群文《認(rèn)識民族英雄》 劉靜.doc

六盤水市第二屆群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽參賽模板姓 名劉靜教學(xué)年級五年級聯(lián)系電作單位六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵 箱2300511538實(shí)驗(yàn)校六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)六盤水市子課題名稱 群文閱讀與小學(xué)作文同步策略研究 基地學(xué)校推薦意見認(rèn)識民族英雄這是一個(gè)群文議題，也是小學(xué)語文西師版五年級上的教材，比較符合五年級孩子的心理特征，五年級孩子會產(chǎn)生對英雄的好奇及認(rèn)識。從而認(rèn)識每個(gè)人的特別之出。教學(xué)設(shè)計(jì)抓住每個(gè)英雄人物不同的特別展開話題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了這個(gè)議題的宗旨，特推薦參加比賽。 單位簽章 年 月 日縣、區(qū)教研室推薦意見 單位簽章 年 月 日評委會評審意見專家簽字： 年 月 日議題認(rèn)識民族英雄選文篇目及來源西南師范大學(xué)出版社第十冊第五單元17不平常的信19許世友四跪慈母20雞毛信小學(xué)語文閱讀80篇一個(gè)粗瓷大碗教學(xué)目標(biāo)1、通過本組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析人物的英雄形象，認(rèn)識理解民族英雄 “舍小家、為大家”的博愛之心、愛國之情，不怕犧牲的革命豪情等。體會英雄之愛的深沉寬廣，感受人世間的美好情感。2、通過閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的閱讀中，把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣透過人物語言、動作、心理的描寫塑造民族英雄，感悟人物的內(nèi)心世界，激發(fā)愛國之情。3、對比閱讀四篇課文，了解幾篇課文的異同，讀中學(xué)寫。教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀這幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀形式，把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣透過人物語言、動作、心理的描寫塑造民族英雄，感悟人物的內(nèi)心世界，激發(fā)愛國之情。教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入，明確要求（約2分鐘）。1、展示課件人，引出課題。2、課件出示閱讀要求：師：你眼中的民族英雄是什么樣的？這里有一組關(guān)于英雄的故事，接下來我們在交流的時(shí)候，就可以講講文章的主要內(nèi)容，還可以透過人物語言、動作、心理的描寫語句來談自己的閱讀體會。二、閱讀概覽，歸納內(nèi)容（約6分鐘）（過渡）：前幾天，老師已經(jīng)請大家自己閱讀了本單元的四篇文章（板書四篇文章的題目：不平常的信許世友四跪慈母雞毛信一個(gè)粗瓷大碗。老師還請同學(xué)們在預(yù)習(xí)本上認(rèn)真填寫了群文閱讀記錄表?，F(xiàn)在，我們先來交流這幾篇文章的主要內(nèi)容。1、學(xué)生匯報(bào)：（按小組討論，選出代表匯報(bào)）這四篇文章分別寫了什么？2、由學(xué)生匯報(bào)引出主題并概括主要內(nèi)容：不平常的信英雄母親“舍小家、為大家”的博愛之心本文向人們講述了戰(zhàn)士們細(xì)心安慰老人和英雄媽媽強(qiáng)忍失子之痛，堅(jiān)持托人代筆寫回信的感人故事。許世友四跪慈母民族英雄對母親的深厚感情許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。本文通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。雞毛信小英雄勇敢機(jī)智，不畏犧牲的斗爭精神文中的海娃也向我們展示了兒童團(tuán)員的勇敢機(jī)智。海娃在送一封頂重要頂緊急的信時(shí)，遇到了日本鬼子。面對兇殘的敵人，海娃巧妙周旋，沉著應(yīng)對，終于及時(shí)將信送達(dá)目的地。送信的過程一波三折，扣人心弦。海娃用他的智慧，化解了一次又一次的險(xiǎn)象和危機(jī)。一個(gè)粗瓷大碗革命英雄趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己本文用的就是倒敘的寫法。通過一個(gè)粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼在那樣的艱苦中時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士，和他們同甘共苦，堅(jiān)持革命的故事，歌頌了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。