小學(xué)語(yǔ)文論文：開放的寫話教學(xué) 快樂的習(xí)作起步.doc

開放的寫話教學(xué) 快樂的習(xí)作起步 寫話，被語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)列為第一學(xué)段五大目標(biāo)之一，其重要性可見一斑。但在實(shí)際教學(xué)中，“寫話”還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其主要表現(xiàn)是：“寫話”教學(xué)的觀念不夠開放；“寫話”教學(xué)的形式較為單調(diào)；低年級(jí)的孩子還沒有充分感受到“寫話”的快樂?！吧剖颊?，功半成”。寫話，是習(xí)作教學(xué)的實(shí)際起步階段。抓好“寫話”教學(xué)，就等于幫助孩子邁開了習(xí)作的第一步。在寫話的教學(xué)實(shí)踐中，筆者領(lǐng)悟到，要使學(xué)生在“寫話”中能感受到表達(dá)的快樂，那就必須構(gòu)建以“開放”為核心的寫話教學(xué)范式。開放的寫話教學(xué)，就是突破原有的寫話空間、載體、評(píng)價(jià)上的相對(duì)封閉狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，充分尊重和相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們放開手寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，還給學(xué)生一個(gè)自由寫話的天地。下面談一談筆者的一些實(shí)踐和體會(huì)。一、開放寫話空間，讓學(xué)生體驗(yàn)寫話的快樂語(yǔ)文課本緊扣“課標(biāo)”的寫話目標(biāo)，采用明確安排具體話題和結(jié)合教材內(nèi)容相機(jī)安排“小練筆”的方式，精心設(shè)計(jì)安排了10多次寫話練習(xí)，這為處于寫話起步階段低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)際上解決了“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題。寫話是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，僅憑教材安排的這10多次練習(xí)，想達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的是不可想象的。因此，在寫話教學(xué)的過(guò)程中，我在努力用好教材，將教材的寫話要求落實(shí)到位的基礎(chǔ)上，努力開放寫話的空間，不斷豐富寫話方式，處處留心，尋“找”孩子們感興趣的“米”，并幫他們“下鍋”。這樣做，讓孩子們?cè)趯懺挼倪^(guò)程中，體驗(yàn)到了寫話的快樂。1.主題系列活動(dòng)寫話學(xué)校為了豐富學(xué)生的在校生活，安排了豐富多彩的校園活動(dòng)。有提倡與書為友的“讀書節(jié)”，有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“科技節(jié)”，有讓學(xué)生思維舞蹈的“數(shù)學(xué)節(jié)”等，每一個(gè)節(jié)都有一系列的主題活動(dòng)，而這些活動(dòng)正好給寫話提供了鮮活的表達(dá)素材。二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)校組織了為期一周的“體育節(jié)”，我根據(jù)我班男生多，喜歡運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生不僅積極參加運(yùn)動(dòng)，而且還要帶著一雙敏銳的眼睛去觀察比賽活動(dòng)，看看哪些地方吸引了自己。一天活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我便利用夕會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生自由地、盡情盡興地交流。我認(rèn)真傾聽學(xué)生的交流，并幫助他們及時(shí)捕捉“精彩的瞬間”，再給一定時(shí)間讓他們寫下來(lái)。此舉一發(fā)而不可收，學(xué)生有的寫“體育節(jié)”開幕式的場(chǎng)景，有的寫每一天的活動(dòng)，有的寫比賽時(shí)的精彩，有的寫同學(xué)比賽時(shí)的拼搏和頑強(qiáng)，有的寫“體育節(jié)”閉幕式上的三言兩語(yǔ)。豐富的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生每一天都有說(shuō)不完的話，寫出來(lái)的也很生動(dòng)、很好玩?！绑w育節(jié)”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生的寫話練習(xí)都在8篇以上。有意思的是，孩子們的寫話內(nèi)容都與“體育節(jié)”有關(guān)，又各有特色，各有所長(zhǎng)。