《分米的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

分米的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 1激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識的目標(biāo)。 2重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。 本節(jié)課提供了大量的測量活動(dòng)，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。 3注重實(shí)踐運(yùn)用。 課堂中鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動(dòng)手解決實(shí)際問題的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。 課前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條 學(xué)具準(zhǔn)備直尺、米尺、10厘米長的紙條 教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入 出示卡片，猜一猜。 師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長度單位？(米、厘米、毫米) 師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米) 師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。 我們在實(shí)際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。 設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。 探究體驗(yàn)，獲取新知 1測量課桌的長度。 (1)提問。 師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為用哪個(gè)長度單位比較合適呢？ 生：厘米。 師：為什么不選擇米呢？ 生：因?yàn)檎n桌的長度不夠1米。 師：為什么不選擇毫米呢？ 生：因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測量出來的數(shù)會比較大。 (2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。 (3)匯報(bào)測量方法。 小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。 小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。 (4)比較測量的方法。 師：剛才在測量的時(shí)候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？ 生：第二種方法。 師：為什么？ 生：因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。 師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分米。(板書課題) 2教學(xué)1分米10厘米。 出示課件。 師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個(gè)1厘米？(10個(gè)1厘米)對，10個(gè)1厘米是10厘米，也可以說成1分米。 課件出示1分米的放大圖，同時(shí)板書：1分米10厘米。 師：課桌的長度里面有幾個(gè)10厘米？ 生：9個(gè)。 師：9個(gè)10厘米是幾分米？ 生：9分米。 師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。 3教學(xué)1米10分米。 師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計(jì)算。然后以小組為單位匯報(bào)。 小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米10分米。 小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的，1米100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米10分米。(板書：1米10分米) 師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊(duì)的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面) 4建立1分米的長度觀念。 (1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次) (2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個(gè)更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準(zhǔn)確的1分米。 (3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng)) (4)畫一畫。 剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你