10對(duì)癥下藥教案反思作業(yè)題.doc

10 對(duì)癥下藥教學(xué)要求1認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫新詞并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。2正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法。3結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從故事中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。2.有感情地朗讀課文。3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從故事中受到的啟發(fā)教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。2.能正確朗讀課文,了解課文大意。生字卡片,形近字活動(dòng)偏旁卡片,詞語(yǔ)卡片。一學(xué)生初讀課文,在文中畫出生字、新詞二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)三全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。內(nèi)(ni)火 東漢(hn) 發(fā)汗(hn) 引(yn)起 所(su)以 心思(s) 差(ch)不多 因(yn)為 對(duì)癥(zhn)下藥(yo) 華佗(tu) 診(zhn)斷 延(yn)長(zhǎng) 生病(bn) 瀉(xi)藥 驅(qū)(q)除(ch) 2.共同交流,提出建議。學(xué)生甲:“差”的讀音是“ch”,還是“ch”?學(xué)生乙:一些字可以用熟字加部首的方法記憶：“又+氵”是“漢”，“干+氵”是“汗”，“田+心”是“思”，“大+口”是“因”。學(xué)生丙:“差”“內(nèi)”“所”可以通過(guò)形近字比較記憶。“差與著”“內(nèi)與肉”“所與聽”,每組字都有相同的部件。學(xué)生丁:“引”的部首是“弓”,“弓”字作部首,注意第一筆是橫折，第三筆是豎折折鉤。四正確、規(guī)范書寫,老師作重點(diǎn)指導(dǎo)“引”的第三筆“是豎折折鉤。“思”的第七筆是臥勾，不是斜勾。五認(rèn)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞積累內(nèi)：內(nèi)心 內(nèi)外 屋內(nèi) 漢：大漢 漢族 漢字 汗：發(fā)汗 流汗 汗水 汗流浹背 引：引用 引起 引發(fā) 所：所以 所長(zhǎng) 處所 住所 思：思念 思想 意思 心思差：差別 差錯(cuò) 差不多 千差萬(wàn)別 因：因?yàn)?因而 因果 六朗讀課文,了解大意七布置課下實(shí)踐作業(yè)：搜集關(guān)于華佗的資料。1. 理解課文,正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法2.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從故事中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。教學(xué)課件一、簡(jiǎn)介主角，激趣導(dǎo)入1.一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是華佗（板書，學(xué)生書空并齊讀）。2.華佗是誰(shuí)？讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）課件顯示：刮骨療傷 妙手回春 起死回生 救死扶傷 手到病除 杏林圣手 對(duì)癥下藥華佗在世3.你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于華佗的什么信息？（說(shuō)出依據(jù)）4.這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而華佗恰恰就是這樣一位名醫(yī)。華佗是東漢末年卓越的醫(yī)學(xué)家。他精于內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，尤其擅長(zhǎng)外科，是世界上第一個(gè)運(yùn)用全身麻醉進(jìn)行腹腔手術(shù)的人。華佗治病，善于根據(jù)病人的形色判斷疾病，辨證施治，對(duì)癥下藥。華佗很重視疾病的預(yù)防，創(chuàng)造了一套五禽戲(模仿虎、鹿、熊、猿、鳥動(dòng)作的保健體操)，傳授于百姓。 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下對(duì)癥下藥里找到答案。（板書課題）二朗讀課文,了解內(nèi)容 1自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。2檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、接讀課文。3歸納課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？三抓住“高明”，讀悟感知通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則成語(yǔ)故事，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看它究竟要告訴我們什么。1課件出示第一自然段：比一比，讀一讀，兩個(gè)句子的不同。他的醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。（第二句表達(dá)較好，用了“非常、特別”，加強(qiáng)了表達(dá)效果。）理解“高明”：（見解獨(dú)到不同凡人，或技藝高超的人。）找出這段話的一對(duì)近義詞（非常特別）讀讀第一自然段，讀出我們的敬佩之情。2文章的第一段話就告訴我們?nèi)A佗是一位高明的“醫(yī)學(xué)家”，高明在何處呢？從哪里看出他診斷特別準(zhǔn)確呢？