于是，我讓學(xué)生利用國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假出一份手抄報(bào)。長(zhǎng)假后的第一天，再讓學(xué)生用自己的手抄報(bào)布置教室，全班孩子一個(gè)也不少，每個(gè)人都獲得了一個(gè)“發(fā)表”寫話的空間，每個(gè)人都忙得不亦樂乎。孩子寫話的熱情由此被激發(fā)，他們唧唧喳喳地說(shuō)： “寫話原來(lái)這么簡(jiǎn)單”；“我也可以做編輯出報(bào)紙啦”主題寫話可以選擇的空間是很大的。除了以學(xué)生生活中出現(xiàn)的相關(guān)活動(dòng)為內(nèi)容外，還可以大自然為載體，以觀察、實(shí)踐、贊美為主要路徑，以季節(jié)的輪換為章節(jié)，構(gòu)建“賞春”、“追夏”、“品秋”、“鬧冬”這四個(gè)寫話主題。還可以由一個(gè)主題生發(fā)開去，找一找、畫一畫、寫一寫，孩子們的生活被激活，表達(dá)的愿望被激活，寫話素材也就會(huì)出現(xiàn)“井噴”現(xiàn)象，源源不絕。這正應(yīng)了葉老先生說(shuō)的話：寫作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不歇。2.體驗(yàn)觀察寫話體驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，它始于實(shí)踐，終于感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)無(wú)時(shí)不有，但卻不能時(shí)時(shí)悟出。而如果教者能及時(shí)捕捉體驗(yàn)產(chǎn)生的過(guò)程中生成的寫話資源，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)大大地提高學(xué)生的寫話興趣，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，提升學(xué)生的寫話品質(zhì)。我在教學(xué)中，就經(jīng)常會(huì)從平凡的生活中捕捉點(diǎn)滴資源，讓學(xué)生從“熟視無(wú)睹”逐漸學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)，用筆去表達(dá)。在學(xué)校的一次大晨會(huì)上，我班學(xué)生的心情經(jīng)歷了幾度“波折”。因?yàn)槲野嗄猩姸?，常?huì)因“紀(jì)律不好”而扣分，所以流動(dòng)紅旗一直都與我們班級(jí)無(wú)緣。但我能感覺到，孩子們每次參加升旗儀式時(shí)，還是希望能聽到本班獲獎(jiǎng)的消息。然而這次大隊(duì)長(zhǎng)報(bào)完全校所得流動(dòng)紅旗的班級(jí)，依然沒有我們班。正當(dāng)孩子們失望時(shí)，大隊(duì)長(zhǎng)重又上臺(tái)，報(bào)出了我們班獲得流動(dòng)紅旗的消息。孩子們?cè)谝幻腌姷摹绑@呆”后，全班爆發(fā)出一陣歡呼聲。這是一個(gè)意外的驚喜。在回教室的路上，孩子們一直很興奮，笑著跳著。被孩子的開心感染著，我決定調(diào)整原定的教學(xué)計(jì)劃，臨時(shí)改上寫話課讓他們把一個(gè)早上經(jīng)歷的心情變化試著描述出來(lái)。教學(xué)時(shí)，我就抓住孩子們聽前、聽后的心情變化引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。因?yàn)楹⒆觽儎倓傆羞^(guò)體驗(yàn)，討論十分熱烈。十五分鐘后，孩子們拿起筆來(lái)，一篇篇有自己獨(dú)特感受的寫話練習(xí)很快就完成了。下面是潘星宇同學(xué)寫的我的天：這學(xué)期，我們一次也沒有得到流動(dòng)紅旗。每次我們都抱著希望來(lái)到大操場(chǎng)，但每次都失望而歸?？墒俏覀?nèi)匀徊豢戏艞墶?今天，我們又抱著一絲希望來(lái)到了操場(chǎng)?？墒?，天哪！整個(gè)二年級(jí)都沒有，又是一記悶棍！我們個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球。還沒等我們回過(guò)神來(lái)，主持人又走上臺(tái)，這回報(bào)到了二（3）班。天吶，我沒聽錯(cuò)吧？！但僅僅只是在原地呆了一秒鐘，“耶”，一陣陣歡呼聲響遍操場(chǎng)上空?？鞓返男那樵僖舶崔嗖蛔?，我們像小鹿一樣蹦跳著離開了?；氐浇淌?，我看著那鮮艷的流動(dòng)紅旗，心里樂開了花。但同時(shí)又在暗暗地想：這回可不能讓流動(dòng)紅旗“流”走了。 讀著孩子們的一篇篇練筆，我真正體會(huì)到：動(dòng)態(tài)生成資源的恰當(dāng)使用，能激發(fā)起孩子的無(wú)窮潛能。學(xué)生及時(shí)練習(xí)寫話，當(dāng)堂完成的寫話，就是讓孩子們“說(shuō)自己想說(shuō)的話”，就可以讓孩子對(duì)“寫話有興趣”，就是讓學(xué)生去體驗(yàn)。