小結(jié)：同學(xué)們通過自己獨(dú)立閱讀，能歸納出文章的主要內(nèi)容，真能干。三、片段分享與精彩賞析你們在讀這些打動人心的文章時(shí)，找出了哪些最讓你感動的段落或句子？請給大家讀一讀，再和我們一起來分享讓你感動的原因。在你讀之前，請先邀請大家把書翻到最讓你感動的地方。（一）不平常的信（約8分鐘）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言描寫的句段，感受英雄母親的偉大。預(yù)設(shè)：1、為了不讓英雄的母親難過，排長說，我們定期給英雄媽媽寫信吧。信里“我們”說了什么？（想想“信件”是對人物的什么進(jìn)行描寫？）聯(lián)系上下文，看看課文中還有哪些這樣的句段讓你感動？2、可過了一陣子，卻收到了英雄母親的回信，大伙兒高興極了，就叫排長給念念。（英雄母親的回信說了什么？）真不錯(cuò)，你們能夠發(fā)現(xiàn)信件就是人物的對話，那就是對人物語言的描寫。3、就這樣，我們一直和英雄的母親保持著聯(lián)系，直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信。（聯(lián)系上下文，說說最后一封信里哪些句子讓你感動，感動的原因？）總結(jié)：是啊，從描寫人物對話上，我們可以感受作者對英雄形象的塑造。這就是人物的語言描寫，這些句段中，我們看到的不僅是戰(zhàn)士對戰(zhàn)友母親的愛也看到了英雄母親“舍小家、為大家”的博愛之心。（板書：語言）在閱讀許世友四跪慈母時(shí)，你在閱讀表中又寫下了哪些最讓你感動的段落或句子？作者又是從人物的哪方面描寫塑造英雄的形象呢？請繼續(xù)交流。（二）許世友四跪慈母：（約7分鐘）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住感知人物動作的描寫，感受英雄許世友對革命事業(yè)東奔西走，對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。從課題不難看出許世友四跪慈母，文章開篇點(diǎn)題許世友為一代名將，可是“男兒膝下有黃金”又怎會四跪呢？從閱讀中你感受到的是什么？一跪是什么時(shí)候？什么原因？二跪是什么時(shí)候？什么原因？情形如何？三跪.四跪.從這四跪中，我們不難看出，許世友對革命事業(yè)的忠貞，對母親的深厚感情。特別是第四跪：在即將邁出大門的時(shí)候，許世友忽然轉(zhuǎn)過身，流著淚喊道：“娘啊，兒這一走不知什么時(shí)候才能回來，您老就受兒一拜吧！”說著便跪在地上，像是對母親說話，又像是對天發(fā)誓：“我許世友活著不能伺候娘，死后也要埋在娘的身邊，日日夜夜陪伴娘?！闭f完，他站起來為母親擦去眼淚，理理頭發(fā)，毅然轉(zhuǎn)過身，隨部隊(duì)走了。這里除了有語言描寫，還有對人物的什么描寫呢？對了，除了通過語言描寫塑造英雄的形象，我們還從其動作感受英雄許世友對事業(yè)的堅(jiān)持，對母親的愧疚。（板書：動作）過渡：我們繼續(xù)交流其它兩篇課文。（三）雞毛信（約5分鐘）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住寫人物的內(nèi)心的語句，體會海娃用他的智慧，化解了一次又一次的險(xiǎn)象和危機(jī)。從文中，我選了幾個(gè)片段，全體齊讀，找出作者有沒有對人物進(jìn)行語言、動作的描寫，除此之外，還有什么描寫？塑造的怎樣的人物形象呢？1、海娃踹好信，趕著羊群轉(zhuǎn)過山崖，忽然看見西山頂上的“消息樹”倒了。糟糕 ！山那邊準(zhǔn)是發(fā)現(xiàn)鬼子了。海娃想，這條小路不能走了，那就走大路吧。2、把雞毛信往哪里藏呢？看著胖乎乎的羊尾巴，心頭一動，就搶到前面抱著那只帶頭的老綿羊，把它尾巴根的長毛擰成兩根細(xì)毛繩，把雞毛信折起來，綁在尾巴底下。藏好以后，海娃把羊鞭甩得響響的，朝著鬼子趕過去。3、海娃睡不著，他想：“鬼子明天還要宰羊，要是今晚跑不掉，雞毛信可就完了?！?、他坐起來一看，門口的哨兵正打瞌睡呢。他悄悄地站了起來，掂著左腳把歪嘴黑狗子的胳膊輕輕撥開，從小胡子身邊跳過去，閃到了門口，又輕輕邁過哨兵的大腿，溜到了村邊的路上?！澳囊粋€(gè)？”街那頭的哨兵吼起來?！拔股诘?！”海娃裝著大人的聲音回答。那個(gè)哨兵就不理會他了。從語言，動作之外，我們還看到人物內(nèi)心的世界，即心理描寫，從而體會到海娃的機(jī)智勇敢。（板書：心理）(四) 一個(gè)粗瓷大碗（約8分鐘）關(guān)注本文寫法，作者進(jìn)行的語言、動作、心理還有神態(tài)的描寫。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟描寫趙一曼神態(tài)的句子，感悟她關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。請快速閱讀，看看不同的文中紅色字體，除了通過語言、動作、心理描寫，還從哪里進(jìn)行描寫？起到怎么的效果。從而體現(xiàn)了趙一曼怎樣的品質(zhì)？（板書：神態(tài)）1、中國人民革命軍事博物館里，有一個(gè)粗瓷大碗，是趙一曼用過的。