小學(xué)語(yǔ)文論文：新課程下低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的思考與嘗試.docVIP

培養(yǎng)習(xí)作，從寫(xiě)話開(kāi)始！新課程下低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的思考與嘗試小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（12年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話明確要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”；“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”；“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出“對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”；“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己觀察所得?！?從以上依據(jù)中可見(jiàn)說(shuō)話寫(xiě)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)寫(xiě)話能力不僅能提高兒童觀察、思維能力，更為以后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐把自己對(duì)寫(xiě)話的思考與嘗試和大家做個(gè)分享，如有不妥之處，望指正： 【案例】：這樣寫(xiě)話，怎能有效？ 一次中秋節(jié)，某位老師在班級(jí)里開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)中秋節(jié)的主題班隊(duì)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了月餅，同學(xué)們從欣賞嫦娥奔月的圖片開(kāi)始，到講故事、互送月餅、品嘗月餅到最后的談感受，整節(jié)班隊(duì)課開(kāi)展得有條不紊。大概過(guò)了一個(gè)星期，老師讓孩子寫(xiě)了一篇題為“中秋節(jié)”的寫(xiě)話，收上來(lái)后發(fā)現(xiàn)只有一小部分孩子寫(xiě)得可以，大部分孩子的寫(xiě)話顯然不是自己的真實(shí)感受。 【思考】： 學(xué)記主張“當(dāng)其可之謂時(shí)”，要掌握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)而學(xué)，適時(shí)而教。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的東西都要依賴于興趣?！睂W(xué)生之所以寫(xiě)不好“中秋節(jié)”主題寫(xiě)話，也非智力所限，實(shí)則因沒(méi)有做到及時(shí)，失去當(dāng)時(shí)班隊(duì)課的情境而失去寫(xiě)話的興趣。老師對(duì)學(xué)生完成的寫(xiě)話又沒(méi)有及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，導(dǎo)致寫(xiě)話任務(wù)失敗。針對(duì)以上問(wèn)題我進(jìn)行了如下嘗試： 嘗試一：寫(xiě)話要跟著“感覺(jué)”走 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”生活與大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)話欲望。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常經(jīng)歷的事物，引導(dǎo)他們抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，最后文從字順地體現(xiàn)出他所想表達(dá)的東西。 （一）寫(xiě)話，跟著課文走 學(xué)生每天大部分在校時(shí)間都花在了課堂上，所以課堂上訓(xùn)練孩子的寫(xiě)話水平是非常重要的一個(gè)途徑。低年級(jí)課文大多是很有趣味性的兒童詩(shī)、童話故事、語(yǔ)言故事，寫(xiě)話若能結(jié)合課堂所學(xué)，作為課堂教學(xué)的延伸或讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練將是提高學(xué)生寫(xiě)話能力的好方法。