國民黨特務(wù)殺害。 2、上個(gè)世紀(jì)30年代，聞一多先生在國立青島大學(xué)任教時(shí)，寫了大量的詩作，有不少人想拜他為師，但他有規(guī)矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發(fā)展前途，才肯收你為徒文學(xué)青年臧克家不遠(yuǎn)千里慕名而去，以一首題為幻光的詩向聞先生請(qǐng)教：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦?！甭勏壬x完這首詩，深受感動(dòng)，欣然收臧克家為徒! 今天，我們就來讀一讀中國現(xiàn)代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章聞一多先生的說和做。 三、朗讀課文，整體感知 朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。 1、文章題為聞一多先生的說和做，他的“說”和“做”各有什么特點(diǎn)?這兩方面矛盾嗎? 2、文章是從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的? 3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人? 討論明確： 做了再說，做了不說作為學(xué)者的方面 說了就做，言行一致作為革命家的方面 綜合來看，他是一個(gè)言論和行動(dòng)完全一致的人，是“口的巨人，行的高標(biāo)”。 我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的呢? 四、深入剖析 1、研讀第一部分(17段) 哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?(第1、2自然段。) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?(三個(gè)事例：寫作唐詩雜論、楚辭校補(bǔ)、古典新義三本書的情況。寫作唐詩雜論事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從“做了也不一定說”角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?哪些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?(“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“飯，幾乎忘了吃”，“夜間睡得很少”) “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度?(“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。) 用一句話概括聞一多先生的學(xué)者形象。 他是一位為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越的學(xué)者。 教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。 2、研讀第二部分 聞一多先生作為革命家，他說了，是怎么說的?(“起先，是小聲說，”“后來，聲音越來越大”) 說的內(nèi)容和目的是什么?(叫人民起來，發(fā)對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。) 聞一多先生“說”了就做，文中寫他做了哪幾件事?(起稿政治傳單，在李公仆先生追悼大會(huì)上發(fā)表演說，參加游行示威。) 表現(xiàn)了聞先生什么精神? (無私無畏，勇于獻(xiàn)身的革命斗爭(zhēng)精神。“大勇的革命烈士”) 補(bǔ)充資料最后一次講演 “他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。” 3、總結(jié) 把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處? (文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八九自然段開啟下文。 好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極簡(jiǎn)明的語言并列地提出來，給讀者以深刻印象。) 五、品讀語句，學(xué)習(xí)語言 把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因 語言特點(diǎn)： 1、生動(dòng)形象，富于感染力： 如“他正向古代典籍鉆探”一句，不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。 2、精練含蓄： 如一個(gè)“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;而第5段“他并沒有說，但他做了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有說”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德;“作為革命家”，聞一多的“說”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。 3、富于音樂美。 善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會(huì)神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”，等等。結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。 慣于使用對(duì)句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，又如“仰之彌高鉆之彌堅(jiān)”，“不動(dòng)不響，無聲無聞”，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。 六、小結(jié) 聞一多先生既是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)，我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光! 七、作業(yè) 1、摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句; 2、聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。 聞一多先生的說和做教案二 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。 2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。 3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。 教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語言 課前預(yù)習(xí)：生字、生詞查找臧克家、聞一多的資料。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：偉大領(lǐng)袖毛主席在別了，司徒雷登一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主 2.義及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服?！边@段話高度贊揚(yáng)了誰?明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的聞一多先生的說和做一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。 3.檢查預(yù)習(xí)情況： 一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。 全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然 簡(jiǎn)介臧克家、聞一多。 二、整體感知 1.教師朗讀課文： 思考根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。 課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的? 2.讀后合作學(xué)習(xí)小組討論二分鐘，然后全班交流。 3.教師評(píng)議發(fā)言，歸納討論意見： 明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三部書的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。 思考本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的?明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。 三、品味探究 1.一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點(diǎn)是什么? 2.合