帶著問(wèn)題默讀課文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。3學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）課件出示：華佗診斷兩個(gè)人的病情后，開了兩張不同的藥方，讓倪尋服瀉藥，讓李延服發(fā)汗藥。（高明之處：同樣的癥狀，開不一樣的藥方） 讀到這句話你想說(shuō)些什么？為什么兩個(gè)人一樣的癥狀，都是頭痛發(fā)燒，華佗卻要開兩張不同的藥方呢？是啊，這也是兩個(gè)病人倪尋和李延的想法呀，看看華佗怎么說(shuō)？課件依次出示：倪尋你的病是由于傷食引起的，所以要服瀉藥，去去內(nèi)火，而李延你的病是由受涼引起的，所以要服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣。表明癥狀都一樣的這兩個(gè)人的病情其實(shí)一樣嗎？（不一樣，一個(gè)是由于傷食，一個(gè)是由于受涼。高明之處：相同的病情卻能看清兩個(gè)人不同的癥狀。） （3）課件出示：你們兩個(gè)人的病情看起來(lái)很相似，可是病的起因卻不相同，必須對(duì)癥下藥。（高明之處：如此相似的病情，卻能看出病的起因。）師：結(jié)果呢？華佗診斷是否準(zhǔn)確呢？（4） 沒過(guò)幾天，他倆的病都好了。（高明之處：診斷特別準(zhǔn)確。） 指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀讀第2、3自然段，讀出對(duì)華佗的贊美之情。 四、理解成語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生用課文的話說(shuō)出“對(duì)癥下藥”的意思。預(yù)設(shè)：兩個(gè)人的病情看起來(lái)很相似都是頭痛發(fā)燒，可是病的起因卻不相同，一個(gè)是受涼引起，一個(gè)是傷食引起。所以開的方子就不一樣。預(yù)設(shè)：受涼引起的就該服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣，傷食引起的就要服瀉藥，去去內(nèi)火。預(yù)設(shè)：什么樣的病就該服什么樣的藥。（癥:病癥;下藥:用藥。醫(yī)生針對(duì)患者病癥用藥。比喻針對(duì)事物的問(wèn)題所在，采取有效的措施。）五延伸感受，拓展運(yùn)用1.過(guò)渡：剛才同學(xué)們理解了“對(duì)癥下藥”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“對(duì)癥下藥”的意思：（1）我學(xué)習(xí)很努力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，我很著急，找不到原因，無(wú)法對(duì)癥下藥。（2）這段舞蹈我總是跳不好，后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，找出原因，“對(duì)癥下藥”，終于跳得很完美了！ 病情相似： 同樣頭痛發(fā)燒對(duì)癥下藥 病的起因不相同， 一個(gè)是傷食，開瀉藥 針對(duì)問(wèn)題 開方不同： 一個(gè)受涼，開發(fā)汗藥 采取有效措施 對(duì)癥下藥一文通過(guò)敘述華佗對(duì)癥下藥，治好兩個(gè)病人的故事告訴我們，要針對(duì)事物的問(wèn)題所在，采取有效的措施。 1.我能夠引導(dǎo)學(xué)生從了解華佗醫(yī)術(shù)入手，緊扣主題，給學(xué)生營(yíng)造了自主，合作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生熱情度高，積極回答問(wèn)題。 2.有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，環(huán)節(jié)流暢自然。結(jié)構(gòu)清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性。設(shè)計(jì)新意，自主合作較充分。讀悟結(jié)合得好。最主要的是本文的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)效率較高。 但是細(xì)想一下文言文的教學(xué)時(shí)間有限在此堂課上重視了分析、討論，練筆和交流環(huán)節(jié)對(duì)文章的朗讀方面重視不夠。今后教學(xué)中還要加以重視并改進(jìn)。1.寫出帶有下列部首的字,再組詞。氵:漢(東漢)汗(流汗)瀉(瀉藥) 心:思(心思)想(心想)意(意思)口:因（因?yàn)?團(tuán)(一團(tuán))圓(圓形) 疒:病(生病)癥(癥狀)痛(痛苦)2.在下面的括號(hào)中填寫合適的詞語(yǔ)。（診斷）病情 （開）藥方 （服）瀉藥（去）內(nèi)火 （驅(qū)除）寒氣3. 比一比，再組詞： 內(nèi) （內(nèi)心） 漢（大漢） 差（差別） 汗（流汗） 肉（羊肉） 嘆（嘆氣） 著（看著） 桿（一桿） 一贊美醫(yī)生的成語(yǔ)救死扶傷 妙手回春 懸壺濟(jì)世 杏林春暖 大醫(yī)精誠(chéng) 回春之術(shù) 起死回生 仁心仁術(shù) 手到病除 死骨更肉 杏林圣手 德醫(yī)雙馨 濟(jì)世良醫(yī) 二贊美醫(yī)生的佳句1.平時(shí)沒發(fā)現(xiàn)你有這么美麗，人間的天使穿一件圣潔的白衣，在無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上你與病魔零距離。 2.平凡崗位上你用青春和年華，換來(lái)無(wú)數(shù)病人的微笑與感謝。3.平凡孕育著偉大，奉獻(xiàn)醞釀著崇高。4.你們的精神是星空中永遠(yuǎn)閃爍的恒星，你們的行動(dòng)滿載著邁向輝煌的明天，這不能不說(shuō)你們偉大的精神塑造人類完美的世界。三精彩教學(xué)實(shí)錄片段課件出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫出生字詞： 倪尋和李延來(lái)到華tu（佗 ）家里，請(qǐng)他看病。他倆的zhng（癥）狀ch（差）不多，都是頭痛發(fā)燒，但是華佗卻給他們開了不同的藥方。那是yn（因）為：倪尋的病是由于傷食yn（