如一下雨點(diǎn)是一首短小精煉又富有趣味性的兒童詩(shī)，上完這課趁著學(xué)生趣味未消，讓他們先照著這樣的形式說(shuō)一說(shuō)，即：雨點(diǎn)落進(jìn)“什么”里，在“什么”里“干什么”，其實(shí)課文已為學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)話的范例，學(xué)生可以在規(guī)定的形式規(guī)格下發(fā)揮想象力，既不偏離主題雨點(diǎn)又富有創(chuàng)造性，其中陳銘釗同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里，在泥土里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)花叢里，在花叢里唱歌。雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上滑滑梯?！庇秩缫幌伦R(shí)字1和識(shí)字5是非常好的鍛煉寫(xiě)話的素材，我分別出示識(shí)字1和識(shí)字5韻文及圖片，學(xué)生先看圖說(shuō)一說(shuō)春天和夏天的異同點(diǎn)，再用簡(jiǎn)短的話（最好能用上韻文）說(shuō)說(shuō)分別看到了什么，此過(guò)程我指導(dǎo)學(xué)生按“什么時(shí)候季節(jié)”“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”“心情怎么樣”的順序進(jìn)行說(shuō)話。交流后出示我寫(xiě)好的識(shí)字1的范文： 識(shí)字1 春天 春天 春風(fēng) 春雨 春天來(lái)了，春風(fēng)呼呼地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。 柳樹(shù) 小草 嫩芽 柳樹(shù)和小草都冒出了嫩芽，燕子從南方飛回來(lái) 布谷 燕子 蜜蜂 了，蜜蜂在花叢中采蜜。雪白的梨花開(kāi)放了，粉 梨花 杏花 桃花 紅的杏花和桃花也開(kāi)了。春天真美！ 學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)能領(lǐng)悟該篇寫(xiě)話的要求，范文的指導(dǎo)下更是下筆如有神： 識(shí)字5 夏天（韓夢(mèng)瑤同學(xué)） 夏天 臺(tái)風(fēng) 雷雨 夏天來(lái)了，有時(shí)刮臺(tái)風(fēng)，有時(shí)下雷雨。 桃子 梅子 西瓜 夏天的水果真多呀，有又大又紅的桃子，有又 蟈蟈 青蛙 知了 酸又甜的梅子，還有又大又圓的西瓜。蟈蟈和 葵花 茉莉 荷花 青蛙在唱歌，知了在樹(shù)干上休息。金黃的葵花 開(kāi)了，粉紅的茉莉和荷花也開(kāi)了。夏天真美！ 【教師點(diǎn)評(píng)】：每次看到你端正秀氣的字跡，老師就忍不住多欣賞幾眼。你在寫(xiě)話時(shí)能抓住夏天的特點(diǎn)，寫(xiě)到夏天的水果、昆蟲(chóng)、花，并用連貫的語(yǔ)言把他們合理地組織到了一起，讓人一看就仿佛進(jìn)入到了夏天！ 我在韓夢(mèng)瑤小朋友的寫(xiě)話本上打了優(yōu)加星的符號(hào)并附帶以上評(píng)語(yǔ)，并且在寫(xiě)話課上在全班小朋友面前對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)她寫(xiě)字端正工整，能按照要求進(jìn)行寫(xiě)話，并且細(xì)節(jié)寫(xiě)得很好。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生能結(jié)合課文很好地按照要求寫(xiě)我規(guī)定的主題的寫(xiě)話，之后我們還仿照鮮花和星星寫(xiě)了白云和小羊的寫(xiě)話；看圖寫(xiě)小動(dòng)物來(lái)到島上的場(chǎng)面的這兒真好寫(xiě)話；對(duì)課文進(jìn)行延展，小雞破殼后還會(huì)看到什么呢？完成了世界多美呀寫(xiě)話；看圖說(shuō)說(shuō)三個(gè)小伙伴栽樹(shù)的過(guò)程的三個(gè)小伙伴寫(xiě)話。 （二）寫(xiě)話，跟著閱讀走 課標(biāo)指出，低年段學(xué)生要“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！比粘Ｎ覀儠?huì)閱讀小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀、日有所誦、安徒生童話、格林童話、小豬稀里呼嚕、伊索寓言等等書(shū)籍。結(jié)合閱讀的寫(xiě)話不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)話水平，一定程度上學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)話的興趣都增加了。我將閱讀寫(xiě)話分三類(lèi)： 第一種：拓展閱讀寫(xiě)話 主要材料是小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀，這是一本和課文配套的拓展性閱讀材料，每上完一節(jié)課都會(huì)帶著學(xué)生讀讀上面的文章。