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文檔簡介
救救孩子魯迅兒童教育思想初探 教 案一、學(xué)習(xí)背景魯迅不僅是偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,同時(shí)也是一位稱職的父親。“無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫”。這兩句詩表達(dá)了魯迅對自己的孩子周海嬰的愛。在魯迅的作品中,兒童的形象是很多的,對兒童生活的思考是很深入的,對改變兒童教育的痼疾是很急迫的。學(xué)生了解的相關(guān)作品有:從百草園到三味書屋風(fēng)箏五猖會我們現(xiàn)在怎樣當(dāng)父親(片斷)等。本次學(xué)習(xí),即通過魯迅的這幾篇代表性作品來看看魯迅的兒童教育思想。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)過的魯迅文章中確立“魯迅的兒童教育思想”專題,既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,又具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生從學(xué)過的文章中去進(jìn)一步認(rèn)識“魯迅的兒童教育思想”,反過來又可以幫助學(xué)生加深對學(xué)過的魯迅作品的認(rèn)識。而且,在這個(gè)專題的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)等能力將會得到訓(xùn)練和提升。二、學(xué)習(xí)要求為完成本專題學(xué)習(xí),計(jì)劃圍繞著三個(gè)問題展開。1.了解魯迅筆下兒童的生活狀況。2.探討造成兒童這些生活現(xiàn)象的根源。3.基于前兩個(gè)問題的學(xué)習(xí),談?wù)剬︳斞竷和逃恼J(rèn)識和感想。教師提出的三個(gè)問題具有一定的層次性,從“狀況”到“根源”,再到“感想”。其實(shí)也就是從課文到客觀分析,再到主觀認(rèn)識。但是,教師提出的“學(xué)習(xí)要求”還顯得不夠具體,缺少操作性,尤其是針對初中的學(xué)生,如果問題比較大,又缺少研究的步驟和方法,就會影響專題的學(xué)習(xí)。為此,教師可以做一點(diǎn)改進(jìn),比如,可以第1個(gè)問題,可以讓學(xué)生對不同課文的相關(guān)內(nèi)容做一點(diǎn)概括;第2個(gè)問題,可以提供一點(diǎn)相關(guān)的閱讀材料,或限制一下范圍;第3個(gè)問題,可以明確就其一點(diǎn)(教師也可以給出范圍)談?wù)J識和感想。三、學(xué)習(xí)過程1探究問題一:魯迅筆下兒童的生活狀況。學(xué)習(xí)要求:請同學(xué)們以從百草園到三味書屋風(fēng)箏五猖會三篇文章為依據(jù),摘錄1-2處反映兒童在學(xué)校及家庭中生活的典型語段,將其填在下表的列中,并針對摘錄的內(nèi)容把你的看法填在列中(此兩項(xiàng)為課前預(yù)習(xí)作業(yè))。課堂上小組相互交流后,請將你的新認(rèn)識填在列中。摘錄語段()你的看法()新的認(rèn)識()學(xué)校生活課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容師生關(guān)系家庭生活親子關(guān)系表中的“摘錄語段”“你的看法”“新的認(rèn)識”呈現(xiàn)出一個(gè)認(rèn)識的過程。由于摘錄的語段來自三篇不同課文,學(xué)生要想形成“看法”,就需要做整合、提煉;從“自己的看法”到“新的認(rèn)識”,是經(jīng)過小組交流的,應(yīng)當(dāng)有所提升。欄目中的“學(xué)校生活”和“家庭生活”,引導(dǎo)學(xué)生扣住課文,明確范圍。2.探究問題二:探討造成兒童如此生活的根源是什么。學(xué)習(xí)要求:先嘗試自己說根源,注意結(jié)合作品,并為你提出的每個(gè)根源提供理由。課堂上,在小組交流后,綜合本組的意見,形成主要觀點(diǎn)。關(guān)于“魯迅談根源”,可以參看我們現(xiàn)在怎樣當(dāng)父親?!拔摇闭劯矗A(yù)習(xí)作業(yè)) 與同伴談根源(課上交流)魯迅談根源(課上交流)根源1及理由根源2及理由小組觀點(diǎn)整合這次探討的最大特點(diǎn)是將“我”、同伴、魯迅放在一起,其結(jié)果是在比較中提升認(rèn)識。再者,注意讓學(xué)生為提出的每個(gè)根源提供理由,這就將專題的學(xué)習(xí)引向了深入。3總結(jié)提升(課堂完成):寫寫學(xué)習(xí)了魯迅兒童教育思想后的認(rèn)識和感想。學(xué)習(xí)要求:自選角度??梢詤⒖嫉慕嵌龋海?)魯迅的兒童教育思想注重什么,反對什么?(2)兒童的個(gè)人成長對于個(gè)人的意義何在?對國家、未來的意義又何在?(3)魯迅先生說自己“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!?,這表現(xiàn)了先生對兒童怎樣的感情?從為這一步學(xué)習(xí)提出的學(xué)習(xí)要求來看,教師很注意專題學(xué)習(xí)的看放性:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的人識。但同時(shí),教師通過提供“可以參考的角度”,給學(xué)生以引導(dǎo)。4.再讀原作,談重讀的感受。學(xué)習(xí)要求:帶著你本節(jié)課形成的認(rèn)識,再讀從百草園到三味書屋風(fēng)箏五猖會(可以是任意一篇),說出你的體會和感受。(要“救救孩子”的結(jié)論此時(shí)板書“
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