大班數(shù)學(xué)《種子排隊(duì)》活動(dòng)教案.doc

大班數(shù)學(xué)種子排隊(duì)活動(dòng)教案 數(shù)學(xué)活動(dòng)： 種子排隊(duì) 生成背景： 在種子分類的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了，大的種子占的地面大，小的種子占的地面小， 他們來告訴我：“老師，這么大的種子，都放不下了，小的倒是放得下的?！边@里蘊(yùn)涵著數(shù) 量守恒的數(shù)學(xué)概念，于是我們一起探究了關(guān)于蠶豆種子的數(shù)量守恒活動(dòng)， 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)將收集的種子進(jìn)行分類，排隊(duì)，并作記錄。 2、探索物體的大小、數(shù)量與排隊(duì)長(zhǎng)短的關(guān)系。 3、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，養(yǎng)成愛探索、勤動(dòng)腦及良好的操作習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、幼兒人手一份種子（蠶豆、紅豆、黃豆各10顆） 2、排隊(duì)卡片人手一張。 3、道具鋼絲一條。 活動(dòng)過程： （一）觀察種子 1、這里有什么？ 2、它們有什么不同？ （四）第一次探索：感知數(shù)量相同，大小不一樣的種子，排隊(duì)長(zhǎng)短不一樣。 1、觀察分析記錄表的記錄方法。 2、幼兒操作記錄：要求每顆種子要挨緊，小心灑落地面。 3、討論：為什么都是十顆，排列隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)。 4、師生小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。 實(shí)錄：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取了蠶豆、花生和黃豆這三種大小差異很大的種子，認(rèn)為 靠緊排列后蠶豆排列的隊(duì)伍一定是最長(zhǎng)，花生其次，黃豆最后，但是在幼兒操作過后，我 發(fā)現(xiàn)情況并不是我預(yù)想的一樣，有的幼兒把蠶豆豎著排隊(duì)，把花生橫著排隊(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)花 生排的隊(duì)比蠶豆長(zhǎng)。講評(píng)的時(shí)候，我故意把這個(gè)現(xiàn)象拿出來，引發(fā)孩子討論，發(fā)現(xiàn)原來排 列方式的不同也會(huì)影響隊(duì)伍的長(zhǎng)短。因此，承認(rèn)學(xué)習(xí)方式的多元性也是教學(xué)個(gè)性化的體現(xiàn)。 （三）第二次探索：感知大小不同的種子，排列長(zhǎng)度相同時(shí)，數(shù)量不同。 1、觀察分析記錄表的記錄方法。 2、設(shè)疑：請(qǐng)幼兒猜測(cè)如果在三條一樣長(zhǎng)的線上用不同的種子排隊(duì)，他們用的數(shù)量會(huì) 不會(huì)一樣多？ 2、幼兒操作記錄。 3、討論：為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，顆粒大的用的少，顆粒小的用得多？ 4、師生小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，顆粒大的用的少，顆粒小的用得多。 （四）游戲：排隊(duì) 請(qǐng)部分幼兒上來排隊(duì)，每排數(shù)量一樣多，請(qǐng)幼兒思考為什么數(shù)量相同，排隊(duì)長(zhǎng)短 也不一樣。 實(shí)錄：由給種子排隊(duì)到自己來排隊(duì)，把教學(xué)拉回了生活，這里，沒有用一點(diǎn)教具， 就運(yùn)用孩子的身體，就能發(fā)揮中國(guó)孩子多的優(yōu)勢(shì)，而不把它當(dāng)作一種弊端來看。 （五）電腦游戲：哪種種子多、少、一樣多 1、個(gè)別猜測(cè)。 2、集體猜測(cè)。 反思：把幼兒又拉回到抽象的虛擬世界中，故意提供了排隊(duì)的干擾因素，如大小、間 距、位置后，幼兒的數(shù)量守恒概念又要混淆了，很多老師都有這樣的體驗(yàn)，這與平時(shí)老師 滲透得不多或者幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因此課后還要多引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。 活動(dòng)延伸： 1、利用更多的材料體驗(yàn)物體大小、排列疏密與隊(duì)列長(zhǎng)短的關(guān)系。 2、