‘教案’教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別.doc

教案教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別 生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑； 課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； 學(xué)生課堂展示的備份材料； 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本； 自我反思小結(jié)的文本材料； 以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。 二、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別 導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。 一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)： (一)問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到以問拓思，因問造勢(shì)的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 (二)知識(shí)是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。 (三)閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。 (四)鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。 三、導(dǎo)學(xué)案編寫中的備課要求： 基本模式是提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。 1.集體備課：備課組長(zhǎng)提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面的內(nèi)容。 2.輪流主備：在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出學(xué)案初稿，并交給組長(zhǎng)審查修改；組長(zhǎng)將一周學(xué)案草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。 3.課前備課：由于各個(gè)班級(jí)的學(xué)情不同，任課教師對(duì)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善，實(shí)施個(gè)性化備課。 4.課后備課：師生共用學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記或課后反思，用于下次集體備課時(shí)小組交流。 5.成冊(cè)：教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將每位教師的導(dǎo)學(xué)案成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔。 四、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則 導(dǎo)學(xué)案一般由五部分組成 -題頭部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)等 -復(fù)習(xí)舊知識(shí)； -熟讀文本，提煉知識(shí)點(diǎn)； -達(dá)標(biāo)檢測(cè)； -學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)反思； (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 1、數(shù)量以3個(gè)為宜，不能太多； 2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度； 3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； 4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用了解、理解、掌握等模糊語(yǔ)言，要用能記住、能說出、會(huì)運(yùn)用、解決、問題等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。 (二)學(xué)法指導(dǎo) 有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。 在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。 在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。 思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)?應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。 只有經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。 (三)學(xué)習(xí)內(nèi)容 -熟讀文本，提煉知識(shí)點(diǎn) 學(xué)生通過熟讀文本，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)等途徑，能夠歸納出本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有初步認(rèn)識(shí)；學(xué)生可以用知識(shí)樹、網(wǎng)絡(luò)圖等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納；教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成若干問題，以簡(jiǎn)答、填空等形式出現(xiàn)，但不能破壞知識(shí)的整體性。 -運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題 這是是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)等途徑，能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。 編寫導(dǎo)學(xué)案這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則： 課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則； 1.課時(shí)化原則。 在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。 2.問題化原則 將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。 怎樣設(shè)計(jì)問題? 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； 問題不易太多，太碎； 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問題的呈現(xiàn)不能用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，不能用教學(xué)參考上的成題，學(xué)生如果從參考書上找到答案，也抑制了學(xué)生的積極思維； 問題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)?等等。 通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。 3、參與化原則 通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。 4.方法化原則 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等； 5.層次化原則 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求： 1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。 2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。 3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。 4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 5.注重及時(shí)反饋矯正。 每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選