她那時(shí)是東北抗日聯(lián)軍的團(tuán)政委。這個(gè)碗，趙一曼僅僅用了一次，卻有一段感人的故事。 有一回，一場激烈的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來一個(gè)鼓鼓的掛包。打開一看，是個(gè)粗瓷大碗。趙一曼吃飯用的搪瓷缸子，早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。 趙一曼看著這個(gè)碗，對通訊員說：“從哪里拿來的，請你還到哪里去！”通訊員說：“這這敵人都消滅了，往哪兒還呀！” 開飯了。通訊員用這個(gè)大碗，給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。趙一曼一看，就知道是從病號灶盛來的。那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑，部隊(duì)雖然還有一點(diǎn)點(diǎn)糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了。趙一曼端著這碗高粱米飯，望著面前的小通訊員，怎么忍心責(zé)備他呢？趙一曼把飯倒在鍋里，從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲。 第二天開飯的時(shí)候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員叫：“我說政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟呀！”趙一曼說：“是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？” 據(jù)后來“偵察”，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。2、中國人民革命軍事博物館里，有一個(gè)粗瓷大碗，是趙一曼用過的。她那時(shí)是東北抗日聯(lián)軍的團(tuán)政委。這個(gè)碗，趙一曼僅僅用了一次，卻有一段感人的故事。 有一回，一場激烈的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來一個(gè)鼓鼓的掛包。打開一看，是個(gè)粗瓷大碗。趙一曼吃飯用的搪瓷缸子，早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。 趙一曼看著這個(gè)碗，對通訊員說：“從哪里拿來的，請你還到哪里去！”通訊員為難地說：“這這敵人都消滅了，往哪兒還呀！” 開飯了。通訊員用這個(gè)大碗，給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：“這回我們政委該吃頓飽飯了?！壁w一曼一看，就知道是從病號灶盛來的。那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑，部隊(duì)雖然還有一點(diǎn)點(diǎn)糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了。趙一曼端著這碗高粱米飯，望著面前的小通訊員，怎么忍心責(zé)備他呢？趙一曼趁人不防的時(shí)候，快步走進(jìn)炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花。 第二天開飯的時(shí)候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟呀！”趙一曼笑著說：“是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？” 據(jù)后來“偵察”，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。過渡：除了對人物語言、動作等的描寫，本文的寫法又有何不同呢？四、對比閱讀，讀中學(xué)寫（約3分鐘）1、今天我們重點(diǎn)分享了這本語文書上的四篇文章。對比一下，這四篇課文在寫法有什么相同之處和不同之處嗎？（見記錄表）（四篇文章都抓住了語言、動作、心理、神態(tài)等來表現(xiàn)英雄氣概，但寫法上各有側(cè)重，敘事順序各有不同）2、總結(jié)：這四篇課文從不同角度表現(xiàn)了深沉與寬廣的英雄氣概。同學(xué)們，請你運(yùn)用從這四篇課文中學(xué)到的寫法，課后寫一寫你心中英雄的故事吧！五、向你推薦，深度感知（約1分鐘）除了文中的英雄事跡，這本書你也可以運(yùn)用今天所學(xué)去感知，去閱讀。推薦書目英雄書群文閱讀記錄表課題讓自己最感動或自己認(rèn)為最精彩的句段自己不明白的地 方主要寫法不平常的信按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫，是文章條理清楚，層次分明。以信為主許世友四跪慈母按時(shí)間順序，選取有代表性的典型事件展開記敘。四跪?yàn)橹麟u毛信按事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過程，即事情的發(fā)展順序來寫，使