石縫間的生命,石縫間的生命作文100字.doc

石縫間的生命,石縫間的生命作文100字 篇一：石縫間的生命導(dǎo)學(xué)案(含答案) 石縫間的生命導(dǎo)學(xué)案答案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解石縫間生命的主要特點 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章通過對關(guān)鍵句、段的學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者對人生、對生命的感悟理解本文所蘊含的深刻哲理 3、培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感 學(xué)習(xí)重點 認識石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感 學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會作者對生命、人生的感悟理解本文所蘊含的深刻哲理 知識鏈接 了解作者 林希1953年生于天津原名候紅鵝1950年開始發(fā)表作品1954年在河北文學(xué)首發(fā)小說曾作弄新港雜志編輯后從專業(yè)創(chuàng)作至今其詩集無名河獲中國作家協(xié)會第二屆新詩獎及19831984年度天津魯迅文學(xué)特別獎 一、預(yù)習(xí)檢測 自讀課文掌握下列生字詞倔強采擷吮吸扼制茁壯狹隘貧瘠潸然淚下佐餐 遜色犀利期期艾艾 采擷：采摘困厄：艱難窘迫 倔強：剛強不屈蒼勁：蒼老挺拔 潸然：流淚的樣子扼制：抑制控制 二、初步閱讀課文 聽課文錄音思考下列問題： 作者選擇了些事物為代表來介紹石縫間的生命對于這些生命作者懷有怎樣的情感 三、再讀課文理清文章思路 本文可分為三部分： 一（1）： 二（28）： 三（910）： 四、研讀課文深入探究內(nèi)容 1看到這些石縫間的生命作者為什么會感動得潸然淚下（自由組合成三個小組分別討論有關(guān)野草、山花和松柏的相關(guān)章節(jié)） （分析：這個問題的解決有兩個關(guān)鍵：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是 怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長”的） 2學(xué)生自由朗讀課文認真體會作者的情感 五、布置作業(yè) 1抄寫并解釋詞語： 倔強潸然一簇扼制同宗茁壯貧瘠 困厄震懾 2完成“思考與練習(xí)一” 藤蔓繁衍 第二課時 一、研讀賞析 1文中一語段對題目作出概括性的詮釋和理解 第九段說石縫間頑強的生命,是生物學(xué)的,又是哲學(xué)的、美學(xué)的如何理解 生物學(xué)的價值在于： 哲學(xué)： 美學(xué)： 2.朗讀文章最后三段你認為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏作者通過石縫間的生命贊揚了怎樣的精神 3、為什么文章開頭說石縫間的生命是“倔強的生命”結(jié)尾說它是“頑強的 生命”首尾兩段間關(guān)系 4作者并沒有停留在對石縫間的生命的禮贊上而是繼續(xù)尋找哲理的升華他把自然現(xiàn)象擴展到人類生活中談到了自己的一些人生感悟請同學(xué)們找出來并且結(jié)合身邊的實例談?wù)剬@些感悟的體驗和理解 三、歸納小結(jié) 這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文涌動著對高揚的生命力的禮贊石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴(yán)峻但正是在種種困境中頑強生存的生命顯示的震懾人心的非凡力量感動著我們 四、布置作業(yè) 搜集相關(guān)主題的經(jīng)典散文進行擴展閱讀 五、當(dāng)堂檢測 1下列四句名言佳句中兩句與石縫間的生命的旨趣最相近（） A植物的生命要從它的綠葉中顯示出來（意大利但?。?B離離原上草一歲一枯榮（唐白居易） C咬定青山不放松立根原在破巖中千磨萬擊還堅勁任爾東西南 北風(fēng)（清鄭板橋） D野火燒不盡春風(fēng)吹又生（唐白居易） 2閱讀訓(xùn)練：閱讀生機勃勃的太陽花一文回答問題 一天清晨太陽花開了在一層滾圓的綠葉上邊閃出三朵小花一朵紅一朵黃一朵淡紫色乍開的花兒像彩霞那么艷麗像寶石那么奪目在我們寧靜的小院里激起一陣驚喜一片贊嘆三朵花是信號號聲一起跟在后邊的便一發(fā)而不可擋大朵、小朵 單瓣、復(fù)瓣紅、黃、藍、紫、粉一齊開放一塊綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成繽紛五彩的錦緞連那些最不愛花的人也經(jīng)不住這美的吸引一得空暇就圍在花圃跟前欣賞起來 從初夏到深秋花兒經(jīng)久不衰一幅錦緞始終保持著鮮艷奪目的色彩起初我們以為這經(jīng)久不衰的原因是因為太陽花喜愛陽光特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗不錯是這樣的在夏日暴烈的陽光下牽牛花偃旗息鼓美人蕉慵倦無力富貴的牡丹也早已失去神采只有太陽花對炎炎烈日毫無保留陽光愈是熾熱它開得愈加熱情愈加旺盛 但看得多了才注意到作為單獨的一朵太陽花其生命卻極為短促朝開夕謝只有一日因為開花的時光這么短這機會就顯得格外寶貴：每天都有一批成熟了的花蕾在等待開放日出前它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊看不出一點要開的意思可是一見陽光就即刻開放花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的徐徐地向外伸張開大了開圓了?