面對(duì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)捕捉是一種方法。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，也是一種方法。如我把一個(gè)還未脫殼的毛栗帶到教室，第一天，讓學(xué)生看、聞、摸、猜，想想這究竟是什么？第二天，刨開外殼，讓學(xué)生觀察毛栗的顏色、形狀；第三天，帶來(lái)了炒熟的栗子，讓學(xué)生親口嘗一嘗，從而使學(xué)生有了更加深切而新鮮的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)見平時(shí)所未見，想平時(shí)所不想，從而有說(shuō)不完的話。不但大大地激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，而且也激活了學(xué)生的靈性，使一些學(xué)生寫出了“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的好句子。3.利用文本資源寫話文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也應(yīng)該是寫話訓(xùn)練的直接資源，我們必須重視閱讀教學(xué)中寫話資源的開發(fā)和利用。我以為寫話最經(jīng)常最有效的訓(xùn)練方法，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)之中。（1）巧設(shè)生長(zhǎng)點(diǎn)仿寫模仿，自古以來(lái)是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法，模仿中蘊(yùn)育著創(chuàng)造。寫話雖為習(xí)作的起步，但模仿也必不可少。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！闭嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~一課是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。為了讓學(xué)生走近詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白自己寫詩(shī)也像說(shuō)話一樣簡(jiǎn)單，我把這首詩(shī)改成下面的半成品：我想變，我想變，我想變，我想變 ，我真想變成?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)這個(gè)框架自己填詩(shī)。當(dāng)學(xué)生拿著自己寫的詩(shī)聲情并茂地讀起來(lái)時(shí)，我感覺到了“仿寫”的魅力。下面是黃騏同學(xué)的小詩(shī)：我想變成一片樹葉，在春風(fēng)中輕輕地飄蕩。我想變成一只小鳥，在天空中自由地飛翔。我想變成一匹駿馬，在草原上飛速地奔跑。我真想變成一把大傘，給無(wú)助的人遮擋風(fēng)雨。（2）巧選拓展點(diǎn)續(xù)寫續(xù)寫，可以讓學(xué)生的想象放飛，創(chuàng)造出新奇的虛幻世界，揭示出真實(shí)的內(nèi)心世界。續(xù)寫，既可以豐富文本，也可以融入學(xué)生各自的生活積淀和情感體驗(yàn)，寫出個(gè)性化的語(yǔ)言。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感、揣摩課文表達(dá)方式后以后，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)寫。如會(huì)走路的樹一課，我根據(jù)“小鳥來(lái)到小馴鹿的家”引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。結(jié)果，有的寫出了馴鹿爸爸的驚訝；有的寫出了小鳥的欣喜；有的寫到了小鳥和馴鹿在一起載歌載舞；有的寫到了小鳥又坐在這棵會(huì)走路的樹身上，去了許多許多地方。（3）巧用轉(zhuǎn)換點(diǎn)改寫課文內(nèi)容是按一定的形式表達(dá)的。轉(zhuǎn)換課文的表達(dá)形式，既源于課文而又超越課文，是一種再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)完問(wèn)銀河一課，一個(gè)愛好寫詩(shī)的學(xué)生把問(wèn)銀河抄成了詩(shī)歌的格式拿給我欣賞。這一舉動(dòng)啟發(fā)了我。于是，在完成“你還有什么問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎？”這一寫話訓(xùn)練題目時(shí)，我提出了新的要求：像黃衍霖同學(xué)一樣，把它寫成詩(shī)的格式，然而再想想你有什么不同的問(wèn)題要問(wèn)銀河。這一形式的改變，激起了學(xué)生的極大興趣。他們興致勃勃地按照詩(shī)的格式開始進(jìn)行這一作業(yè)，且交流的興致也很高。這創(chuàng)造性的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了寫作的樂趣。