江蘇省淮安中學(xué)高三語文二輪復(fù)習(xí)《病句辨析》練習(xí).doc

江蘇省淮安中學(xué)高三語文二輪復(fù)習(xí)病句辨析練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說明對此項考查的要求。2掌握病句的六種常見類型，領(lǐng)會辨析病句的幾種方法。3通過分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句辨析。4加強備考方法的指導(dǎo)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。教學(xué)重點：1掌握病句類型； 2特別注意辨析方法。教學(xué)難點：掌握病句類型及解題技巧教學(xué)方法：精講多練，指導(dǎo)總結(jié)教學(xué)設(shè)想：1大量補充實例，多作感悟；加強訓(xùn)練，培養(yǎng)語感； 2通過媒體教學(xué)，把練落到實處。同時，掌握應(yīng)試技巧。教學(xué)時數(shù)：3課時教學(xué)內(nèi)容： 辨析語病。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課考試說明對本能力點的要求是：“能夠辨析病句，能力層級e”。 所謂病句，指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)則，或違反客觀事理的句子。前者就語言方面而言，后者就邏輯方面而言。從近年高考試卷看，本考點命題的主要方式是客觀性試題。我們應(yīng)把握考查要點并領(lǐng)會實質(zhì)，有針對性地進行復(fù)習(xí)。二、 知識點概要及解題指導(dǎo)病句的類型主要有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。詳解和指導(dǎo)如下：（一）語序不當(dāng)。1、類型：多項定語次序不當(dāng)；多項狀語次序不當(dāng)；虛詞位置不恰當(dāng)，特別是“把”字短語位置不當(dāng)；相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)；分句位置不當(dāng)。（）多項定語次序不當(dāng)。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列： a表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；b指稱或數(shù)量的短語； c動詞或動詞短語； d形容詞或形容詞短語； e名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。 例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。 正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。 （）多項狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為： a表目的或原因的介賓短語； b表時間或處所的；c表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； d表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。 例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。 正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。（3）虛詞位置不當(dāng)。副詞的位置不對。例如：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）介詞位置不當(dāng)例如：蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛”。）是關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，位置不當(dāng)。例如：一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯，也是要不得的。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯”是主謂短語作謂語）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的十面埋伏對于中國青年是不陌生的。（4）相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)。例：這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等，應(yīng)為“引人深思，促人猛省，催人進取”。）（5）分句位置不當(dāng)。例如：對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,應(yīng)為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著,他們在尋找著”）2、技巧點撥（1）句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)。 （2）多重狀語與多重定語，檢查是否修飾語語序不當(dāng)。 （3）句中有數(shù)量詞語，檢查是否數(shù)量詞位置不當(dāng)。 （4）分句較多的復(fù)句，檢查是否分句間語序不當(dāng)。3、鞏固訓(xùn)練 （1）一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（多項定語語序不當(dāng)，應(yīng)為：北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授） （2）為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當(dāng)，應(yīng)為：為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著） （3）他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當(dāng)） （4）我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。 (詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”，顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)為“聽取研究”) （5）學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”） （二）搭配不當(dāng)。 1、類型：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)；定語中心詞（主賓）搭配不當(dāng)；動賓搭配不當(dāng)；主謂搭配不當(dāng)；主賓搭配不當(dāng)；動補搭配不當(dāng)；狀語與中心詞（謂語）搭配不當(dāng)；一面與兩面搭配不當(dāng)。