這樣一個開花的全過程可以在人的注視之下迅速完成此后它便貪婪地享受陽光盡情地開去待到夕陽沉落時花瓣兒重新收縮起來這朵花便不再開放第二天迎接朝陽的將完全是另一批新的、成熟了的花蕾 這新陳交替多么活躍多么生動！也許正是因為這一點太陽花在開花的時候朵朵都是那樣精力充沛不遺余力盡管單獨的太陽花生命那么短促但從整體上它們總是那樣燦爛多姿生機勃勃 人們還注意到開完的太陽花并不消沉并不意懶在完成開花之后它們將騰出空隙把承受陽光的最佳方位讓給新的花蕾自己則閃在一旁聚集精華孕育后代把命延續(xù)給未來待到秋霜肅殺時它已經(jīng)把銀粒一般的種子悄悄地撒進泥土第二年冒出的將是不計其數(shù)的新芽 太陽花的欣賞者們似在這里發(fā)現(xiàn)了一個世界一個科學(xué)的、公平的、友愛的世界他們像哲學(xué)家那樣發(fā)出呼喊和感嘆：太陽花的事業(yè)原來是這樣興旺發(fā)達繁榮昌盛?。?1太陽花“經(jīng)久不衰”的原因(不超過40個字) 2在第七自然段中作者說太陽花的世界是“一個科學(xué)的、公平的、友 愛的世界”請回答： （1）其“科學(xué)的”表現(xiàn)在 （2）其“公平的”表現(xiàn)在 （3）其“友愛的”表現(xiàn)在 3下面對文章的分析和鑒賞正確的三項是() A標(biāo)題“生機勃勃的太陽花”中的“生機勃勃”是對整體太陽花而言是對太陽花世界、太陽花事業(yè)的贊頌而不是對單獨的太陽花的贊美 B文中加點的兩個“閃”字都包含著行動迅速的意思而且都有很強的表現(xiàn)力第一段中的“閃”字生動地描寫了太陽花閃光的美好形象第六段中的“閃”字貼切地表現(xiàn)了太陽花甘心讓位給新生者的高尚精神 C在第三自然段中作者對自己“起初”關(guān)心太陽花的片面認識進行了肯定的闡釋意在贊揚太陽花在炎炎烈日下仍能保持其生機勃勃 D.文中對單獨太陽花的描寫流露出作者對它們生命短促的傷感情緒但借此卻說明個體生命只有融于集體才能體現(xiàn)生存的價值E本文加線的一段文字運用擬人、襯托、排比等修辭手法贊美暴烈陽光下的太陽花 F本文通過對太陽花從開到謝乃至孕育后代的全過程的描寫歌頌了太陽花熱愛自己短暫的生命積極樂觀的生活態(tài)度 篇二：石縫間的生命閱讀答案 石縫間的生命 石縫間倔強的生命常使我感動得潸然淚下 或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草春綠秋黃歲歲枯榮它們沒有條件生長寬闊的葉子它們有的只是三兩片長長的瘦的薄葉更有的它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長根須只為了不向母體吮吸一點乳汁便自己去尋找那不被覺察到的石縫這就是生命如果這是一種本能那么它正說明生命的本能是多么尊貴生命有權(quán)自認為輝煌壯麗生機竟是這樣的不可遏制 或者就是一團一團小小的山花大多又都是那苦苦的蒲公英它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁它們的根須在春天被人們挖去做野菜而石縫間的蒲公英卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯它們的莖顯得堅韌而蒼老它們的葉因枯萎而失去光澤它們的根深埋在石縫狹隘的間隙里它們默默地為攀登的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著又被環(huán)境改變著適者生存的規(guī)律盡管無情但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者生命現(xiàn)象告訴你：生命就是拼搏 如果石縫間只有這些小花小草也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的就在那石巖的縫隙間還生長著參天的松柏它們使高山有了靈氣使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來的第生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑幾度春秋然而它們終于長成了高樹伸展開了繁茂枝干團簇著永不凋落的針葉它們聳立在懸崖斷壁上聳立在高山峻嶺的巔峰只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說它們的生長是一次多么艱難的拼搏有時一株松柏它的根須竟要爬滿半壁山崖由此它們才能迎擊暴雨的侵襲它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地 愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環(huán)境生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己認識自己從而錘煉自己使自己的精神境界得到升華 石縫間頑強的生命它既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng) 一它又是美學(xué)的它具有如此震撼人們心靈的情感力量它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌 1.