發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容可用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)話。如春到梅花山拓展閱讀中提到很多梅花山的知識(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有看過(guò)梅花，大部分孩子都說(shuō)去紅梅公園看過(guò)梅花，于是我便讓孩子們小組交流去紅梅公園看到的梅花的樣子，并在全班說(shuō)一說(shuō)，趁著這股熱情立刻讓學(xué)生提筆寫(xiě)話。 第二種：故事閱讀寫(xiě)話 適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的故事書(shū)有很多，課前三分鐘是給學(xué)生講故事的時(shí)間，一來(lái)拓寬學(xué)生的課外閱讀量，二來(lái)給學(xué)生平臺(tái)展示自己，增強(qiáng)自信，樂(lè)于表達(dá)。我們常利用閱讀課一起分享故事，討論故事內(nèi)容。如讀伊索寓言的故事講到其中的狐貍和葡萄： 師：“狐貍因?yàn)樽约簤虿坏狡咸丫妥云燮廴说卣f(shuō)葡萄還沒(méi)成熟，如果你是狐貍會(huì)這樣做嗎？” 生：“不會(huì)，我會(huì)想辦法吃到葡萄?？梢宰岄L(zhǎng)頸鹿幫忙，然后和它分享。” 生：“我可以問(wèn)附近的鄰居借一架梯子，自己爬上去摘?！?師：“看來(lái)你們的辦法還挺多的，我們可以試著去寫(xiě)一篇我與葡萄的寫(xiě)話，把你遇到葡萄夠不著之后想出的辦法寫(xiě)出來(lái)。” 讀完寓言的學(xué)生趣味正濃，這時(shí)將寓言故事引到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生自己想辦法更是增加了他們寫(xiě)話的積極性和主動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)下一篇寫(xiě)話便應(yīng)運(yùn)而生。 第三種：繪本閱讀寫(xiě)話 圖文并茂的繪本故事是學(xué)生特別喜歡的，猜猜我有多愛(ài)你、大衛(wèi)不可以、我的爸爸叫焦尼、小豬變形記、小青蛙演唱會(huì)等都很受學(xué)生歡迎。我也常利用繪本激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望。如繪本里小豬變形記小豬曾變過(guò)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡，最后才領(lǐng)悟到“做自己，最幸?！钡牡览恚瑘D中小豬的各種扮相都很搞笑，這時(shí)候可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力想小豬還有可能變成什么，怎么變的，結(jié)果如何。 生：“小豬看到猴子有長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，可以在樹(shù)枝間自由穿梭，于是找來(lái)兩根帶鉤皮筋綁在手上。可是當(dāng)他想像小猴一樣自己穿梭的時(shí)候，他自己卻被掛在兩根樹(shù)枝之間不能動(dòng)彈了。你不是小猴松鼠大笑著說(shuō)，你不過(guò)是手臂上綁了兩根皮筋的小豬?！?生：“小豬哼哼地說(shuō)當(dāng)小猴一點(diǎn)也不好玩！不過(guò)當(dāng)松鼠一定很有趣。于是他馬上找來(lái)一個(gè)大掃把綁在自己的尾巴上。你不是松鼠野豬大笑著說(shuō)，你不過(guò)是尾巴上綁了個(gè)大掃把的小豬，小豬還想反駁，一陣龍卷風(fēng)吹來(lái)小豬就圍著掃把轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)X脹?！?生：“小豬哼哼地說(shuō)當(dāng)松鼠一點(diǎn)也不好玩！不過(guò)當(dāng)野豬一定很有趣。于是他找來(lái)兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的白色管子綁在自己嘴上充當(dāng)野豬的獠牙。你不是野豬螞蟻大笑著說(shuō)，你不過(guò)是嘴上上綁了兩根白色管子的小豬，不然你用你的牙去掀翻那個(gè)石塊。小豬用管子一頂就彎了。螞蟻哈哈大笑，小豬也跟著笑起來(lái)我就是小豬，最開(kāi)心的小豬?！?孩子的想象力是無(wú)法想象的，他們編的故事也很吸引人，就這樣一篇可長(zhǎng)可短充滿趣味性和想象力的寫(xiě)話便誕生了。 （三）寫(xiě)話，跟著活動(dòng)走 學(xué)校開(kāi)展了很多活動(dòng)如班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、各類(lèi)主題節(jié)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，只要善于抓住時(shí)機(jī)，每一項(xiàng)活動(dòng)都可以汲取來(lái)作為寫(xiě)話的素材。 