地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

教學(xué)論文地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作者單位：太原市晉源區(qū)晉祠鎮(zhèn)第一中學(xué)校姓名：田金蘭性別：女聯(lián)系電話：6020519郵編：030025地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，這句話大家都很熟悉，它是全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)第21頁的一句原話，新課標(biāo)對地理教學(xué)提出了新的要求：“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件” 。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，是可持續(xù)發(fā)展的時代，各國無不重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，地理作為一門必修課程，在現(xiàn)代學(xué)科體系中占有重要地位，肩負(fù)著重要使命。一、在地理教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過質(zhì)疑、啟發(fā)、討論、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的深究興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新；同時，教師要改變自己的身份和地位，深入到學(xué)生中去，傾聽每一個學(xué)生的見解，觀察全體學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新的機會留給每一個學(xué)生。對待學(xué)生提出的觀點和問題，可以這樣做：（1）充分肯定學(xué)生勇于探索的精神，例如：在講到日本是一個多臺風(fēng)的國家時，有個學(xué)生問：“老師，風(fēng)不是能發(fā)電嗎？那利用臺風(fēng)可以發(fā)電嗎？”我及時表揚了該名同學(xué)，“你的想法很好，很有新意，等咱們學(xué)好地理知識以后，你就會明白了。”（2）客觀地、實事求是地評價學(xué)生的觀點；（3）不諷刺嘲笑、不打擊學(xué)生的積極性，記得有一次課堂上發(fā)生了這樣一個笑話：我剛講完某個知識點，有個學(xué)生突然冒出來一句“老師，什么什么怎么樣？”教室里頓時一片哄堂大笑，因為我剛剛講了這個知識點，此時我很認(rèn)真地又給他講了一遍，這個學(xué)生很受感動，從此以后上課特別認(rèn)真；（4）注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析問題、認(rèn)識問題。課堂上，學(xué)生積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，最大限度地激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 二、在地理教學(xué)中通過愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 很多學(xué)生都喜歡玩游戲機，而且玩的特別好，因為他們對游戲感興趣，所以說興趣是最好的老師，為了使地理教學(xué)變得像玩游戲機一樣具有吸引力，應(yīng)非常愛護(hù)并注意培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，上課時適當(dāng)講一些與課堂教學(xué)有關(guān)的故事，來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講日本時給學(xué)生講述日本國旗的故事，故事大意如下：傳說西門慶將武大郎用藥毒死，扔到大海里，其實武大郎沒死，漂到日本海附近，被島上的女兒國的民所救，后來被推選為女兒國的國王， 用他的圍裙做了國旗，燒餅做了圖案；在講美國特產(chǎn)富饒的時候可以補充這樣一個故事：西紅柿的原產(chǎn)地在美洲，當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為他有劇毒，原名叫“狼逃”，傳說有一個牧童因丟了兩只羊被罰三天不準(zhǔn)吃飯，開墾一片荒地，當(dāng)?shù)谌熘形琊囸I難耐時便產(chǎn)生了當(dāng)飽死鬼的念頭，吃了大量的“狼逃”，才知“狼逃”酸甜可口，后來將“狼逃”改名為西紅柿（西是地名，紅是顏色，柿是形狀）用這些故事來誘發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，便可取得很好的效果。三、在地理教學(xué)中增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在地理教學(xué)中要重視課本外課程資源的開發(fā)利用，例如：圖書館、天文館、氣象臺、廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，都屬于課程資源，要求學(xué)生要充分利用這些資源來學(xué)習(xí)地理，要創(chuàng)造條件組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會實踐，開展參觀調(diào)查、考查、旅行等活動，邀請有關(guān)人員演講、座談，從而拓寬學(xué)生的地理視野，增大地理教學(xué)的開放性。鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法，例如：在學(xué)完地球時，我讓學(xué)生思考，“地球如果反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？”，“地理如果直立繞日公轉(zhuǎn)，地球上還有四季嗎？”，“地球儀為什么總是傾斜的？”。在學(xué)完我國地勢特征時，我讓學(xué)生思考：“假如我國地勢東高西低，那么我國的氣候和河流又將怎樣？”四、在地理教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。地理學(xué)科與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生感到地理知識的實用性與趣味性。