（1）主謂搭配不當(dāng) 主謂搭配不當(dāng)。主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配。例：由于加強了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。（生產(chǎn)量不能供應(yīng)，供應(yīng)的應(yīng)是無公害蔬菜，另外，首句說了前提，后面沒有與之相應(yīng)的結(jié)果句，是殘句）（2）動賓搭配不當(dāng)。常見錯誤：當(dāng)動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配例：他做事認(rèn)真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。（“塑造了巨大的人格力量”搭配不當(dāng)）（3）主賓搭配不當(dāng) 例：孩子的教育問題，是一個復(fù)雜的過程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。（刪掉孩子后的“的”）（4）附加成分與中心語搭配不當(dāng)。包括：定語與中心語搭配不當(dāng)、狀語與中心語搭配不當(dāng)、補語與中心語搭配不當(dāng)。例：早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（“人群”是在整體性名詞,前面不能再用“數(shù)萬名”予以限制。可將“人群”改為“人”) （5）前后缺乏照應(yīng)，常見錯誤是一面和兩面搭配。例：文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語，而在于它的詞語用得是地方。2、技巧點撥（1）句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)癥。如“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，運動員們?nèi)匀豢朔死щy，勝利攀登到峰頂?！保?）句中有數(shù)量詞，檢查是否患與中心詞搭配不當(dāng)癥。如“蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉?！保?）句中有并列短語，檢查是否患彼此失應(yīng)癥。如“春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上?！保?）句中有雙面詞語，檢查是否患前后失應(yīng)癥。如“我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)?！保?）“是”字句，檢查是否患動賓搭配不當(dāng)癥。如“三槍集團的內(nèi)衣產(chǎn)品，是1994年全國同行業(yè)率先突破十億大關(guān)的著名品牌?！?、鞏固訓(xùn)練 （1）人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當(dāng)） （2）他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系?？蓪ⅰ熬瘛备臑椤靶蜗蟆? （3）沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構(gòu)成”形成主謂關(guān)系，應(yīng)去掉“沙沙的浪聲”或另構(gòu)成主謂關(guān)系) （4）這個縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產(chǎn)”與“長勢良好”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪掉，使“水稻”作為主語) （5）每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。（“教導(dǎo)”和“出現(xiàn)”構(gòu)成主謂關(guān)系不當(dāng)，可去掉“循循善誘的教導(dǎo)?！弊詈每稍偌印坝衷谖叶呿懫稹迸c之構(gòu)成主謂關(guān)系） （三）成分殘缺 1、類型：主語殘缺；謂語殘缺；賓語殘缺；修飾語殘缺（1）主語殘缺例：10月14日，抱著向航空系的學(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。從大量的觀察事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進行觀察。（2）謂語殘缺例：有了肥，有了良種，如果還按照過去寬行大壟的種植方法，增產(chǎn)的潛力也是不大的。 （3）賓語殘缺 例：高分子材料用在醫(yī)藥上，大致可分為機體外使用與機體內(nèi)使用。（4）修飾語殘缺例1：全國人民團結(jié)在周圍，為實現(xiàn)新時期的總目標(biāo)而奮斗。（“周圍”缺少定語限定）例2：他雖然沒有上過學(xué)，愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能寫文章了。（缺少關(guān)聯(lián)詞）2、技巧點撥（1）介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥。如“對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視?！保?）定語過長的句子，檢查動詞是否帶有賓語。如“為了全面推廣利用菜餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。”3、鞏固訓(xùn)練（1）為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？（？）（2）經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。（？）（3）隨著通訊日漸發(fā)達，手機幾乎成為大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，關(guān)于手機質(zhì)量的投訴也越來越多。（？） （4）當(dāng)民族危機 的時候，只有人民才能擔(dān)當(dāng)起拯救民族危亡的命運。（空處加“來臨”） （5）在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。（在“既無法演奏”前加上“在今天”）成分贅余包括主語贅余、謂語贅余、賓語贅余和修飾成分贅余；從性質(zhì)來看，可分：堆砌詞語、詞義重復(fù)、為蛇添足等。技巧點撥1、句中有“否則”， 檢查是否患同義重復(fù)癥。如“我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場?！?、有隱性詞語出現(xiàn)，檢查是否患同義重復(fù)癥。如“其實這是過于多慮的想法。”3、句中有并列短語，檢查是否患意義包容癥。如“我們的報刊、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，增強使用語言文字的規(guī)范意識?！?