案例：“恐龍園之游”綜合實(shí)踐活動(dòng) 去恐龍園當(dāng)天，出發(fā)前我給孩子觀看了一些恐龍園的照片，有過(guò)山車(chē)、火龍鉆、金剛、鬼屋等增加他們的興趣。還出示了與恐龍園差不多類(lèi)型的嬉戲谷的照片，同時(shí)出示一篇嬉戲谷之游的范文，告知學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)游記的要點(diǎn)，讓孩子帶著觀察的任務(wù)去有目的地玩，回來(lái)后每人寫(xiě)了一篇恐龍園之游的寫(xiě)話，李優(yōu)冉是這樣寫(xiě)的： 星期四，徐老師帶著我們?nèi)ゴ河?。在去春游之前徐老師說(shuō)：“我們春游的地點(diǎn)就是恐龍園?！蔽覀冮_(kāi)心極了，已經(jīng)迫不及待地想快點(diǎn)去了。 到了那里，徐老師帶我們?nèi)タ戳?D電影，看了大象表演，還看了海底表演。徐老師還帶著我們玩了“金剛”和“恐龍轉(zhuǎn)椅”的游戲。大家還買(mǎi)了自己喜歡的東西。 我們玩得可開(kāi)心了！下次還要去。 【教師點(diǎn)評(píng)】：你用平實(shí)自然的語(yǔ)言把恐龍園的游玩過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě)了下來(lái)，讓人看了一目了然，很了不起。相信下次這樣的游記你會(huì)寫(xiě)得更出色。 寫(xiě)話一旦有了寫(xiě)前的交流思考，帶著目的觀察體驗(yàn)有了自己的親身感受，寫(xiě)出來(lái)的東西便是用了心的，同時(shí)更期待別人的評(píng)價(jià)。這篇寫(xiě)話我也在全班面前朗讀，指出其按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯膬?yōu)點(diǎn)，提出詳略有序習(xí)作的建議。 嘗試二：多樣評(píng)價(jià)，保持寫(xiě)話的興趣和熱情 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有了顯著突破，明確提出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。于是對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)話我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重表?yè)P(yáng)與指正，并且采取教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的多樣評(píng)價(jià)方式。如倪玉汝的體育課寫(xiě)話： 今天是星期三，體育老師帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上體育課。 同學(xué)們玩得可開(kāi)心了！有的踢毽子，有的跳繩，還有的在打乒乓球，個(gè)個(gè)滿頭大汗，自由自在。旁邊還有同學(xué)在為他們吶喊、叫好。操場(chǎng)上一片歡聲笑語(yǔ)，老師在一旁看見(jiàn)他們玩得這么開(kāi)心，都不忍心叫停。 我喜歡上體育課。 【教師點(diǎn)評(píng)】能根據(jù)自身體會(huì)把體育課上的場(chǎng)景生動(dòng)地描繪出來(lái)，還用上了“有的有的還有的”句式，使要表達(dá)的句子更整齊，真是了不起，成語(yǔ)“歡聲笑語(yǔ)”的使用也體現(xiàn)了你平時(shí)喜歡看課外書(shū)的習(xí)慣，繼續(xù)努力，相信你會(huì)寫(xiě)出更好的寫(xiě)話的！ 寫(xiě)話講評(píng)課上，我先把倪玉汝的寫(xiě)話放在投影儀上讀了一下，肯定了她的字跡端正，接著請(qǐng)倪玉汝自己說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，最后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)這篇寫(xiě)話，當(dāng)他們提到?jīng)]有把自己怎么上體育課寫(xiě)出來(lái)時(shí)，我相信倪玉汝自己就能感受到同學(xué)對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要性，同伴可以給自己更好的建議。最后我做一個(gè)小結(jié)，指出字跡、句式、完整、通順給倪玉汝的寫(xiě)話增色不少，其他同學(xué)可以學(xué)習(xí)。這樣的榜樣示范作用能起到一個(gè)很正面的效果，但我也想到其他同學(xué)的感受，幾乎每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)話本上的等第都是優(yōu)或優(yōu)加星，每篇寫(xiě)話雖然層次不同，但凡是出色點(diǎn)的