平時應(yīng)鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)地理方面的材料，用來說明課本中的理論知識，或者作為分析材料，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋各種事象，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的判斷思維和創(chuàng)新活動的能力，例如：“經(jīng)濟全球化對我們生產(chǎn)、生活的影響”，就是從我們周圍的事實出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)聚落時，讓學(xué)生搜集不同地區(qū)房屋景觀圖片，觀察房屋用材、房頂坡度、墻壁厚度、窗戶大小和形態(tài)，分析這些特點與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的關(guān)系。五、在地理教學(xué)中改變學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多年來，由于社會、學(xué)校和教師等多方面的制約，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式仍在相當(dāng)程度上占據(jù)著中學(xué)地理教學(xué)的講壇。教學(xué)中，教師往往把學(xué)生當(dāng)作被動接受的機器，從頭講到底，不給學(xué)生留有思考的余地，其結(jié)果是：言者諄諄，聽者昏昏，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到極大的制約，還談何創(chuàng)新？新課程實施以來我們應(yīng)把更多的精力投入到創(chuàng)新的教育中去，徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的思考、探究的空間，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新；學(xué)生也轉(zhuǎn)變了死記硬背的舊觀念，把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到提高能力上來。在學(xué)習(xí)中，積極思考、大膽質(zhì)疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力。比如，關(guān)于中國鐵路線路的學(xué)習(xí)，可以采用分組活動的方式進(jìn)行，讓不同的小組分別負(fù)責(zé)某一條鐵路線路的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)書中內(nèi)容或者查資料，課上組織學(xué)生交流討論，這樣學(xué)生既記住了自己負(fù)責(zé)的鐵路線路所經(jīng)過的省市和大的站點，又能充分了解到其他小組所負(fù)責(zé)的鐵路狀況，另外還可以設(shè)計小練習(xí)等以加強各組之間的學(xué)習(xí)與記憶。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。六、在地理教學(xué)中通過讓學(xué)生成為課堂的主人來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程理念下的教師是教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，和學(xué)生之間應(yīng)建立民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容的關(guān)系：（1）作為一個組織者，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，做學(xué)生的的朋友、引導(dǎo)者，由于師生關(guān)系有所改善，因此即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也大膽思考、敢想敢言；（2）作為輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，采用多種啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有充足的時間自學(xué)，在引導(dǎo)啟發(fā)后發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。學(xué)生問教師，是學(xué)生針對自己不懂的地方發(fā)問，主動權(quán)在學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動。創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，圍繞“創(chuàng)新”開展教學(xué)，切實讓學(xué)生當(dāng)主角。講的時間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等，課堂上讓學(xué)生更多的通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得新知。比如，“太陽直射點的移動和晝夜長短的變化”可以讓學(xué)生來演示，通過自己的動手、動腦和思維，創(chuàng)造性領(lǐng)會地球運動產(chǎn)生的現(xiàn)象?！皩嵺`課”講究的是體驗，學(xué)生常會遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會逐漸提高。七、在地理教學(xué)中運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在地理教學(xué)中運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，在教學(xué)中充分地利用多媒體輔助教學(xué)，會取得很好的效果，例如：在學(xué)習(xí)長江、黃土高原時可以分別加入長江之歌、黃土高坡等視頻影像歌曲，然后針對性地提出了幾個問題。一方面給學(xué)生美得享受，另一方面又可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂里，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的目的。再如，利用多媒體播放哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，魏格納的“大陸漂移假說”等地理德育材料，加強學(xué)生自信心和勇氣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生要敢于堅持真理、不懼怕困難、勇往直前的大無畏精神，激發(fā)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索的創(chuàng)造性思維。講到日本時，結(jié)合課本、地圖冊，運用多媒體展示圖片日本的溫泉和視頻溫泉浴，并提問為什么日本會成為世界溫泉旅游勝地；播放日本地震的視頻，并提出問題為什么日本多火山和地