在文本資源寫話的探索中，我意識(shí)到：興趣是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。在低年級(jí)的習(xí)作起步中，我們一定要依托文本，要善于找尋、創(chuàng)造寫作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，有意識(shí)的進(jìn)行一些寫的訓(xùn)練，讓孩子在文本的引導(dǎo)下步步走近習(xí)作。主題系列寫話、體驗(yàn)觀察寫話、文本資源寫話，都給學(xué)生寫話帶來(lái)了廣闊內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。另外，想象寫話讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)不相干的詞語(yǔ)進(jìn)行寫話練習(xí)；感恩寫話記錄生命中的點(diǎn)滴感動(dòng)，這些寫話方法都可以為學(xué)生挖掘出無(wú)窮的寫話素材。教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，要采取不同措施，從不同角度打開學(xué)生的寫話思路，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有話要寫。開放的寫話空間，必將帶來(lái)學(xué)生的放開寫話。二、開放寫話載體，讓學(xué)生釋放表達(dá)的快樂從現(xiàn)代教育的視角來(lái)看第一學(xué)段的學(xué)生寫話表達(dá)的載體，我感到僅有一個(gè)寫話本，只有一個(gè)閱讀對(duì)象教師，已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生表達(dá)交流的實(shí)際愿望了。這就需要我們?cè)跒閷W(xué)生拓展廣闊的寫話空間的同時(shí)，尋找新的寫話載體，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的“學(xué)情”，開放這些載體。讓這些童言無(wú)忌的孩子有與更多的人交流的機(jī)會(huì)，能讓他們有更多的被別人欣賞的機(jī)會(huì)，能讓他們?cè)诒磉_(dá)的釋放中得到鼓勵(lì)，感受到成功的歡樂，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。1.同伴日記語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從知識(shí)與寫作能力的關(guān)聯(lián)點(diǎn)出發(fā)，以貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容為切入口，讓“同伴日記”走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。二年級(jí)第二學(xué)期，我在班級(jí)進(jìn)行了寫“同伴日記”的嘗試。具體做法是：拿出等于班級(jí)人數(shù)一半的寫話本，標(biāo)好序號(hào)。班內(nèi)一半學(xué)生拿到哪一本，就在上面寫上當(dāng)天的日記。然后交上來(lái)由老師批改。第二天，老師再將批改過(guò)的同伴日記發(fā)給另一半。讓另一半同學(xué)先讀同伴的日記，再讀老師評(píng)語(yǔ)，然后寫一句自己的感受。在完成了這一閱讀之后，再開始自己的日記寫作。第三天經(jīng)由老師批改后，再打亂發(fā)給同伴繼續(xù)寫。如此輪流，學(xué)生在完成自己日記的同時(shí)，還可以閱讀同伴的日記以及教師和同伴的評(píng)語(yǔ)，增加了交流的維度。一位同學(xué)在日記中寫道：“我上課經(jīng)常舉手，可老師就是沒看到，我很失望?！蓖樽x了這則日記后，馬上寫下自己的感受：“你不要灰心，只要堅(jiān)持舉手，老師會(huì)請(qǐng)到你的。要對(duì)自己有信心?！蓖榈脑捳Z(yǔ)，有時(shí)比老師的更有力量。孩子認(rèn)真地在同伴感受下寫了三個(gè)字：“我會(huì)的?！薄巴槿沼洝必S富了日記的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生看到了身邊的榜樣，也讓學(xué)生之間有了心與心的交流，快樂亦在其中。2.BBS主題帖為了讓學(xué)生有更為廣闊的交流空間，我在“鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)”BBS才藝展廳中開設(shè)了“雛鳳清音05屆學(xué)生寫話專帖”，把學(xué)生平時(shí)寫得比較通順生動(dòng)的練筆放到了主題帖中，讓家長(zhǎng)、學(xué)生，網(wǎng)友老師來(lái)瀏覽、欣賞、評(píng)點(diǎn)。截止至2007年6月1日，這個(gè)專帖已被點(diǎn)擊五千多次，有評(píng)點(diǎn)近百條。