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10 對(duì)癥下藥教學(xué)要求1認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫新詞并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。2正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀,能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法。3結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)從故事中受到的啟發(fā),并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。2.有感情地朗讀課文。3.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)從故事中受到的啟發(fā)教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。2.能正確朗讀課文,了解課文大意。生字卡片,形近字活動(dòng)偏旁卡片,詞語(yǔ)卡片。一學(xué)生初讀課文,在文中畫出生字、新詞二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)三全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。內(nèi)(ni)火 東漢(hn) 發(fā)汗(hn) 引(yn)起 所(su)以 心思(s) 差(ch)不多 因(yn)為 對(duì)癥(zhn)下藥(yo) 華佗(tu) 診(zhn)斷 延(yn)長(zhǎng) 生病(bn) 瀉(xi)藥 驅(qū)(q)除(ch) 2.共同交流,提出建議。學(xué)生甲:“差”的讀音是“ch”,還是“ch”?學(xué)生乙:一些字可以用熟字加部首的方法記憶:“又+氵”是“漢”,“干+氵”是“汗”,“田+心”是“思”,“大+口”是“因”。學(xué)生丙:“差”“內(nèi)”“所”可以通過(guò)形近字比較記憶。“差與著”“內(nèi)與肉”“所與聽”,每組字都有相同的部件。學(xué)生丁:“引”的部首是“弓”,“弓”字作部首,注意第一筆是橫折,第三筆是豎折折鉤。四正確、規(guī)范書寫,老師作重點(diǎn)指導(dǎo)“引”的第三筆“是豎折折鉤。“思”的第七筆是臥勾,不是斜勾。五認(rèn)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞積累內(nèi):內(nèi)心 內(nèi)外 屋內(nèi) 漢:大漢 漢族 漢字 汗:發(fā)汗 流汗 汗水 汗流浹背 引:引用 引起 引發(fā) 所:所以 所長(zhǎng) 處所 住所 思:思念 思想 意思 心思差:差別 差錯(cuò) 差不多 千差萬(wàn)別 因:因?yàn)?因而 因果 六朗讀課文,了解大意七布置課下實(shí)踐作業(yè):搜集關(guān)于華佗的資料。1. 理解課文,正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀,能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法2.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)從故事中受到的啟發(fā),并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。教學(xué)課件一、簡(jiǎn)介主角,激趣導(dǎo)入1.一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊(課件顯示頭像及名字),他就是華佗(板書,學(xué)生書空并齊讀)。2.華佗是誰(shuí)?讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。(自讀)課件顯示:刮骨療傷 妙手回春 起死回生 救死扶傷 手到病除 杏林圣手 對(duì)癥下藥華佗在世3.你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于華佗的什么信息?(說(shuō)出依據(jù))4.這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而華佗恰恰就是這樣一位名醫(yī)。華佗是東漢末年卓越的醫(yī)學(xué)家。他精于內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科,尤其擅長(zhǎng)外科,是世界上第一個(gè)運(yùn)用全身麻醉進(jìn)行腹腔手術(shù)的人。華佗治病,善于根據(jù)病人的形色判斷疾病,辨證施治,對(duì)癥下藥。華佗很重視疾病的預(yù)防,創(chuàng)造了一套五禽戲(模仿虎、鹿、熊、猿、鳥動(dòng)作的保健體操),傳授于百姓。 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下對(duì)癥下藥里找到答案。(板書課題)二朗讀課文,了解內(nèi)容 1自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒有叫停,就接著讀第二遍、第三遍,自己不明白的地方做出標(biāo)記。2檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、接讀課文。3歸納課文的主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?三抓住“高明”,讀悟感知通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述,我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則成語(yǔ)故事,我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,看看它究竟要告訴我們什么。1課件出示第一自然段:比一比,讀一讀,兩個(gè)句子的不同。他的醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確。他的醫(yī)術(shù)非常高明,診斷特別準(zhǔn)確。(第二句表達(dá)較好,用了“非常、特別”,加強(qiáng)了表達(dá)效果。)理解“高明”:(見解獨(dú)到不同凡人,或技藝高超的人。)