、句中有虛詞出現(xiàn)，檢查是否患虛詞多余癥。如“村南的那片杏樹林，早已被人們所砍光了?！笨碱}演練1、應(yīng)聘的外國專家正式工資一般應(yīng)高于或維持試用期工資而不能低于試用期工資。(已有“高于或維持”來限定，明白地排除了“低于”的情況，再用“低于試用期工資”,是重復(fù)，應(yīng)刪掉) 2、雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”，重復(fù)羅嗦，應(yīng)去掉“可以”） 3、那里有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏，有布滿無數(shù)珍寶的山村。（附加成份多余“的各種”多余，應(yīng)刪掉） （四）結(jié)構(gòu)混亂1、類型（1）句式雜糅例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅合在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是“那怎么會有好的成績呢？”如果用判斷句，應(yīng)是“成績不好是可想而知的”。）（2）語句雜糅例：上海文藝出版社會出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手”）2、造成原因舉棋不定；藕斷絲連；中途易轍；反客為主；結(jié)構(gòu)含混（1）舉棋不定。此類語病的特點是，作者時而用這種結(jié)構(gòu)，時而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。 例：多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應(yīng)該在“曾被.束縛.”和“在.束縛下的. .”兩種格式中選用一個。） （2）藕斷絲連。此類語病的特點是，把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來。例：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）（3）中途易轍。一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：杜重遠(yuǎn)以閑話天皇這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。 （應(yīng)該改作“因為杜重遠(yuǎn)寫了.文章，就認(rèn)為他是.”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進監(jiān)牢，非常不妥。） （4）反客為主。 此類語病的特點是，把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。例：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應(yīng)該把后一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。） （5）結(jié)構(gòu)含混。這樣的句子可以有兩種意思。 真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。 （句中的“產(chǎn)生”可以算無主句，也要以拿“創(chuàng)作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改做“近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法”。） 在舊社會，他利用開當(dāng)鋪進行殘酷的高利貸剝削人民。（這句的錯誤是把“利用開當(dāng)鋪進行殘酷的高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法糅在一起，修改只留一種說法。） 3、技巧點撥賓語過長的句子，檢查是否患句式雜糅癥。如“這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)?！?、鞏固訓(xùn)練 （1）如何才能讓大家都富起來呢?關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。 （2）不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。 （3）全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，是一個關(guān)系到能不能 真正地把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人的重大問題。 （4）他之所以取得這樣大的成績，是他刻苦努力、頑強拼搏取得的。 （5）當(dāng)上級宣布把這個任務(wù)交給我們時，我們大家有一種既光榮又愉快的感覺真是難以形容的。 (五)表意不明1、類型：（1）指代不明。例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。）（2）句子歧義。例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸媽媽”心里著急呢。還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可在“爸爸”前加逗號） （3）語義費解不知道怎么講 （“歧義”是一句話有兩種理解意） 如 到北京參觀奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者的意思是說“.是我預(yù)定在歸途中要做的事。）從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。（從字面上看，好像59歲以下和100 歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。作者的意思大概是“60歲以上的”。） 2、技巧點撥 （1）“數(shù)量詞+名詞”檢查是否患句意歧義癥。如“局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新起色?！保?）有和(或)連接的成分，檢查是否患歧義癥。如“他背著經(jīng)理和總經(jīng)理把這筆錢分別存到了兩家銀行?！保?）反問句、疑問句，檢查是否患表意相反癥。如“為防止這類交通事故不再發(fā)生,我們了加強交通安全的教育和管理。”3、鞏固訓(xùn)練 （1）如何迅速提高學(xué)生的語言表達能力，這是 一個 中學(xué)語文教師 特別關(guān)心的問題。 （2）我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。 （3）隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)道德還要不要？在義與利面前如何選擇？我們的答案是肯定的。 （4）李秀成被清兵抓住砍頭時是不是表現(xiàn)得很英勇呢？從一些歷史記載來看，并不是這樣的。 （六）不合邏輯1、類型：自相矛盾；范圍不清；強加因果；否定失當(dāng)。 （1）自相矛盾。例：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個呢”？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。）（2）范圍不清。例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各學(xué)科的專家和其他人才”）（3）強加因果。例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）（4）否定失當(dāng)。例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無時無刻”即“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）2、典型試題 （1）夜晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。（自相矛盾） （2）既然來了，但他還是不安心。 （關(guān)聯(lián)詞語用錯） （3）當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。可將“大?！备臑椤斑|闊的大地”等） （4）誰也不會否認(rèn)長江不是向東流的。（“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”，“承認(rèn)”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”，也可去掉第二個“不”） 病句辨析（二）教學(xué)目標(biāo)：1依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說明對此項考查的要求。2掌握病句的六種常見類型，領(lǐng)會辨析病句的幾種方法。3通過分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句辨析。4加強備考方法的指導(dǎo)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。教學(xué)重點：1掌握病句類型； 2特別注意“辨析方法”中的“審讀關(guān)鍵詞法” 。教學(xué)難點：掌握病句類型及病句解題技巧教學(xué)方法：精講多練，指導(dǎo)總結(jié)教學(xué)設(shè)想：1大量補充實例，多作感悟；加強訓(xùn)練，培養(yǎng)語感； 2通過多媒體進行教學(xué)，把練落到實處。同時指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧。教學(xué)時數(shù)：3課時教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課（08年江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一句是( )a任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只會導(dǎo)致文明的衰落。b推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。c奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。d將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區(qū)鐵路運輸結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運輸與其他交通方式形成優(yōu)勢互補?！窘馕觥坎【浔嫖鲆话闶褂弥鞲煞治龇ê椭θ~分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。d 項是正確的句子。a 項語序不當(dāng)，“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”。b項成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語中心語，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”。c 項搭配不當(dāng)，“克服”的應(yīng)該是什么“困難”，不應(yīng)是“特殊氣候條件”。【答案】d點撥：首先要明確語病六種類型。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題 ，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。體會語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等 ?？搓P(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。二、辨析病句（一）病句的類型考試說明規(guī)定的病句類型為以下六項：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這六種類型的病句，可歸納為以下三種：1語意性病句。語意性病句指句子的意思表達不確定、不明白，通常稱為“有歧意”，主要指“表意不明”，有時語序不當(dāng)也會表意不確定、不明白。表意不明，與漢語詞語的多義性有關(guān)。如“學(xué)習(xí)文件”，在沒有具體語境的條件下，它可以認(rèn)為是一個動賓短語，也可以看作偏正短語。兩者的意思就很不相同。語序不當(dāng)，如“考試才進行了30分鐘，就有人陸續(xù)交卷了”，這一句中，“有人陸續(xù)交卷”是什么意思？是“有人”一會兒交一張試卷的意思，這顯然是不合情理的，因為它語序不當(dāng)。應(yīng)該說成“就陸續(xù)有人交卷了”。2語法性病句語法性病句包括搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)取＿@類病句之所以被認(rèn)為是病句，主要是不符合一般的語法規(guī)則，不符合漢民族語言的表達習(xí)慣。（1）搭配不當(dāng)。它包括主語和謂語搭配不當(dāng)，動詞謂語與其賓語搭配不當(dāng)，修飾語與中心語搭配不當(dāng)?shù)?。?：某工廠以技術(shù)進步為動力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制開發(fā)。今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。前句有搭配不當(dāng)?shù)恼Z病?！靶庐a(chǎn)品”是可以與“研制開發(fā)”搭配的；而“新技術(shù)”卻不能“研制”，只能用“研究”；“新工藝”也只能用“研究”，而不能用“研制”。句句也有搭配不當(dāng)?shù)拿?。?000多名消防官兵”“放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上”是正確的；而“21輛消防車”“放棄休假”便是主語與謂語搭配不當(dāng)。