高中化學教學問題解決策略探討論文.doc

高中化學教學問題解決策略探討論文 在高中化學教學中教師要善于利用問題解決的教學策略這有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握在教學中教師要讓學生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究要以問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣進而促進學生對于知識點的理解與掌握這種教學方式不僅能夠體現(xiàn)學生的教學主體性而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固下面結(jié)合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會 一、創(chuàng)設趣味性的問題情境 在實施問題解決式的知識教學時教師首先要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎化學課程和學生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)正是因為如此教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設這樣能夠打造很好的教學開端教師還可以結(jié)合知識點的特點設計一些有意思的問題可以在問題中融入一些有趣的小故事或者是某個化學原理的發(fā)現(xiàn)過程等教師只有豐富問題創(chuàng)設的形式與內(nèi)容才能夠吸引學生的注意力激發(fā)學生的探究欲望問題教學才能在課堂上得以展開并且促進學生對于知識點的理解創(chuàng)設趣味化的問題情境的方式有很多例如在講“苯”時教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設問題情境加深學生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時教師可以根據(jù)演示實驗來讓學生進行探究明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣不用多說學生就會主動投入到“為什么能發(fā)電”的問題探究中這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設的模式既能夠吸引學生的注意力提高學生主動探究的動力又能夠?qū)W生引入到化學知識點的學習中從而為后續(xù)的知識教學提供有效鋪墊 二、培養(yǎng)學生的問題意識 在教學過程中實施問題教學策略教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受這是保障學生對于教學內(nèi)容有更好的掌握的基礎教師要注重知識點間的有效聯(lián)系在新知教學時可以結(jié)合學生的知識背景來引導學生思考進而讓學生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問這些都會促進學生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究這是高效的知識教學的方式例如在講“濃硫酸的性質(zhì)”時教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味促使學生提出問題愉快的課堂教學氣氛能使學生主動發(fā)問：為什么變黑了為什么膨脹了為什么會有刺激性氣味這樣的教學過程不僅充分激發(fā)了學生的學習熱情與探究欲望而且培養(yǎng)了學生的問題意識學生的思維也隨之活躍起來從而提高了學生的問題思考與探究的能力 三、加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng) 隨著學生知識掌握程度的逐漸加深后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)隨著學生積累的知識的不斷增多學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多教師要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境讓學生的問題解決能力得到培養(yǎng)這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現(xiàn)例如在講“苯酚的性質(zhì)”時為了培養(yǎng)學生的問題解決能力教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造對比醇的性質(zhì)來學習酚的性質(zhì)引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑隨后教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想再使用實驗探究法進行有效的探究驗證通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比使學生掌握了問題解決的目的性整理清楚了問題解決的一般思路并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性這些都是對于學生問題解決能力的培養(yǎng)也是學生自主學習能力的一種直觀體現(xiàn)總之在高中化學教學中實施問題解決策略能夠為實際教學過程帶來積極引導在展開問題解決式的知識教學時教師要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識要讓學生對于很多內(nèi)容有自己