七年級語文下冊詩兩首教案魯教版.doc

教學(xué)資料參考七年級語文下冊詩兩首教案魯教版- 1 -教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解田間“街頭詩”的節(jié)奏特點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的戰(zhàn)斗性和號召力.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容含義.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟寓正于反的藝術(shù)手法.教學(xué)重點(diǎn)：了解田間“街頭詩”的節(jié)奏特點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的戰(zhàn)斗性和號召力.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟寓正于反的藝術(shù)手法.教學(xué)方法：誦讀、領(lǐng)會(huì)、點(diǎn)撥相結(jié)合.教學(xué)過程：一、簡介時(shí)代背景導(dǎo)入：這是詩人田間20世紀(jì)30年代后期寫就的一首街頭詩.（街頭詩是抗戰(zhàn)時(shí)期，在抗日民主根據(jù)地出現(xiàn)的短小精悍、緊密配合當(dāng)時(shí)斗爭，迅速發(fā)揮宣傳作用的一種詩歌形式.也稱傳單詩、墻頭詩.）當(dāng)時(shí)，中國人民反抗日本法西斯侵略的戰(zhàn)斗正如火如荼地展開，面對敵人的瘋狂侵略和殘酷殺戮的囂張氣焰，是投降還是反抗？田間的這首小詩旗幟鮮明地回答了這一問題，深刻地揭示了不奮起、不抗?fàn)?、不?zhàn)斗的嚴(yán)重后果.二、朗讀練習(xí)：1、學(xué)生自由朗讀，注意語音、語調(diào)及停頓，揣摩朗讀技巧.（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）2、著重體味“看，這是奴隸！”一句是誰講的話，應(yīng)該怎樣讀.在整體練讀的基礎(chǔ)上以小組為單位推薦一名同學(xué)，加上動(dòng)作和表情.明確：這是引用，出自敵人之口.應(yīng)該用殘暴、譏諷的語言來讀，以激起聽眾的憤恨之情.三、在朗讀課文的基礎(chǔ)上暢談讀這首詩歌的感受.四、內(nèi)容探討：1、詩歌的標(biāo)題是一個(gè)什么句子？有何作用？請根據(jù)語感和內(nèi)容將其補(bǔ)充完整. 明確：設(shè)問句.制造懸念，引發(fā)讀者思考.“假使我們不去打仗，會(huì)怎么樣？”2、“假使我們不去打仗”，會(huì)有怎樣的結(jié)果？請用課文中的詩句回答. 明確：敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說“看，這是奴隸！”3、假使我們不去打仗，“敵人用刺刀殺死我們”，為什么用刺刀殺而不用槍殺？ 明確：用刺刀殺更能說明敵人的殘忍.4、為什么敵人“殺死了我們”還要用手指著“我們”的“骨頭”而不是指著肉體？明確：因?yàn)椤肮穷^”指骨氣，這不僅是對人格的侮辱，也是對人精神的侮辱.5、“看，這是奴隸！”是誰講的話？應(yīng)該怎樣讀？ 明確：這是引用，出自敵人之口.應(yīng)該用殘暴、譏諷的語氣來讀，以激起聽眾的憤恨之情.6、這首詩非常短，沒有一句正面勸說“我們”去打仗，但很能起鼓動(dòng)作用這是為什么？明確：作者先從反面假設(shè)：“假使我們不去打仗”，引起人們認(rèn)真地、嚴(yán)肅地思考.接著寫出這一假設(shè)將產(chǎn)生的可怕的結(jié)果：“敵人用刺刀殺死了我們”.最后，作者又用漫畫的手法，生動(dòng)形象地刻畫了敵人兇惡的嘴臉和強(qiáng)盜相：“還要用手指著我們骨頭說：看，這是奴隸！從而揭示了甘當(dāng)奴隸的可悲之處，激勵(lì)人們覺醒，鼓舞人們奮起抗戰(zhàn)，有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號召力.7、詩歌揭示了一個(gè)什么道理？ 明確：在面臨殺戮和侵略時(shí)，人們別無選擇，只有拿起武器來抗?fàn)帲?五、小結(jié)：目前，日本國內(nèi)軍國主義思想正顯出復(fù)活的苗頭，一小撮反華分子“晉拜”靖國神社，企圖否認(rèn)歷史，否認(rèn)他們對中華民族犯下的血腥罪行，田間的這首小詩難道不正是他們惡行滔天的如山鐵證?