閱讀全文指出“石縫間的生命”為什么使作者潸然淚下石縫間“的野草、山花和松柏在惡劣的環(huán)境里頑強拼搏茁壯生長體現(xiàn)出它們倔強的性格和不可遏制的生命力所以作者被感動得潸然淚下2.一到二自然段中作者贊美了無名野草“生命本能”的尊貴這里的本能指什么（用文中此詞句概括不超過15個字）自己生長根須；自己尋找石縫3.二到三自然段中作者從蒲公英的生長中感悟到“生命被環(huán)境規(guī)定著又被環(huán)境改變著”這句話在文中具體指什么（根據(jù)這段文字概括）同是蒲公英在田野里生長茁壯根須被人們挖去做野菜；而在石縫里顯得堅韌蒼老沒有光澤為登山人作可靠的抓手4.第四段寫松柏作者從些方面描寫它的你感受的松柏具有什么樣的品質(zhì)軀干、枝葉、樹根可從松柏高大的形象、堅強的意志、無窮的力量等方面發(fā)表自己的感受5.第四自然段開頭一句話在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起著什么作用結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用；內(nèi)容上以小花小草襯托松柏驚人的生命力6.作者說“石縫間頑 強的生命”是美學(xué)的你認為美在里在艱苦環(huán)境里蓬勃生長的外在美；與險惡環(huán)境拼搏斗爭求得生存的內(nèi)在美；使世界變得神奇輝煌的創(chuàng)造美 篇三：優(yōu)質(zhì)公開課教案、課件石縫間的生命 石縫間的生命 林希 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： (1)梳理課文掌握概括信息能力 (2)掌握“托物言志”的寫作手法 2.情感目標(biāo)： (1)感悟精神：通過課文梳理理解本文思想“贊頌一切頑強拼搏的生命” (2)傳承精神：通過課文拓展培養(yǎng)學(xué)生面對困境時頑強拼搏的精神 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（視頻） 同學(xué)們：在進入課文學(xué)習(xí)之前先來看一個視頻在看完視頻后回答老師三個問題： 1.視頻中出現(xiàn)最多的事物有什么特點 事物：一簇一簇的花特點：色彩鮮艷生機勃勃 2.它們生長的環(huán)境是樣的 肥沃的土壤優(yōu)越的生長環(huán)境 3.它們像我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面 展現(xiàn)的是一副美麗的生命畫卷 過渡：今天我們來看一看生長在“石縫間”的“生命”是樣的它們將像我們展示出什么樣的生命畫卷 二、梳理課文 （一）全班朗誦13自然段找出每個自然段的關(guān)鍵詞 倔強嚴(yán)峻的現(xiàn)實驚人的奇跡（把關(guān)鍵詞連起來即為前三段主要內(nèi)容引起下文） （二）快速瀏覽剩下的自然段找出“倔強”的生命有些 野草、蒲公英、松柏 （三）讓我們一起來尋找野草面臨的嚴(yán)峻的現(xiàn)實和能夠表現(xiàn)它驚人的奇跡的特點（通過也和葉脈的特點找出它所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實從根須的特點總結(jié)出野草的“倔強”） （四）小組討論 按照我們分析野草的方法找出蒲公英、松柏所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實和驚人的奇跡 三、感悟精神 我們通過課文梳理了解了三種“倔強”生命的生存狀態(tài)現(xiàn)在我們再來看看它們向我們展現(xiàn)了三幅生命的畫卷 四、“托物言志”的寫作手法： (一)托物言志：對一件事物的托物言志是古典詩詞中常見的一種表現(xiàn)手法所謂托物言志也稱寄意于物是指詩人運用象征或起興等手法通過描摹客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨 （二）如何運用好“托物言志”（舉例講解）： 竹石 清?鄭燮 咬定青山不放松 立根原在破巖中 千磨萬擊還堅勁 任爾東西南北風(fēng) 結(jié)論：采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章就要掌握好“物品”與“志向”“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點其次描述時自己的志向要以物品的特點為核心物品要能表達自己的意愿托物言志的寫作方法最常用的有比喻、擬人、象征等 五、傳承精神 （一）作者：林希 通過介紹作者的經(jīng)歷來揭示作者本身就是“頑強”的代表 （二）拓展(圖片展示)：“刀鋒戰(zhàn)士”艾米?姆林斯 通過一個天生殘疾人通過自己頑強拼搏的精神成為殘奧會冠軍、模特、演員的故事來激勵學(xué)生不畏困境、頑強拼搏 （三）分享： 你所知道的“頑強的生命”（身邊的或其他途徑了解的） (四)提問: 這些石縫間的卑微的生命以他們