七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

教學(xué)資料參考七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版- 1 -懷戀（lin） 醇厚（chn） 詛咒（z zhu）四、聽(tīng)、讀假如生活欺騙了你，體會(huì)感情.1聽(tīng)課文錄音，劃分朗讀節(jié)奏. 2自由朗讀.3教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的？明確：親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣.五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題：（出示幻燈片）1問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn).（學(xué)情預(yù)測(cè)：這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能體會(huì)出詩(shī)歌中積極樂(lè)觀的基調(diào).第二個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自由談.學(xué)生可能談到過(guò)去受到挫折的體會(huì).很多挫折都將會(huì)過(guò)去，正如詩(shī)中所說(shuō)的“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去.”也有可能分析到最后一句“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀.”教師可順勢(shì)引導(dǎo)到對(duì)這一詩(shī)句的具體分析.）明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái). 2普希金在詩(shī)里寫(xiě)道：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀.”你在生活中是否也有這樣的體會(huì)呢？你喜歡這一句話嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談.（讓學(xué)生自由談.）明確：這一著名詩(shī)句獲得普遍的認(rèn)同、接受，主要有以下三點(diǎn)：一切都會(huì)過(guò)去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當(dāng)不幸也如一切一樣過(guò)去之后，即人從現(xiàn)實(shí)的痛苦困境中解脫出來(lái)之后，當(dāng)年的不幸反而會(huì)成為你值得回味、回憶的人生閱歷.當(dāng)然，在本詩(shī)中前提是生活欺騙了你，說(shuō)明你品質(zhì)、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面.這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過(guò)去，包括自身有缺點(diǎn)的失敗.此詩(shī)句的妙處在于：它是針對(duì)不幸尚未過(guò)去的人說(shuō)的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來(lái)，讓你提前體味第1點(diǎn)說(shuō)的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言.這一詩(shī)句包含了這首詩(shī)表現(xiàn)的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來(lái)感覺(jué)很好.3有的版本把這一詩(shī)句譯為“而那逝去的，將變?yōu)榭蓯?ài)”，你認(rèn)為哪一句譯文更好？（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生大部分都會(huì)認(rèn)為原詩(shī)句好，但學(xué)生未必都能說(shuō)清“懷戀”比“可愛(ài)”好的緣故.言之成理即可，理由不求說(shuō)全.）參考意見(jiàn)：原詩(shī)句更好.其一，“可愛(ài)”的回味意味不如“懷戀”醒豁，而正如上述第1點(diǎn)所言，本詩(shī)的內(nèi)在關(guān)系落腳在回味.其二，“可愛(ài)”的意蘊(yùn)、情趣不如“親切的懷戀”豐富、多味.從本詩(shī)看，那過(guò)去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因?yàn)橛袀胁判枰獎(jiǎng)裎俊⒆晕?，而“親切的懷戀”顯然更能包容傷感之味，同時(shí)又能兼容“可愛(ài)”之意.從詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)看，意蘊(yùn)的豐富、情趣的多味正是其特點(diǎn)，而在本詩(shī)里，“親切的懷戀”更具有這一語(yǔ)言的韻味.所以“親切的懷戀”比“可愛(ài)”更好.六、再次朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中感情.七、課堂訓(xùn)練：以假如生活重新開(kāi)頭為題，寫(xiě)一首小詩(shī).第 二 課 時(shí)一、背誦假如生活欺騙了你，回顧上節(jié)課的詩(shī)歌閱讀方法. 二、導(dǎo)入未選擇的路新課. 說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路.古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě).屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法.人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇.（板書(shū)課題）三、根據(jù)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí). 三、自主實(shí)踐，小試牛刀. 1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”. 2.“品” 小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題： 詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)際上，借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法.（出示幻燈片）象征，在文學(xué)作品中，明寫(xiě)此事物，借此事物暗示彼事物. 比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物比擬想要說(shuō)的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明.象征是一種謀篇立意的手法.比喻則是一種修辭 手法.象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用. 這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？ 詩(shī)中明確寫(xiě)了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理？ 全詩(shī)5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照.人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自立的選 擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的；人生路上有無(wú)數(shù)次 的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來(lái)，以一顆平常心對(duì)待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其樂(lè)無(wú)窮；人生中有無(wú)數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn).詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可