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也受到了熏染，不少同學(xué)相繼在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上開設(shè)了“雛鳳清音”的子帖，很多同學(xué)有了自己的個(gè)人習(xí)作的專帖。他們開始喜歡以跟帖的方式來(lái)與別的同學(xué)的寫話練筆發(fā)表見解。他們還喜歡閱讀老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、網(wǎng)友的評(píng)語(yǔ)，喜歡去閱讀BBS上其他同學(xué)或者是其他學(xué)校學(xué)生的寫話。BBS主題帖和網(wǎng)上的交流，讓低年級(jí)的孩子們寫話的視界寬了，境界高了，興趣更濃了。附：寫話專帖網(wǎng)址：/dispbbs.asp?boardid=70&id=58329&star=21#58329個(gè)人專帖網(wǎng)址：/dispbbs.asp?boardid=70&id=108764&star=1#14905063.班級(jí)主頁(yè)依托學(xué)校的網(wǎng)站，我們?cè)诙昙?jí)時(shí)開通了班級(jí)主頁(yè)，用來(lái)記錄學(xué)生童年最快樂的生活。而寫話，則是孩子們表達(dá)快樂重要的方式。兩年來(lái)，我班學(xué)生在班級(jí)主頁(yè)上發(fā)表了寫話習(xí)作129篇，那一篇篇習(xí)作都是孩子們童年快樂生活的真實(shí)寫照。從這些寫話習(xí)作中，我們可以強(qiáng)烈地感覺到，孩子們?cè)诮鼉赡甑臅r(shí)光中，從他們手中的鉛筆下，從他們的鍵盤敲擊聲中，流淌出來(lái)的是他們表達(dá)的快樂，成長(zhǎng)的歡笑。附班級(jí)主頁(yè)習(xí)作專輯網(wǎng)址：/bj/ShowClass.asp?ClassID=742三、開放的寫話評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受寫話的快樂教育心理學(xué)研究表明，尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，而一個(gè)經(jīng)常得到負(fù)面評(píng)價(jià)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動(dòng)力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)寫話教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。低年段的寫話教學(xué)重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生喜歡的興趣。因此，我們?cè)趯懺捊虒W(xué)的過(guò)程中，還要充分利用多樣化的評(píng)價(jià)手段，來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生并始終保持積極的寫話興趣。1.同學(xué)間互相評(píng)價(jià)同伴的互相評(píng)價(jià)是最常用的方式。同伴互評(píng)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展?！巴槿沼洝边@種合作的形式就生成了自然的、生態(tài)的評(píng)價(jià)，教師在“同伴日記”的評(píng)價(jià)中側(cè)重于參與討論，注意緊扣關(guān)鍵點(diǎn)給與適時(shí)的激勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)是心平氣和的，而不是終結(jié)型的定性式的。2.及時(shí)贊賞評(píng)價(jià)哈佛大學(xué)著名教授威廉詹姆斯說(shuō)過(guò)：人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。我在對(duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)時(shí)總是堅(jiān)持不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話練習(xí)的亮點(diǎn)，多關(guān)注他們細(xì)微的進(jìn)步，真誠(chéng)地去鼓勵(lì)他們，堅(jiān)持以愛心喚醒他們的潛能，讓孩子保持旺盛的寫話熱情。我從不吝嗇我的贊美，因?yàn)槲抑?，我撒播的是激?lì)的種子，而孩子們則收獲的是自信、快樂、激情。每次批改寫話，我都把地點(diǎn)定為教室，學(xué)生有漂亮的句子冒出，我會(huì)即興讀來(lái)，與學(xué)生共享。有時(shí)，還會(huì)把其中的佳句抄在黑板上，寫上作者的名字，讓學(xué)生一周內(nèi)的早讀課每天讀上一次。被讀的學(xué)生寫話的積極性被激發(fā)了，朗讀的同學(xué)感覺到自己要好好學(xué)寫，爭(zhēng)取也能讓老師美美地贊上一回。及時(shí)、有效的“溫馨評(píng)價(jià)”一定會(huì)促使學(xué)生更樂于寫話。3.