青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告..doc

青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告崇陽(yáng)縣白霓中學(xué) 黃永紅青少年心理健康與否，直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)。社會(huì)進(jìn)步了，人們的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。挖掘“問(wèn)題少年”的行為表現(xiàn)，分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo)，是做好“問(wèn)題少年”工作的必由之路。青少年學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，因其年齡小，社會(huì)閱歷少，心理處于一個(gè)特殊發(fā)展階段，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：一、厭學(xué)一位母親最近來(lái)訪，她很苦惱。兒子上初二，最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。他的媽媽找到了班主任，班主任直截了當(dāng)?shù)馗嬖V媽媽，他現(xiàn)在很厭學(xué)，也正要找家長(zhǎng)來(lái)聯(lián)系呢！他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。產(chǎn)生原因（1）來(lái)自社會(huì)大環(huán)境的影響。許多中學(xué)生未把獲取知識(shí)、提高自身素質(zhì)作為今后走上社會(huì)求職的必要條件，而認(rèn)為有錢就有學(xué)上，有門路就有好工作，現(xiàn)在一些重點(diǎn)中學(xué)，各年級(jí)各班中都有分?jǐn)?shù)不夠、花錢進(jìn)來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分有厭學(xué)心理，這些都對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。（2）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨；（3）來(lái)自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當(dāng)多的學(xué)校，其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來(lái)。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力，由此產(chǎn)生一系列問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。那么，怎樣克服孩子的厭學(xué)情緒呢？（1）以身作則。愛是教育的真諦。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動(dòng)學(xué)生；用先進(jìn)的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵(lì)的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（2）尊重關(guān)愛。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時(shí)期，尊重和關(guān)愛是教育好學(xué)生的前提。讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。（3）欣賞鼓勵(lì)。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情。使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。二、 網(wǎng)絡(luò)成癮李剛，14歲，父母體弱多病，家境貧困，放學(xué)后常和同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，有徹夜不歸的經(jīng)歷，多次和父母發(fā)生沖突。在校期間情緒波動(dòng)極大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。 “網(wǎng)絡(luò)成癮”的原因主要可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）自身因素隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的滿足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。（2）家庭因素家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。（3）社會(huì)因素調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來(lái)的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為，社會(huì)因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強(qiáng)自身能力，從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。（1）提供心理咨詢和輔導(dǎo)隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對(duì)獨(dú)立的訴求和渴望日益強(qiáng)烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備獨(dú)自承受壓力和決策的能力。從根本上說(shuō)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此，首先需要為其提供心理輔導(dǎo)。（2）提供健康的休閑娛樂(lè)方式休閑娛樂(lè)是青少年社會(huì)化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂(lè)方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購(gòu)書等等，這樣以來(lái)，健康的休閑娛樂(lè)方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時(shí)間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減少，顯然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地減少了。三、單親家庭，溺愛與愛缺失王慶，自幼父母離異，與母親相依為命，然而在學(xué)校卻經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，出口成臟。上課不遵守紀(jì)律，甚至謾罵老師。單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個(gè)性表現(xiàn)，大略可分為以下四類：（1）抑郁孤獨(dú),逆反粗暴。（2）怯懦自卑，狹隘自私。（3）心理偏位，放任對(duì)抗。（4）情緒不穩(wěn),厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭青少年不良情緒的成因分析對(duì)單親家庭青少年不良情緒的成因進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的：（1）家庭教養(yǎng)方式的偏差家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏差有：放任、冷淡型。父母對(duì)孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨(dú)、害怕，逐漸形成冷酷無(wú)情、富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，反復(fù)無(wú)常，對(duì)別人漠不關(guān)心。溺愛、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛傾注給孩子，對(duì)子女一味遷就，孩子逐漸任性、自私，不聽勸導(dǎo)，亂發(fā)脾氣，行為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。埋怨、批評(píng)型。這類家庭往往因家庭破裂而對(duì)子女寄予厚望，對(duì)子女要求極其嚴(yán)格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴(yán)厲叱責(zé)。在這樣的教育下，孩子可能被動(dòng)、消極，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，也可能引發(fā)逆反心理，與父母對(duì)峙。2.社會(huì)不良因素的影響一些單親家庭青少年由于對(duì)關(guān)愛的渴求而父母又疏于照料，不慎結(jié)交了不良的朋友，產(chǎn)生了不健康的意識(shí)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下，踏入歧途。預(yù)防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對(duì)策一方面要引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)預(yù)防和調(diào)控不良情緒；另一方面家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成堅(jiān)固的三位一體，共同促進(jìn)單親家庭孩子的身心健康。.引導(dǎo)單親青少年有效預(yù)防、調(diào)控不良情緒應(yīng)引導(dǎo)單親青少年對(duì)不良情緒學(xué)會(huì)有效地預(yù)防、調(diào)控。四、留守兒童心理健康初三學(xué)生潘兵今年15歲，他的父母在他很小的時(shí)候就在北京經(jīng)商，很少回家照顧他，他就被寄養(yǎng)在姑媽家里。致使他在學(xué)校之余，就在社會(huì)上游蕩，結(jié)果結(jié)識(shí)了一些不良社會(huì)青年。在這些比他年紀(jì)大的不良青年教唆下，他養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，結(jié)果發(fā)展到在姑媽家偷錢，偷了錢之后，由于害怕姑媽責(zé)罵，常常好幾天不回家，以至于發(fā)展到在社會(huì)上偷自行車，在成功了6次之后，今年3月的一個(gè)夜晚被當(dāng)?shù)孛癖姰?dāng)場(chǎng)抓獲。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問(wèn)題兒童，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。（2）行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。（3）人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差。教育對(duì)策：面對(duì)留守兒童的諸多難題。其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無(wú)情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來(lái)。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。五、逆反心理 陳華，男，13歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。不聽話，經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，眼直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。逆反心理是指?jìng)€(gè)體彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的中學(xué)生就是“不受教”、“不聽話，甚至經(jīng)常與老師、家長(zhǎng)“頂牛、“對(duì)著干”。產(chǎn)生原因逆反心理產(chǎn)生的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：主觀上是中學(xué)生正處于“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們討厭成人將自己當(dāng)“小孩，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己與眾不同，他們對(duì)任何事物傾向都持批判態(tài)度?？陀^方面，教育者的可信任度、教育手段和方法、教育的時(shí)機(jī)不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。為了從根本上來(lái)化解孩子的逆反心理，老師必須做好與孩子的溝通。其一，老師必須很具體地說(shuō)出不滿意孩子的某種行為；其二，老師應(yīng)說(shuō)出自己不滿意的心情；其三，老師不要作無(wú)謂批評(píng)和推測(cè)；其四，用擔(dān)心的語(yǔ)氣帶出，孩子才能感受到老師的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己；其五，以問(wèn)題的方式，啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)；綜上所述，我們可以說(shuō)心理健康教育是德、智、體、