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馬的教案范文 教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備： 1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。 2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。 3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。 教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入： 展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。 要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。 學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友馬。 二、整體感知 學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題： 1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬 2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。 3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？ 三、交流研討 圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。 寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。 能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù) 表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳 作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。 四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情 （一）讀二、三段 1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句： 1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。 2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無(wú)不及。 3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。 4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。 （二）深層探究 1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止） 2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？ 3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。 4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。 五、延伸拓展 用多媒體展示梁曉聲如果我為馬中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，