只有建設(shè)我們的祖國，使他日益強(qiáng)大起來，才能防止歷史的悲劇重演!無論當(dāng)時(shí)，還是現(xiàn)在，田間的這首小詩如戰(zhàn)斗的鼓點(diǎn)，警醒我們，催人進(jìn)取!六、板書設(shè)計(jì)：假使我們不去打仗 田間一（第1句）：提出“假使我們不去打仗”這一令人警醒的問題.二（第2句）寫如果我們不反抗，敵人就會(huì)把我們兇殘的殺戮.三（35句）寫敵人還會(huì)鄙視不反抗而遭殺害的同胞的尸骨，在人格上加以踐踏.軍帽底下的眼睛教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詩人的寫作背景和思路.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容含義.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀探究詩歌的內(nèi)含.教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀探究詩歌的內(nèi)含.教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人的寫作背景和思路.教學(xué)方法：以朗讀為主，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)時(shí)間：半課時(shí)教學(xué)過程：一、背景介紹導(dǎo)入：這首詩是詩人1952年12月寫于朝鮮戰(zhàn)場的.詩中沒有著意渲染硝煙彌漫、炮火紛飛的場面，也沒有從正面歌頌英勇殺敵、視死如歸的志愿戰(zhàn)士的形象，而是以戰(zhàn)斗生活為背景，著重展示了另一個(gè)世界戰(zhàn)士們豐富的內(nèi)心世界.二、朗讀課文，注意語音、語調(diào)及停頓，揣摩朗讀技巧.（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）三、理清寫作思路：由救護(hù)人員的眼睛到妹妹、媽媽的眼睛，從前線到后方，從朝鮮戰(zhàn)場到整個(gè)祖國，從發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義到全國人民對志愿軍戰(zhàn)士的深切期待，聯(lián)系緊密，構(gòu)思精巧.四、內(nèi)容研討：1、詩的開頭“透過炮火，透過煙霧”，有何作用？明確：這兩句簡明概括地渲染了硝煙彌漫、炮火紛飛的戰(zhàn)斗場面，為下文展開戰(zhàn)士豐富的內(nèi)心世界提供了背景.2、軍帽底下的眼睛刻畫了哪兩種人物形象？他們分別有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：詩歌刻畫了戰(zhàn)士和戰(zhàn)地救護(hù)人員的光輝形象.戰(zhàn)地救護(hù)人員以女性形象出現(xiàn)，在可敬的勇敢中蘊(yùn)涵著女性的溫柔與細(xì)膩，對前線戰(zhàn)士無限的關(guān)愛一覽無余；詩中的“我”是一個(gè)英勇無畏，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，肩負(fù)著保家衛(wèi)國重任的戰(zhàn)士形象.3、詩人為什么會(huì)不由地想到妹妹的眼睛和媽媽的眼睛？明確：詩人幼年喪父，家鄉(xiāng)解放不久又失去了母親，成了孤兒.從這首詩里，我們可以看到，詩人對于他從未得到的手足之情和過早失去的母愛是十分渴望的，這也許是詩人不自覺地寫到妹妹和媽媽眼睛的一個(gè)內(nèi)在原因.自然，詩人有權(quán)利向往那些從未得到的和過早失去的一切，更有權(quán)利捍衛(wèi)全國人民已經(jīng)得到的和正在得到的一切.4、詩歌的最后一節(jié)，有什么表達(dá)作用？明確：內(nèi)容上，表達(dá)了“我”保家衛(wèi)國的決心；結(jié)構(gòu)上，收束了全文，深化了主題.五、配樂朗讀課文，每組選出一名同學(xué)讀一節(jié)，賞析詩歌.六、小結(jié)：這首詩著重展示了戰(zhàn)士們豐富的內(nèi)心世界.結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是：敘事在前，是基礎(chǔ)；抒情在后，是在敘事基礎(chǔ)上的發(fā)展和升華.七、板書設(shè)計(jì)：軍帽底下的眼