（2）成分殘缺或贅余。成分殘缺是指該有的成分卻沒有出現(xiàn)，指缺主謂、謂語和賓語這些骨干成分，而不包括修飾成分；贅余，即冗余、多余，通常表現(xiàn)重復(fù)累贅。例2：這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地和東南亞地區(qū)。為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)訓(xùn)練班。不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正解決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作祟。例的主語是“工廠”，它能不能作“三次被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”這一分句的主語呢？顯然不能，這里缺少主語“產(chǎn)品”。從全句說，是犯了偷換主語的毛病。句“全面推廣”什么呢？“推廣喂豬”這是說不通的，句中缺少了動詞“推廣”的賓語，應(yīng)補上“（的）”經(jīng)驗“（的）做法”之類，以作為“推廣”的賓語。句犯了成分贅余的毛病，應(yīng)該刪去“在作祟”這三個字。（3）結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂也稱為句子雜糅，即把不同的句式、不同的表述方式糅合在一個句子中，造成了結(jié)構(gòu)混亂。例3：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。消費者權(quán)益保護法深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。這兩句都有結(jié)構(gòu)混亂的毛病。句的主語是“學(xué)員”，可以說“學(xué)員除外，還有教師、學(xué)生和科技工作者”；也可以換一個說法，即“短訓(xùn)班除參加外，來自也參加了學(xué)習(xí)”。而句把這兩種句式雜糅在一起使用，勢必造成了結(jié)構(gòu)的混亂。句也犯了雜糅的毛病。我們可以說“深受歡迎”，也可以說“深為所歡迎”，而句把這兩種表示被動的格式摻雜糅合在一起，造成了結(jié)構(gòu)上的混亂。3邏輯性病句“不合邏輯”就是指邏輯性病句。通俗說來，就是不符合事理。主要有概念使用不當(dāng)、判斷不當(dāng)、推理不當(dāng)?shù)惹闆r。我們知道，概念（詞語）之間的關(guān)系是多種多樣的，有并列關(guān)系、交叉關(guān)系、種屬關(guān)系等，只有并列關(guān)系的概念可以并列使用，交叉關(guān)系、種屬關(guān)系的詞語都不能并列使用，否則不合邏輯。如：“我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識?！北揪湓诟拍钍褂蒙嫌卸嗵幉缓线壿嫞半s志”就是“刊”，因此“報刊”和“雜志”不能并列，應(yīng)改為“報紙、雜志”或“報紙、刊物”；再則“報刊、雜志”本身也是“出版物”，它們之間不能并列，應(yīng)在“出版物”前加“其他”。從邏輯上說，犯了種概念和屬概念并列的錯誤。判斷不當(dāng)，主要表現(xiàn)為自相矛盾、誤用多重否定，包括誤用反問句。例4：經(jīng)過刻苦努力，他在期末考試中取得了各門功課平均都在90分以上的好成績。睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？三句都有不合邏輯的毛病。句中，究竟是“平均”在90分以上，還是“都”在90分以上？“平均”與“都”連用自相矛盾，應(yīng)根據(jù)實際情況刪除其中的一個。句的“忌”，禁忌，通俗地說就是不能這樣做，該句前有“三忌”作總領(lǐng)，每一分句有“忌”和“不可”作兩次否定，意思說反了，應(yīng)刪除三個“不可”。句誤用了反問句。反問句“誰呢？”應(yīng)是肯定句表示否定義，否定句表示肯定義。句中提到“現(xiàn)在仍需要學(xué)習(xí)雷鋒”應(yīng)是肯定的，使用“否認(rèn)不”的雙重否定，等于肯定句，結(jié)果句子就表示了否定的意思。正確的表述應(yīng)該刪除句中的“不”。至于推理不當(dāng)，主要表現(xiàn)為在復(fù)句中誤用關(guān)聯(lián)詞語，濫用因果關(guān)系。（二）命題的特點1側(cè)重于語法性病句的辨析考試說明規(guī)定的六類病句中，有四類屬于語法性病句，這是側(cè)重于語法性病句辨析的命題依據(jù)。再從若干年來的試題看，雖然偶或出現(xiàn)語意性病句單獨命題的情況，但大多數(shù)辨析病句只有一道試題。不過，在高考試題中的語法病句，一般句子都比較長，語病比較隱蔽，不是很容易發(fā)現(xiàn)的。2語言材料多來自現(xiàn)實高考試題中的病句，極少是命題者自己編擬的，多來自報刊，也有學(xué)生作文中的病句。這就決定了病句的語意材料是現(xiàn)實的，與人們的社會生活密切相關(guān)的，大而至于國際上的重大事件，內(nèi)容上不會有陌生感，另一方面也會帶來辨別的困難，誤以為報上就這么寫的，平常就這么說的，不會錯。其實現(xiàn)在報刊上、電視節(jié)目主持人說的話中，病句是不少的，要留心辨別。（三）典型題分析（2009年江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）a隨著全球氣溫升高，颶風(fēng)、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰(zhàn)。b對“80后”作家來說，存在的最大問題就是要克服彼此間的同質(zhì)化傾向，張揚自己的藝術(shù)個性才是他們的發(fā)展之路。c盡管國際金融危機的影響還在蔓延，但隨著一系列經(jīng)濟刺激計劃的逐步落實，中國經(jīng)濟出現(xiàn)回暖跡象，人們對經(jīng)濟復(fù)蘇的信心開始回升。d由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。注意理清句子主干，看成分是否殘缺，搭配是否確當(dāng)，句意是否合乎邏輯。a項“氣候變暖”與“挑戰(zhàn)”不搭配；b項成分贅余致使意思說反了，應(yīng)刪去“要克服”；d項關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“從而”改為“因而”。正確答案是c。（四）解題技巧1憑借語感平時對語言敏感并有良好的語言習(xí)慣者，對有些病句可以直接憑語感作判斷，如上面舉到的“政府有關(guān)部門明令”一句；又如“為了防止這類交通事故不再放生，我們加強了交通安全的教育和管理”一句，一讀就會發(fā)現(xiàn)“防止不再發(fā)生”是不合邏輯的。2緊縮語句這種方法就是對句子作結(jié)構(gòu)分析，提取主干，尋找是否殘缺或贅余；再分析修飾語與中心語的關(guān)系，尋找是否搭配恰當(dāng)?shù)鹊取Ｈ纭拔募?jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”一句，其主干是“文件作了規(guī)定和說明”，可見沒有殘缺和贅余，也無搭配不當(dāng)。再看修飾、限制成分?！