九年級(jí)歷史上冊(cè)第24科著名科學(xué)家和思想家教案岳麓版.doc

教學(xué)資料參考九年級(jí)歷史上冊(cè)第24科著名科學(xué)家和思想家教案岳麓版- 1 -教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力 科學(xué)家牛頓、達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦及其主要成就啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭及其主要思想主張 教師可設(shè)計(jì)“為什么文藝復(fù)興后，自然科學(xué)在歐洲得到飛速發(fā)展？”、“從近代自然科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，你可以得到哪些啟示”等思考題，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 教師可引導(dǎo)學(xué)生完成“近代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，請(qǐng)舉出具體事例加以說(shuō)明”、“18世紀(jì)，法國(guó)有哪些著名的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家?他們的主張有哪些共同之處”等題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合說(shuō)明問(wèn)題以及發(fā)散思維和比較分析的能力. 指導(dǎo)學(xué)生完成課后自己動(dòng)手題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理歷史資料，并運(yùn)用所得資料探索和研究問(wèn)題的能力. 教師也可要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成近代主要自然科學(xué)家成就簡(jiǎn)表和啟蒙思想家及其成就簡(jiǎn)表，培養(yǎng)學(xué)生制作表格歸納整理. 過(guò)程與方法 教師無(wú)論是要求學(xué)生完成教材中的各類問(wèn)題，或自己所設(shè)計(jì)的種種問(wèn)題，還是指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)表或課后調(diào)查研究，一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手尋找相關(guān)材料，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間多展開(kāi)討論，啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，讓學(xué)生在感知、思考和探索過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，以提高能力，增進(jìn)素養(yǎng). 教師可要求學(xué)生在課前或課堂上，通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，整理出學(xué)習(xí)提綱或知識(shí)要點(diǎn). 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解近代自然科學(xué)的巨大成就和杰出科學(xué)家獻(xiàn)身于科學(xué)研究的崇高精神，使學(xué)生樹(shù)立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念和為科學(xué)、真理而獻(xiàn)身的精神. 通過(guò)分析啟蒙思想家主張的形成；培養(yǎng)學(xué)生為追求真理而奮斗的精神；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正義必將戰(zhàn)勝邪惡、真理必將戰(zhàn)勝謬誤，凡是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的事物，必然有強(qiáng)大的生命力.認(rèn)識(shí)到啟蒙思想是近現(xiàn)代資本主義社會(huì)的立國(guó)之本. 引導(dǎo)學(xué)生完成“愛(ài)因斯坦提出的相對(duì)論成為利用原予能的理論基礎(chǔ).結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)利用原子能的看法”，形成“科學(xué)是柄雙刃劍”.的觀點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生在完成課后自己動(dòng)手題的過(guò)程中，.體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，并形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)： 著名科學(xué)家的成就、啟蒙思想家的主張教學(xué)難點(diǎn)：理解啟蒙思想家的主張教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 課前引導(dǎo)： 教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們還記得文藝復(fù)興的作用嗎?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，因勢(shì)導(dǎo)入新課：文藝復(fù)興之后，無(wú)論是自然科學(xué)領(lǐng)域，還是思想文化領(lǐng)域，都取得了輝煌的成就.一、科學(xué)家牛頓、達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦 教師設(shè)問(wèn)：文藝復(fù)興后，自然科學(xué)為何能取得重大成就?這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，教師重在鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)大膽思考探索，明確思想解放運(yùn)動(dòng)與自然科學(xué)之間的關(guān)系，并因勢(shì)講述科學(xué)家牛頓、達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦的成就. 教師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材求解：牛頓、達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦分別在科學(xué)領(lǐng)域里取得了哪些成就?有何重要意義?在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生按科學(xué)家、國(guó)別、主要科學(xué)成就、意義等方面，制作近代科學(xué)技術(shù)成就簡(jiǎn)表. 教師設(shè)問(wèn)：為什么說(shuō)牛頓提出的運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有引力定律，奠定了近代物理學(xué)的基礎(chǔ)?這一問(wèn)題難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材，分析近代自然科學(xué)的特征和牛頓成果的意義，以加深學(xué)生對(duì)牛頓成果的價(jià)值的理解. 教師設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生思考回答：達(dá)爾文是怎樣完成生物進(jìn)化論研究的?生物進(jìn)化論的提出有什么意義?前一問(wèn)，重在突出達(dá)爾文勤于觀察和收集資料，進(jìn)行科學(xué)研究的精神；對(duì)于后一問(wèn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)、人類思想觀念、考古學(xué)、宗教、西方殖民擴(kuò)張、中國(guó)的維新運(yùn)動(dòng)和新文化等方面認(rèn)識(shí)其意義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力. 教師設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦提出的相對(duì)論成為利用原子能的理論基礎(chǔ).結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)原子能的看法.這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生可從原子彈、原子能發(fā)電等方面談自己的看法.教師的任務(wù)，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和發(fā)表自己的看法；二是要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待科學(xué)成果，認(rèn)識(shí)“科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍”，關(guān)鍵看科學(xué)掌握在什么人手里，他用來(lái)做什么. 教師設(shè)問(wèn)：近代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，請(qǐng)舉出具體事例加以說(shuō)明. 二、啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭 教師設(shè)問(wèn)：何謂啟蒙思想?教師在學(xué)生思考后，指出其基本含義. 教師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材求解：伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭有哪些重要思想主張?他們的思想主張有何共同作用?學(xué)生思考回答后，教師要求學(xué)生按啟蒙思想家、主要著作、主要思想主張、共同作用等，制作完成法國(guó)啟蒙思想家簡(jiǎn)表. 教師設(shè)問(wèn).為什么說(shuō)，啟蒙思想起著動(dòng)搖封建統(tǒng)治的作用?這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：揭露封建制度弊端；以天賦人權(quán)批判天主教會(huì)和專制制度；國(guó)家是自由人民的“社會(huì)契約”，對(duì)不遵守“契約”的統(tǒng)治者，人民有權(quán)推翻他；為防止專制，國(guó)家政