七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花兒為什么這樣紅》教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版.doc

教學(xué)資料參考七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)花兒為什么這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版- 1 -（四）環(huán)節(jié)四：研讀文本感知課文：學(xué)生通讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，弄清這樣一個(gè)問(wèn)題：本文從哪些角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”，這些順序能否調(diào)換？學(xué)生自由朗讀，完成圈點(diǎn)勾畫和評(píng)點(diǎn)任務(wù)，四人小組進(jìn)行交流反饋.老師點(diǎn)撥.明確：課文第26自然段從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”，并且依次用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語(yǔ)領(lǐng)起，由此體現(xiàn)出這三個(gè)方面之間的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系，具有較強(qiáng)的邏輯性，順序不能調(diào)換.課文第710段又從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”，它們都不同程度地采用從古到今的縱向順序，寫出了自然選擇和人工選擇的過(guò)程.所以這幾段的順序也不能調(diào)換.教師引導(dǎo)概括：本文在介紹“花兒為什么這樣紅”這一現(xiàn)象時(shí)，都以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起每一段，緊接著用一句話作概括解答，再進(jìn)一步闡述說(shuō)明，這樣中心突出，脈絡(luò)分明，同時(shí)說(shuō)到六個(gè)方面的原因，又巧妙地安排了主次、先后、橫向、縱向順序，具有很強(qiáng)的邏輯性.（五）環(huán)節(jié)五：探究交流1請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的九種說(shuō)明方法，然后再讀全文，找一找課文中用了哪些說(shuō)明方法，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)其作用？指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，并勾畫相關(guān)語(yǔ)句，作標(biāo)注，在課堂上進(jìn)行交流，以相互學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、啟迪.也可根據(jù)學(xué)生的說(shuō)明文閱讀水平，確定其中幾段作為精讀，力求弄懂并找出相應(yīng)的說(shuō)明方法.點(diǎn)評(píng)示例一：說(shuō)明人工選擇對(duì)植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國(guó)內(nèi)人工栽培牡丹新品種和國(guó)外人工培育大麗花、虞美人的例子.教師可明確答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么.學(xué)生根據(jù)此思路，得出：舉這些例子具體、形象透徹地說(shuō)明了花兒為什么這樣紅“最后要?dú)w功于工選擇”的道理.點(diǎn)評(píng)示例二：將花青素在酸性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)藍(lán)色或紫色相對(duì)照；將酸性的花青素把紅色的長(zhǎng)光波反射出來(lái)，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對(duì)照等比較說(shuō)明方法.明確答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn).學(xué)生根據(jù)此思路得出：突出說(shuō)明了花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)的特點(diǎn)以及突出說(shuō)明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理這一特點(diǎn).點(diǎn)評(píng)示例三：花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的成果.這一句中的“杰作”就采用了打比方的說(shuō)明方法.打比方的說(shuō)明方法答題思路：把什么比喻成什么，生動(dòng)、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么.學(xué)生得出：“杰作”一詞生動(dòng)、形象了說(shuō)明了大自然的功勞.教師小結(jié)：說(shuō)明方法的分辨及其作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)掌握的閱讀方法，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，可介紹一些答題方法，這樣可幫助學(xué)生對(duì)此考點(diǎn)的正確解答.2“對(duì)文中涉及的某些科學(xué)概念的理解及對(duì)某一內(nèi)容要點(diǎn)的概括”，一直以來(lái)，也是學(xué)習(xí)說(shuō)明文要掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)會(huì)篩選重要信息，找出文章提供的明示或隱含的信息，進(jìn)行分析概括，有助于提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力.示例：文章第7段中“紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說(shuō)在進(jìn)化過(guò)程中是最成功的”這一句話應(yīng)如何理解？請(qǐng)學(xué)生找到答題區(qū)域，并勾畫重要信息，篩選作答.明確：此句話是結(jié)論性的語(yǔ)言，可在本段的前半部分找到答案：說(shuō)明花色以綠色為起點(diǎn)，向長(zhǎng)波一端和短波一端發(fā)展的不同情況，強(qiáng)調(diào)了紅色的花是由裸子植物原始形態(tài)的綠色逐漸演變而成為紅色的.3語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性是說(shuō)明文最基本的特征主要指在說(shuō)明事物、理解事物時(shí)能確切地反映被說(shuō)明對(duì)象的真實(shí)情況，便于人們認(rèn)可和接受.準(zhǔn)確性往往表現(xiàn)在句中的修飾語(yǔ)、關(guān)鍵性的中心語(yǔ)、修飾限制性的詞語(yǔ)上.示例：第4段中，說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，就用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的事例等，請(qǐng)同學(xué)試著找一找課文中哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，有什么作用或能否刪去？可提示學(xué)生答題思路：不能.因?yàn)榫渲羞@一詞語(yǔ)+說(shuō)明對(duì)象范圍（程度），體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性.如刪去后+效果.（六）說(shuō)明文語(yǔ)言拓展練習(xí)“中華鱘是我國(guó)的特有珍稀物種，俗名臘子、鱘魚、鰉魚等，主要分布在長(zhǎng)江水系”，句中“主要”一詞能否刪去，為什么？明確：不能.因?yàn)榫渲小爸饕币辉~說(shuō)明中華鱘絕大多數(shù)分布在長(zhǎng)江水系，還有極少量分布在其它水系.使用“主要”一詞體現(xiàn)了文章語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn).如刪去后表達(dá)就不準(zhǔn)確.“換句話說(shuō)，打哈欠的傳染現(xiàn)象，可能代表了一種無(wú)意識(shí)的心志模仿”，句中“可能”一詞能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由.明確：不能.“可能”一詞表明這只是一種推測(cè)，如果把它去掉，就變成肯定語(yǔ)氣，表達(dá)就不準(zhǔn)確了.（七）反思與強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，主導(dǎo)者和對(duì)話的首席，應(yīng)十分注意信息反饋.這個(gè)學(xué)案注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度閱讀和探究性閱讀，強(qiáng)調(diào)用合作探究的方式，在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文.其閱讀視點(diǎn)的變化，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指引.學(xué)了這篇事理說(shuō)明文后