皩栴}”作狀語的介賓短語沒有毛病?！皬睦碚撋虾驼呱稀边@一狀語，孤立地看也沒有語病。但是，一旦把它與“詳細(xì)”和“深刻”聯(lián)系起來看，就發(fā)現(xiàn)前后不照應(yīng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“理論”和“政策”互換位置，使前后照應(yīng)，搭配恰當(dāng)。又如“可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們”這一句，它的主語是“巨著”，“巨著未及完篇”沒有語病；可是讓“巨著”作“就過早地離開我們”的主語就說不通了。緊縮語句法主要用于辨析語法病句。3依據(jù)事理這種方法主要用于辨析“不合邏輯”的病句。譬如“機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的重要條件”一句，機器質(zhì)量好可以保證生產(chǎn)安全，機器質(zhì)量壞也能保證生產(chǎn)安全嗎？可見本句判斷不合事理。又如“由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇蔡文姬定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中”一句，“日前”與“正在”自相矛盾，“日前”指今日以前，“正在”表示現(xiàn)在正在做。這兩個詞語連用不合邏輯。（五）基本步驟： 一語感，二語法，三修辭，四邏輯。 單句：先查主干：一是搭配，二是殘、余。 后查主干：一是搭配，二是殘、余，三是順序（多重定、狀語句） 復(fù)句：先查句間關(guān)系，二查關(guān)聯(lián)詞語 方法：語感審讀法；提取主干法；枝葉梳理法；邏輯分析法；審讀關(guān)鍵詞語法。（六）根據(jù)標(biāo)志詞查找語病 1、關(guān)聯(lián)詞使用 （1）有些網(wǎng)站可以申請免費的個人主頁，這樣你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況。（語序不當(dāng)，兩個分句主語不同，第一個分句的主語“你”應(yīng)置于“只要”后） （2）在班會課上，王老師以贊許的口吻說：“不僅王林同學(xué)學(xué)習(xí)好，而且樂于幫助其他同學(xué)，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀！”（缺主語，兩個分句共用同一個主語，應(yīng)將第一個分句的主語“王林”置于關(guān)聯(lián)詞“不僅”前） 2、介詞使用 （1）在校慶八十周年展出的一系列國畫作品，完全是由高2004級文科班學(xué)生創(chuàng)作的。（介詞“在”贅余） （2）這是一個偏遠(yuǎn)的小車站，對于他是很陌生的，沒有一個熟人，沒有任何落腳的地方。（主賓顛倒，在“他”后加“來說”） 3、并列短語使用（1）每當(dāng)想起和王老師相處的那段日子，他那循循善誘的教導(dǎo)和那和藹可親的笑容又會重新出現(xiàn)在我的眼前。（并列短語作主語，與謂語搭配不當(dāng)） （2）我們只有不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，才能取得新知、發(fā)現(xiàn)新知，不斷增長經(jīng)驗和才干，做一個與時俱進的新青年。（并列短語作賓語與謂語搭配不當(dāng)） （3）在今年全區(qū)語文教學(xué)研討會上，各級領(lǐng)導(dǎo)要求我們，一定要改進和提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)科成績穩(wěn)步上升。（并列短語作謂語，與賓語不搭配） 4、包含詞使用 如：由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢十分嚴(yán)峻。（語義重復(fù)） 說明：常見的包含詞使用，還有“當(dāng)前”和“當(dāng)務(wù)之急”連用，“首開”和“先例”連用，“開始”和“正式”連用，“忌”和“不”連用，“防止”和“不”連用，“最初”和“初衷”連用；“目的”與“為之”連用，“之所以”與“因為”連用，“令人”與“堪憂”，“令人”與“震懾”，“過分”和“溢美”，“即將”和“欲”連用等。 5、否定詞使用（1）我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（否定句不當(dāng)，語意不清） （2）在全國各界人士的共同努力下，“禽流感”得到有效控制，可是誰敢擔(dān)保它會不會卷土重來？（否定詞在疑問句中，易出現(xiàn)三重否定，致使語意相反） 6、雙面詞的使用 （1）要想穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵措施是否到位。（一面兩面不呼應(yīng)） 說明：呼應(yīng)不當(dāng)?shù)碾p面詞還有：能否、輕重、高低、快慢、冷熱、升降。 （2）怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？如何挖掘?qū)W校的潛力？我們的回答是肯定的。（并列問句與回答不呼應(yīng)，往往只答其中一句） 7、數(shù)詞的使用 （1）專家指出，我國西部廣大中小學(xué)在未來的5到10年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會快速上升至飽和。（約數(shù)詞“左右”多余） （2）看上去，他只有近20歲左右的年齡，那里會有35歲？（重復(fù)“近”與“左右”） 附：短語語序排列 1、依時間先后排序。如：秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。（秋季農(nóng)作的先后順序） 2、依空間距離排序。如：牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。（人們觀察事物由上到下的順序。） 3、 依范圍大小排序。如：至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛人的心。（范圍排序可由大到小,也可由小到大。此處為由小到大。） 4、依程序輕重排序。如：千百年來,人們一直懷恨他們、憎惡他們、咒罵他們。(程序上一層強勝一層) 5、依情感流程排序。如：她沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她。 6、依時局變化排序。如：和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭揭幕了。 7、依數(shù)目常規(guī)排序。如：有時使繁：用黑如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。 8、依成績名次排序。如：中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運會男子體操團體總分前三名。 9、依法定位置排序。如：黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟，帶領(lǐng)人民奔小康。 