化學人教版九年級上冊第五單元3課題 利用化學方程式的簡單計算.doc

利用化學方程式的簡單計算教學設(shè)計(第3課時)廣東省五華縣興華中學 魏浩群一、教材分析：1、教材的地位和作用利用化學方程式的簡單計算是人教版九年級化學上冊第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計算做好準備，故學好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。本節(jié)課通過變式訓練，提高學生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。運用變式訓練可以提高化學題目的利用率，提高教學有效性，起到綜合運用知識，有效培養(yǎng)學生綜合思維能力，充分理解利用化學方程式進行計算的各種題型，同時也符合新課程標準的基本理念。2、教學目標分析（1）知識與技能熟練掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；通過化學方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。（2）過程與方法通過變式訓練，提高學生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學精神。二、教學重點和難點（1）重點：根據(jù)化學方程式計算的步驟；（2）難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。三、教法分析本節(jié)課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質(zhì)量。四、學法指導本節(jié)課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學習能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。五、教學過程（一）復習1根據(jù)化學方程式計算的步驟設(shè)：設(shè)未知數(shù)（不要帶單位）寫：正確寫出反應方程式（注意配平）算：算相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比（相對分子質(zhì)量系數(shù)）標：標出已知量（要寫質(zhì)量單位）和未知量（x）列：列比例式解：解比例式答：簡明地寫出答2根據(jù)化學方程式計算應該注意的事項（1）正確書寫化學方程式，準確列出有關(guān)反應物或生成物的質(zhì)量比；（2）列式時，各物質(zhì)的質(zhì)量單位必須統(tǒng)一，對應關(guān)系要正確；（3）反應物、生成物都必須是純凈物，如果是混合物，應該不純物的質(zhì)量按題意轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量；（4）解題的過程要完整，規(guī)范（5）設(shè)未知數(shù)是要指明物理量，不要帶單位。（二）講練【練習】實驗室用加熱分解氯酸鉀的方法來制取氧氣3.2g，理論上需要氯酸鉀的質(zhì)量多少？（學生練習、總結(jié)經(jīng)驗與教訓：注意解題步驟和格式）【變式練習1】實驗室為了收集2.24L的氧氣（密度為1.429g/L），至少需要氯酸鉀的質(zhì)量為多少？（學生練習、總結(jié)經(jīng)驗與教訓：物質(zhì)的體積不能直接代入方程式中計算；公式：質(zhì)量=密度體積；代入化學方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）【變式練習2】加熱5克含氯酸鉀49%的二氧化錳和氯酸鉀的混合物，能生成多少克氧氣？（學生練習、總結(jié)經(jīng)驗與教訓：混合物的質(zhì)量不能直接帶入方程式中計算；公式：純凈物的質(zhì)量=混合物的質(zhì)量純度；求出純凈物的質(zhì)量代入化學方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）【變式練習3】將10克氯酸鉀和2克二氧化錳的混合物裝入大試管加熱制取氧氣。反應一段時間后停止加熱，待試管冷卻后，稱得試管內(nèi)的固體剩余物為8.8克。計算：（1）制取氧氣的質(zhì)量是 ?（2）參加反應的氯酸鉀的質(zhì)量是多少？（3）（提高題）8.8克固體剩余物中含有哪些物質(zhì)?各多少克?（學生練習、總結(jié)經(jīng)驗與教訓：剩余物減少的質(zhì)量，就是生成氣體的質(zhì)量。即：生成氣體的質(zhì)量=m（反應前） m（剩余物），再代入化學方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）（三）總結(jié)根據(jù)化學方程式計算的三種類型1、根據(jù)方程式中一種純凈物的質(zhì)量，求方程式中其它物質(zhì)的質(zhì)量。（注意解題步驟和格式）2、已知物質(zhì)的體積，求物質(zhì)的質(zhì)量。質(zhì)量=密度體積3、含雜質(zhì)的計算：純凈物的質(zhì)量=混合物的質(zhì)量純凈物的質(zhì)量分數(shù)，（求出純凈物的質(zhì)量代入化學方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）4、根據(jù)質(zhì)量守恒定律：剩余物減少的質(zhì)量，就是生成氣體的質(zhì)量。（剩余物減少的質(zhì)量，就是生成氣體的質(zhì)量。即：生成氣體的質(zhì)量=m（反應前） m（剩余物），再代入化學方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）六、板書設(shè)計 有關(guān)化學方程式的計算類型1、根據(jù)方程式中一種純凈物的質(zhì)量，求方程式中其它物質(zhì)的質(zhì)量。2、已知物質(zhì)的體積，求物質(zhì)的質(zhì)量。質(zhì)量=密度體積3、含雜質(zhì)的計算。公式：純凈物的質(zhì)量=總質(zhì)量純度4、根據(jù)質(zhì)量守恒定律。公式：生成氣體的質(zhì)量=m（反應前） m（剩余物）七、教學反思本節(jié)課通過變式訓練，提高學生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。運用變式訓練可以提高化學題目的利用率，提高教學有效性，起到綜合運用知識，有效培養(yǎng)學生綜合思維能力，充分理解利用化學方程式進行計算的各種題型，同時也符合新課程標準的基本理念。下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學反思。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設(shè)計中采用了過變式訓練，自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。亮點：1、通過變式訓練，提高學生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。2、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。 3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。不足：1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。 2、學生板演后，由學生來點評不到位。 3、學生參與偏少。整改措施：今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。