太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系教學(xué)教案.doc

太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系教學(xué)教案 一、教學(xué)要求 1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情 2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。 3.理解“其實(shí)”“如果就”“雖然但是”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn) 太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系 三、課前準(zhǔn)備 投影幻燈，火紅太陽(yáng)的幻燈片 四、課時(shí)安排 兩課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣） 太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)。 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書(shū)：太陽(yáng)） 二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考（出示太陽(yáng)幻燈） 1.創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用電化教學(xué)手段，出示太陽(yáng)。初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境。 要研究一個(gè)事物，首先要提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，想知道什么？ 學(xué)生提問(wèn)。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問(wèn)題。） 2.教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。 教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們肯動(dòng)腦筋。 你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文太陽(yáng)中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。 （這樣去處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文這是最主要的，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路，起了很好的導(dǎo)引作用。） 三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。） 1.關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。 （無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。） 2.學(xué)生自學(xué) 指導(dǎo) 對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思） 要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。 板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 1.太陽(yáng)遠(yuǎn) 2.太陽(yáng)大 3.太陽(yáng)熱 4.太陽(yáng)與人的關(guān)系 5.太陽(yáng)與雨雪 6.太陽(yáng)與風(fēng) 9.太陽(yáng)與殺菌 10.總結(jié) 指導(dǎo) 每個(gè)自然段的內(nèi)容概括出來(lái)了，還要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾個(gè)部分。 引導(dǎo)學(xué)生交流，允許不同分段方法。 A： B： 8.總結(jié) 指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一般可在了解新自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段概括段意。 （實(shí)際上，這是教給學(xué)生閱讀課文，特別是學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法。） 四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案 （讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。） 第一段： 1.太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。） 2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？ （板書(shū)：列舉數(shù)字） 對(duì)資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。 3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？ 4.指名分段朗讀課文后回答。 根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。 引用傳說(shuō)。（板書(shū)：引用傳說(shuō)） 誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（后羿射日）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。 如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬(wàn)公里。 太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。 太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍?！蔽恼逻@樣寫(xiě)，你們覺(jué)得怎么樣？（文章用數(shù)字說(shuō)明，一看就明白，其中“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)”這樣一比，就非常具體，感到太陽(yáng)大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進(jìn)傳說(shuō)，就生動(dòng)多了） （這樣教學(xué)既了解了寫(xiě)法，又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。 （板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上） 說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了鋼鐵呢？（突出“抵得上”“變成汽”等詞語(yǔ)） （板書(shū)：進(jìn)行比較） 比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。 引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。 例句：（出示句式：因?yàn)樗裕?太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)很小。 太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。 因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。 因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)生字 1.識(shí)記繁殖蔬菜煤炭細(xì)菌估計(jì)野獸治療水蒸（zh5ng）氣 2.書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的生字，并指名學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)。 突出“殖”右邊是三橫；“蔬”右下不是“荒”；“炭”下邊是“灰”； 二、講讀課文 第三段 1.提示：大家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。 2.你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。 提供句式 A.有了太陽(yáng) B.如果沒(méi)有太陽(yáng)就，因?yàn)?（出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。） 3.閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。 4.指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)就”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)其實(shí)”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。 5.提問(wèn)：這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。我們剛學(xué)的威尼斯小艇中“船夫的技術(shù)非常好”也是這樣。（板書(shū)：段首概括） 閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。 太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然但是”。 6.朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。 第三段 第二段說(shuō)了太陽(yáng)與人的關(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。 分別出示兩組卡片。 1.太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云 2.太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱冷風(fēng) 第四段 是全文的總結(jié)。 指名讀。齊讀。（突出“沒(méi)有就沒(méi)有”） 三、創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí) 激發(fā)興趣，明確要求。 1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。 同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練） 指名扮演講解員。 動(dòng)畫(huà)表演 （此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會(huì)”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。） 總結(jié) 1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。