10、依對應(yīng)承接排列。如：小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。 病句辨析（三）教學(xué)目標(biāo)：1依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說明對此項考查的要求。2掌握病句的六種常見類型，領(lǐng)會辨析病句的幾種方法。3分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句辨析。4加強備考方法的指導(dǎo)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。教學(xué)重點：1掌握病句類型； 2特別注意辨析方法。教學(xué)難點：掌握病句類型及解題技巧教學(xué)方法：精講多練，指導(dǎo)總結(jié)教學(xué)設(shè)想：1大量補充實例，多作感悟；加強訓(xùn)練，培養(yǎng)語感； 2通過媒體教學(xué)，把練落到實處。同時，掌握應(yīng)試技巧。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容： 通過高考題演練，掌握辨析病句的語序不當(dāng)和搭配不當(dāng)這兩種類型。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1明確考綱2009年考試說明：“能夠辨析病句，能力層級e”。 所謂病句，指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)則，或違反客觀事理的句子。前者就語言方面而言，后者就邏輯方面而言。2研究江蘇高考題（課件）（1）（09年江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）a隨著全球氣溫升高，颶風(fēng)、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰(zhàn)。b對“80后”作家來說，存在的最大問題就是要克服彼此間的同質(zhì)化傾向，張揚自己的藝術(shù)個性才是他們的發(fā)展之路。c盡管國際金融危機的影響還在蔓延，但隨著一系列經(jīng)濟刺激計劃的逐步落實，中國經(jīng)濟出現(xiàn)回暖跡象，人們對經(jīng)濟復(fù)蘇的信心開始回升。d由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。注意理清句子主干，看成分是否殘缺，搭配是否確當(dāng)，句意是否合乎邏輯。解析：a項“氣候變暖”與“挑戰(zhàn)”搭配不當(dāng)；b項成分贅余致使意思說反了，應(yīng)刪去“要克服”；d項關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“從而”改為“因而”。答案：c。（2）（08年江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一句是( )a任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只會導(dǎo)致文明的衰落。b推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。c奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。d將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區(qū)鐵路運輸結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運輸與其他交通方式形成優(yōu)勢互補。解析：a 項語序不當(dāng)，“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”。b項成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語中心語，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”。c 項搭配不當(dāng)，“克服”的應(yīng)該是什么“困難”，不應(yīng)是“特殊氣候條件”。答案：d二、 明確目標(biāo)1掌握病句常見類型，領(lǐng)會辨析方法。2分析高考題，尋求規(guī)律，把握病句辨析。3強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。三、 病句類型語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。（一）語序不當(dāng)。1、類型：多項定語次序不當(dāng)；多項狀語次序不當(dāng)；虛詞位置不恰當(dāng)，特別是“把”字短語位置不當(dāng)；相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)；分句位置不當(dāng)。具體內(nèi)容見優(yōu)化分案第4344頁。（學(xué)生看相關(guān)內(nèi)容）2、技巧點撥（1）句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)。 （2）多重狀語（定語），檢查是否修飾語語序不當(dāng)。 （3）句中有數(shù)量詞語，檢查是否數(shù)量詞位置不當(dāng)。 （4）分句較多的復(fù)句，檢查是否分句間語序不當(dāng)。3、鞏固訓(xùn)練（見第46頁第2小題） （08年全國卷ii）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）a金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時尚、個性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。b該縣認(rèn)真實施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽廣播看電視難的問題。c中俄兩國元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國家年”為契機，增進兩國人民的相互了解和友誼，深化兩國各領(lǐng)域的交流合作。d聽說博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。解析：a項搭配不當(dāng)，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”。b項成分殘缺和語序不當(dāng)，“實施”缺少賓語中心語，第一分句可以改為“該縣認(rèn)真開展這一全省規(guī)劃的八件實事之一的村村通安裝工作”；d項表意不明和語序不當(dāng)，“還沒到時間”改為“還沒到上課時間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。答案：c（二）搭配不當(dāng)。 