救救孩子[1].doc

救救孩子魯迅兒童教育思想初探 教 案一、學(xué)習(xí)背景魯迅不僅是偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，同時(shí)也是一位稱職的父親。“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”。這兩句詩表達(dá)了魯迅對自己的孩子周海嬰的愛。在魯迅的作品中，兒童的形象是很多的，對兒童生活的思考是很深入的，對改變兒童教育的痼疾是很急迫的。學(xué)生了解的相關(guān)作品有：從百草園到三味書屋風(fēng)箏五猖會我們現(xiàn)在怎樣當(dāng)父親（片斷）等。本次學(xué)習(xí)，即通過魯迅的這幾篇代表性作品來看看魯迅的兒童教育思想。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)過的魯迅文章中確立“魯迅的兒童教育思想”專題，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生從學(xué)過的文章中去進(jìn)一步認(rèn)識“魯迅的兒童教育思想”，反過來又可以幫助學(xué)生加深對學(xué)過的魯迅作品的認(rèn)識。而且，在這個(gè)專題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)等能力將會得到訓(xùn)練和提升。二、學(xué)習(xí)要求為完成本專題學(xué)習(xí)，計(jì)劃圍繞著三個(gè)問題展開。1.了解魯迅筆下兒童的生活狀況。2.探討造成兒童這些生活現(xiàn)象的根源。3.基于前兩個(gè)問題的學(xué)習(xí)，談?wù)剬︳斞竷和逃恼J(rèn)識和感想。教師提出的三個(gè)問題具有一定的層次性，從“狀況”到“根源”，再到“感想”。其實(shí)也就是從課文到客觀分析，再到主觀認(rèn)識。但是，教師提出的“學(xué)習(xí)要求”還顯得不夠具體，缺少操作性，尤其是針對初中的學(xué)生，如果問題比較大，又缺少研究的步驟和方法，就會影響專題的學(xué)習(xí)。為此，教師可以做一點(diǎn)改進(jìn)，比如，可以第1個(gè)問題，可以讓學(xué)生對不同課文的相關(guān)內(nèi)容做一點(diǎn)概括；第2個(gè)問題，可以提供一點(diǎn)相關(guān)的閱讀材料，或限制一下范圍；第3個(gè)問題，可以明確就其一點(diǎn)（教師也可以給出范圍）談?wù)J識和感想。三、學(xué)習(xí)過程1探究問題一：魯迅筆下兒童的生活狀況。學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們以從百草園到三味書屋風(fēng)箏五猖會三篇文章為依據(jù)，摘錄1-2處反映兒童在學(xué)校及家庭中生活的典型語段，將其填在下表的列中，并針對摘錄的內(nèi)容把你的看法填在列中（此兩項(xiàng)為課前預(yù)習(xí)作業(yè)）。課堂上小組相互交流后，請將你的新認(rèn)識填在列中。摘錄語段（）你的看法（）新的認(rèn)識（）學(xué)校生活課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容師生關(guān)系家庭生活親子關(guān)系表中的“摘錄語段”“你的看法”“新的認(rèn)識”呈現(xiàn)出一個(gè)認(rèn)識的過程。由于摘錄的語段來自三篇不同課文，學(xué)生要想形成“看法”，就需要做整合、提煉；從“自己的看法”到“新的認(rèn)識”，是經(jīng)過小組交流的，應(yīng)當(dāng)有所提升。欄目中的“學(xué)校生活”和“家庭生活”，引導(dǎo)學(xué)生扣住課文，明確范圍。2.探究問題二：探討造成兒童如此生活的根源是什么。學(xué)習(xí)要求：先嘗試自己說根源，注意結(jié)合作品，并為你提出的每個(gè)根源提供理由。課堂上，在小組交流后，綜合本組的意見，形成主要觀點(diǎn)。關(guān)于“魯迅談根源”，可以參看我們現(xiàn)在怎樣當(dāng)父親?！拔摇闭劯矗A(yù)習(xí)作業(yè)） 與同伴談根源（課上交流）魯迅談根源（課上交流）根源1及理由根源2及理由小組觀點(diǎn)整合這次探討的最大特點(diǎn)是將“我”、同伴、魯迅放在一起，其結(jié)果是在比較中提升認(rèn)識。再者，注意讓學(xué)生為提出的每個(gè)根源提供理由，這就將專題的學(xué)習(xí)引向了深入。3總結(jié)提升（課堂完成）：寫寫學(xué)習(xí)了魯迅兒童教育思想后的認(rèn)識和感想。學(xué)習(xí)要求：自選角度?？梢詤⒖嫉慕嵌龋海?）魯迅的兒童教育思想注重什么，反對什么？（2）兒童的個(gè)人成長對于個(gè)人的意義何在？對國家、未來的意義又何在？（3）魯迅先生說自己“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，這表現(xiàn)了先生對兒童怎樣的感情？從為這一步學(xué)習(xí)提出的學(xué)習(xí)要求來看，教師很注意專題學(xué)習(xí)的看放性：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的人識。但同時(shí)，教師通過提供“可以參考的角度”，給學(xué)生以引導(dǎo)。4.再讀原作，談重讀的感受。學(xué)習(xí)要求：帶著你本節(jié)課形成的認(rèn)識，再讀從百草園到三味書屋風(fēng)箏五猖會（可以是任意一篇），說出你的體會和感受。（要“救救孩子”的結(jié)論此時(shí)板書“