找出這段話的一對(duì)近義詞(非常特別)讀讀第一自然段,讀出我們的敬佩之情。2文章的第一段話就告訴我們?nèi)A佗是一位高明的“醫(yī)學(xué)家”,高明在何處呢?從哪里看出他診斷特別準(zhǔn)確呢?帶著問(wèn)題默讀課文,勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。3學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):(1)課件出示:華佗診斷兩個(gè)人的病情后,開了兩張不同的藥方,讓倪尋服瀉藥,讓李延服發(fā)汗藥。(高明之處:同樣的癥狀,開不一樣的藥方) 讀到這句話你想說(shuō)些什么?為什么兩個(gè)人一樣的癥狀,都是頭痛發(fā)燒,華佗卻要開兩張不同的藥方呢?是啊,這也是兩個(gè)病人倪尋和李延的想法呀,看看華佗怎么說(shuō)?課件依次出示:倪尋你的病是由于傷食引起的,所以要服瀉藥,去去內(nèi)火,而李延你的病是由受涼引起的,所以要服發(fā)汗藥,驅(qū)除身上的寒氣。表明癥狀都一樣的這兩個(gè)人的病情其實(shí)一樣嗎?(不一樣,一個(gè)是由于傷食,一個(gè)是由于受涼。高明之處:相同的病情卻能看清兩個(gè)人不同的癥狀。) (3)課件出示:你們兩個(gè)人的病情看起來(lái)很相似,可是病的起因卻不相同,必須對(duì)癥下藥。(高明之處:如此相似的病情,卻能看出病的起因。)師:結(jié)果呢?華佗診斷是否準(zhǔn)確呢?(4) 沒過(guò)幾天,他倆的病都好了。(高明之處:診斷特別準(zhǔn)確。) 指導(dǎo)朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀讀第2、3自然段,讀出對(duì)華佗的贊美之情。 四、理解成語(yǔ)的意思,學(xué)會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生用課文的話說(shuō)出“對(duì)癥下藥”的意思。預(yù)設(shè):兩個(gè)人的病情看起來(lái)很相似都是頭痛發(fā)燒,可是病的起因卻不相同,一個(gè)是受涼引起,一個(gè)是傷食引起。所以開的方子就不一樣。預(yù)設(shè):受涼引起的就該服發(fā)汗藥,驅(qū)除身上的寒氣,傷食引起的就要服瀉藥,去去內(nèi)火。預(yù)設(shè):什么樣的病就該服什么樣的藥。(癥:病癥;下藥:用藥。醫(yī)生針對(duì)患者病癥用藥。比喻針對(duì)事物的問(wèn)題所在,采取有效的措施。)五延伸感受,拓展運(yùn)用1.過(guò)渡:剛才同學(xué)們理解了“對(duì)癥下藥”這個(gè)成語(yǔ)的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運(yùn)用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。2.結(jié)合生活實(shí)際,理解“對(duì)癥下藥”的意思:(1)我學(xué)習(xí)很努力,可是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好,我很著急,找不到原因,無(wú)法對(duì)癥下藥。(2)這段舞蹈我總是跳不好,后來(lái)在老師的指導(dǎo)下,找出原因,“對(duì)癥下藥”,終于跳得很完美了! 病情相似: 同樣頭痛發(fā)燒對(duì)癥下藥 病的起因不相同, 一個(gè)是傷食,開瀉藥 針對(duì)問(wèn)題 開方不同: 一個(gè)受涼,開發(fā)汗藥 采取有效措施 對(duì)癥下藥一文通過(guò)敘述華佗對(duì)癥下藥,治好兩個(gè)病人的故事告訴我們,要針對(duì)事物的問(wèn)題所在,采取有效的措施。 1.我能夠引導(dǎo)學(xué)生從了解華佗醫(yī)術(shù)入手,緊扣主題,給學(xué)生營(yíng)造了自主,合作的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生熱情度高,積極回答問(wèn)題。 2.有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯,參與率較高,環(huán)節(jié)流暢自然。結(jié)構(gòu)清晰,問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性。設(shè)計(jì)新意,自主合作較充分。讀悟結(jié)合得好。最主要的是本文的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)效率較高。 但是細(xì)想一下文言文的教學(xué)時(shí)間有限在此堂課上重視了分析、討論,練筆和交流環(huán)節(jié)對(duì)文章的朗讀方面重視不夠。今后教學(xué)中還要加以重視并改進(jìn)。1.寫出帶有下列部首的字,再組詞。氵:漢(東漢)汗(流汗)瀉(瀉藥) 心:思(心思)想(心想)意(意思)口:因(因?yàn)?團(tuán)(一團(tuán))圓(圓形) 疒:病(生病)癥(癥狀)痛(痛苦)2.在下面的括號(hào)中填寫合適的詞語(yǔ)。(診斷)病情 (開)藥方 (服)瀉藥(去)內(nèi)火 (驅(qū)除)寒氣3. 比一比,再組詞: 內(nèi) (內(nèi)心) 漢(大漢) 差(差別) 汗(流汗) 肉(羊肉) 嘆(嘆氣) 著(看著) 桿(一桿) 一贊美醫(yī)生的成語(yǔ)救死扶傷 妙手回春 懸壺濟(jì)世 杏林春暖 大醫(yī)精誠(chéng) 回春之術(shù) 起死回生 仁心仁術(shù) 手到病除 死骨更肉 杏林圣手 德醫(yī)雙馨 濟(jì)世良醫(yī) 二贊美醫(yī)生的佳句1.平時(shí)沒發(fā)現(xiàn)你有這么美麗,人間的天使穿一件圣潔的白衣,在無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上你與病魔零距離。 2.平凡崗位上你用青春和年華,換來(lái)無(wú)數(shù)病人的微笑與感謝。3.平凡孕育著偉大,奉獻(xiàn)醞釀著崇高。4.你們的精神是星空中永遠(yuǎn)閃爍的恒星,你們的行動(dòng)滿載著邁向輝煌的明天,這不能不說(shuō)你們偉大的精神塑造人類完美的世界。三精彩教學(xué)實(shí)錄片段課件出示課文主要內(nèi)容,學(xué)生自讀,并按照要求依次寫出生字詞: 倪尋和李延來(lái)到華tu(佗 )家里,請(qǐng)他看病。他倆的zhng(癥)狀ch(差)不多,都是頭痛發(fā)燒,但是華佗卻給他們開了不同的藥方。那是yn(因)為:倪尋的病是由于傷食yn(
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