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少兒美術(shù)教育成人化傾向研究論文 摘要：少兒美術(shù)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐工作得知現(xiàn)階段少兒美術(shù)教育帶有明顯的成人化傾向并不利于少兒全面發(fā)展同時(shí)也降低了少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣針對(duì)這種情況本文將從導(dǎo)致少兒美術(shù)教育成人化傾向的原因入手研究做好少兒美術(shù)教育的方式方法 關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育；成人化；傾向 新課改以后要求教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展尤其是少兒教育要以培養(yǎng)想象能力與創(chuàng)造能力為主然而少兒美術(shù)教育卻存在明顯的成人化傾向無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都對(duì)少兒繪畫提出了要符合成人思維的要求導(dǎo)致少兒美術(shù)創(chuàng)新能力下降少兒也逐漸失去了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣因此有必要找出導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的原因并采取有效措施加以解決 一、導(dǎo)致少兒美術(shù)教育中的成人化傾向原因 1、社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤差 通過(guò)與少兒交談得知真正由于自己喜歡美術(shù)而學(xué)習(xí)的學(xué)生很少多數(shù)都是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)美術(shù)強(qiáng)迫孩子來(lái)學(xué)習(xí)的這樣就導(dǎo)致少兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高學(xué)生不是出于自愿也就不認(rèn)真學(xué)習(xí)之所以家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)美術(shù)實(shí)際上是為了滿足的自己的虛榮心理讓別人認(rèn)為自己的孩子多才多藝并借孩子的作品向他人炫耀1同時(shí)在學(xué)生的作品中可以明顯看出成人思維的影響很多美術(shù)作品過(guò)于成熟與學(xué)生實(shí)際年齡并不相符這也是家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)學(xué)生影響的結(jié)果家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)為只有符合實(shí)際的作品才能獲得他人的認(rèn)可社會(huì)上的比賽也是這樣來(lái)要求少兒美術(shù)作品的這樣就導(dǎo)致少兒美術(shù)作品帶有成人化傾向 2、少兒美術(shù)教師素質(zhì)差 少兒美術(shù)教師對(duì)少兒作品的影響也很大盡管部分教師了解少兒美術(shù)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的才能展現(xiàn)他們的天性但為了讓家長(zhǎng)與社會(huì)滿意不惜犧牲學(xué)生的健康成長(zhǎng)在教育中用成人思維去要求學(xué)生如有些教師最初是以培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力為己任的但當(dāng)家長(zhǎng)與教師談話認(rèn)為孩子的繪畫水平?jīng)]有達(dá)到自己滿意的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制要求教師交給學(xué)生“好”的繪畫方法時(shí)教師也會(huì)因此改變自己的初衷這樣一來(lái)就導(dǎo)致少兒繪畫帶有成人思維特征 二、減少少兒美術(shù)教育成人化傾向的方法 1、增強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的要求 現(xiàn)代教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展少兒美術(shù)教育也是如此為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要增強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的要求根據(jù)少兒成長(zhǎng)特點(diǎn)與少兒美術(shù)教育規(guī)律用平和的心態(tài)進(jìn)行少兒美術(shù)教育讓少兒在美術(shù)中發(fā)揮自己的想象能力自由創(chuàng)作不對(duì)少兒創(chuàng)作做具體要求只要指明大致方向即可并讓少兒走出教室在生活與自然中找尋靈感不用成人的思維去看待兒童多從兒童角度看待問(wèn)題只有這樣才能減少成人化內(nèi)容的存在2同時(shí)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中還要應(yīng)用正確教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力引起他們的學(xué)習(xí)興趣如在畫春天的顏色中教師可以先為學(xué)生播放春天在里的歌曲這樣就會(huì)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察春天的顏色 2、教師做好與家長(zhǎng)的溝通 對(duì)于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)教師則要與其溝通讓家長(zhǎng)了解到少兒美術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力并不是讓學(xué)生現(xiàn)在就成為小畫家同時(shí)讓家長(zhǎng)參與到少兒美術(shù)教育中讓家長(zhǎng)幫助自己在課后怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育這也是實(shí)現(xiàn)少兒美術(shù)教育目標(biāo)的有效方式在溝通中還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的美術(shù)常識(shí)教育防止家長(zhǎng)走入少兒美術(shù)教育誤區(qū)進(jìn)而為少兒美術(shù)教育奠定基礎(chǔ) 3、尊重兒童天性 少兒的思維是成人難以捉摸的少兒思維受外界影響越少其想象能力就可以培養(yǎng)的越好因此少兒美術(shù)教育一定要尊重兒童天性讓其盡情在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力如在泥塑制作中教師可以讓學(xué)生制作任何自己想制作的東西有些學(xué)生會(huì)用橡皮泥捏出小黃人的樣子而有些學(xué)生則會(huì)捏出大熊貓的樣子同樣少兒美術(shù)教師在教學(xué)中還可以將中國(guó)古詩(shī)詞應(yīng)用到美術(shù)教育中通過(guò)解讀詩(shī)詞讓學(xué)生畫出自己想象出來(lái)的詩(shī)詞畫面3如美術(shù)教師可以將李白的靜夜思應(yīng)用到教學(xué)中先為學(xué)生解釋一下這首詩(shī)的大概意思然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所畫出來(lái)的場(chǎng)景各不相同有些學(xué)生畫的是天上有一個(gè)圓圓的月亮一個(gè)人坐在床上看著月亮哭泣；而有些學(xué)生則畫的是一輪彎月站在窗前看月亮由此可見(jiàn)由于沒(méi)有外界的束縛教師只是給了學(xué)生一些引導(dǎo)學(xué)生就可以勾勒出不同的畫面這些都是兒童天性的體現(xiàn)因此在少兒美術(shù)教育中聯(lián)系少兒實(shí)際尊重他們的看法只有這樣才能真正發(fā)揮少兒美術(shù)教育的作用 三、結(jié)論 通過(guò)以上研究了解到盡管很多人都認(rèn)識(shí)到了少兒美術(shù)教育的重要性但他們對(duì)少兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還存在偏差經(jīng)常用成人的思維去要求他們這樣就導(dǎo)致少兒作品的帶有一定的成人化傾向并不利于少兒健康成長(zhǎng)針對(duì)這種情況本文聯(lián)系實(shí)際提出了減少少兒美術(shù)教育成人化傾向的措施希望能為少兒美術(shù)教育帶來(lái)指引培養(yǎng)少兒想象能力與創(chuàng)造能力（作者單位：文化市場(chǎng)綜合行政執(zhí)法大隊(duì)）作者簡(jiǎn)介馮衛(wèi)成（1972）男現(xiàn)供職于云南省曲靖市文化市場(chǎng)綜合行政執(zhí)法大隊(duì)群文館員研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育 參考文獻(xiàn) 1李文娟.新時(shí)期少