1、類型：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)；定語中心詞（主賓）搭配不當(dāng)；動賓搭配不當(dāng)；主謂搭配不當(dāng)；主賓搭配不當(dāng)；動補搭配不當(dāng)；狀語與中心詞（謂語）搭配不當(dāng)；一面與兩面搭配不當(dāng)。具體內(nèi)容見優(yōu)化方案第44頁。（學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容）2、技巧點撥（1）句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)癥。如“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，運動員們?nèi)匀豢朔死щy，勝利攀登到峰頂?！保?）句中有數(shù)量詞，檢查是否患與中心詞搭配不當(dāng)癥。如“蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。”（3）句中有并列短語，檢查是否患彼此失應(yīng)癥。如“春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上?！保?）句中有雙面詞語，檢查是否患前后失應(yīng)癥。如“我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)?！保?）“是”字句，檢查是否患動賓搭配不當(dāng)癥。如“三槍集團的內(nèi)衣產(chǎn)品，是1994年全國同行業(yè)率先突破十億大關(guān)的著名品牌?！?、鞏固訓(xùn)練（見第46頁第5小題） （08年重慶卷）下列各選項中，沒有語病的一項是（ ）a.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨梅花昂然綻放于枝頭，對生命充滿希望和自信，教人精神為之一振。b. 那跳躍著鳴禽的綠林，樹上纏繞著藤蔓的綠葉，以及時隱時現(xiàn)的山嵐霧靄，把我整個心靈都吸引了過去。c.坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個景點。d. 1984年12月26日，中國首次南極考察隊抵達南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。解析：b 語意重復(fù)，句式結(jié)構(gòu)不一致，去掉“樹上”；c主語與賓語搭配不當(dāng)；d語序不當(dāng)，“首次”移到“抵達”之前。 答案：a四、小結(jié)與練習(xí) 本節(jié)課，我們通過對高考試題的研究，把握了病句的兩種類型。下面我們通過練習(xí)加以鞏固。1.第46頁“高考真題演練”第4小題。2.第46頁“高考真題演練”第7小題。五、布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)第47頁“規(guī)律方法解讀”，了解8種辨析方法。2.完成第4748頁“課后能力演練”第3小題和第5小題。第二課時教學(xué)內(nèi)容： 通過講練結(jié)合的方法，掌握辨析病句的成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯這四種類型。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（09全國卷i）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）a. 引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。b. 3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動，這次活動的總口號是“弘揚雷鋒精神，參加志愿行動，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市”。c. 社區(qū)主任接受采訪時表示，去年大家做了很多調(diào)解工作，今年會更多地為受到情感和生活困擾的人提供幫助，讓他們不再那么痛苦、那么不知所措。d. 這次發(fā)展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境保護、人才培養(yǎng)、普及教育等眾多提議為期兩天發(fā)表意見并進行各種交流。解析：a項中“病情很容易迅速蔓延”搭配不當(dāng)，根據(jù)前文看，應(yīng)是病毒蔓延。b項搭配不當(dāng)?！皩W(xué)雷鋒活動”應(yīng)為“學(xué)雷鋒”或“開展學(xué)雷鋒活動”。d項語序不當(dāng)，把“為期兩天”放到“參加論壇”之前。答案：c二、 明確目標(biāo)1掌握病句另外四種常見類型，領(lǐng)會辨析方法。2尋求規(guī)律，把握病句辨析。3強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。三、病句類型（三）成分殘缺或贅余 1、類型：主語殘缺；謂語殘缺；賓語殘缺；修飾語殘缺。成分贅余。見“優(yōu)化方案”第4445頁。（學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容）2、技巧點撥（1）介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥。如“對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視?！保?）定語過長的句子，檢查動詞是否帶有賓語。如“為了全面推廣利用菜餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班?！保?）句中有“否則”， 檢查是否患同義重復(fù)癥。如“我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場?！保?）有隱性詞語出現(xiàn)，檢查是否患同義重復(fù)癥。如“其實這是過于多慮的想法?！保?）句中有并列短語，檢查是否患意義包容癥。如“我們的報刊、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，增強使用語言文字的規(guī)范意識?！保?）句中有虛詞出現(xiàn)，檢查是否患虛詞多余癥。如“村南的那片杏樹林，早已被人們所砍光了?！?（四）結(jié)構(gòu)混亂1、類型。（學(xué)生學(xué)習(xí)第45頁相關(guān)內(nèi)容）2、造成原因：舉棋不定；藕斷絲連；中途易轍；反客為主；結(jié)構(gòu)含混 3、技巧點撥賓語過長的句子，檢查是否患句式雜糅癥。如“這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)?！?(五)表意不明1、類型： 指代不明；句子歧義；語義費解。 2、技巧點撥 （1）“數(shù)量詞+名詞”檢查是否患句意歧義癥。如“局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新起色?！保?）有(或)連接的成分，檢查是否患歧義癥。如“他背著經(jīng)理和總經(jīng)理把這筆錢分別存到了兩家銀行?！保?）反問句、疑問句，檢查是否患表意相反癥。如“為防止這類交