江蘇省南京市第三初級中學(xué)初中生物教師論文 教研篇 種子萌發(fā)所需的外界條件.doc

“種子萌發(fā)所需的外界條件”的教學(xué)設(shè)計摘 要 本節(jié)課采用“問題導(dǎo)學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題的思考與討論形成探究種子萌發(fā)所需外界條件的知識儲備。學(xué)生通過“自主、合作、討論”等方法，學(xué)會設(shè)計“種子萌發(fā)所需外界條件”的探究方案，能根據(jù)方案實施探究，并體驗探究的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。關(guān)鍵詞 種子萌發(fā) 外界條件 探究方案 教學(xué)設(shè)計1 教材分析和學(xué)情分析“種子萌發(fā)所需的外界條件”是江蘇教育出版社出版的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第五章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。第一課時認(rèn)識并描述種子的基本結(jié)構(gòu)，這一課時則安排學(xué)生設(shè)計種子萌發(fā)所需的外界條件的探究方案，并開始探究。從知識方面來看這是前一課時的延伸和內(nèi)化、也是對科學(xué)探究的嘗試?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)是初中生物教學(xué)的重點。蘇教版的初中生物共包含二十二個探究活動，而本節(jié)課進(jìn)行的是第四個探究活動。怎樣設(shè)計探究方案？怎樣選擇實驗材料？如何保持單一變量？如何設(shè)置對照實驗？都是學(xué)生難于把握的內(nèi)容。但對于種子的萌發(fā)學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，小學(xué)的科學(xué)課中有所呈現(xiàn)，生活中也常會經(jīng)歷。因此，本節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的很好的內(nèi)容，也是在教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的典型素材。2 教學(xué)目標(biāo)2.1 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：說出種子萌發(fā)所需的外界條件。能力目標(biāo)：設(shè)計“探究種子萌發(fā)所需的外界條件”的方案。并按照方案開始實施探究。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗探究方案設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。2.2 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：設(shè)計“探究種子萌發(fā)所需的外界條件”的方案。教學(xué)難點：設(shè)置對照實驗。3 教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：500g當(dāng)年收的、飽滿的、大小均勻的綠豆；冷開水若干毫升；相同的紗布多塊；粉末狀的土壤若干。各實驗小組準(zhǔn)備：相同的兩個小容器（原則：容易獲得、便于觀察）。3.1 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 ppt顯示大豆種子的結(jié)構(gòu)示意圖，教師展示今年新收獲的綠豆種子，如果一直將綠豆裝在這個燒杯中，放在講臺上，它們會發(fā)芽嗎？這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識種子萌發(fā)的自身條件、胚是新植物體的幼體，又導(dǎo)出了種子萌發(fā)所需的外界條件。abc3.2從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生一般樂于分享自己的經(jīng)驗，于是問：同學(xué)們種過種子嗎？請種過種子的同學(xué)描述在什么季節(jié)種的？種下后又做了哪些工作？觀察到什么現(xiàn)象？通過同學(xué)們的經(jīng)驗分享，對種子的萌發(fā)所需的外界條件（水、適宜的溫度）產(chǎn)生初步的感受。如:由季節(jié)引入溫度、由經(jīng)常澆水想到水等。3.3 從示范實驗中尋找問題 教師出示自己做的一個實驗，請學(xué)生描述看到的實驗現(xiàn)象。通過學(xué)生對現(xiàn)象分析，激發(fā)思考討論種子萌發(fā)還需要什么外界條件？（空氣）這兩部分內(nèi)容的設(shè)置既打開了學(xué)生的思維，又激發(fā)同學(xué)們對種子萌發(fā)所需的外界條件有所思考、有所了解。為較好地設(shè)計探究方案，提出合適的問題進(jìn)行自然而然的思考與探索。讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的問題源于生活，養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣。引入課題時學(xué)生談到的播種的做法與經(jīng)驗也為具體的實驗操作提供了一定的參考。3.4 從問題討論中激趣釋疑 這部分內(nèi)容是本節(jié)課的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點與難點所在。如何做到讓學(xué)生既有深刻的思考又不至于出現(xiàn)思維放開了收不攏的現(xiàn)象，或者既能科學(xué)地設(shè)計方案又不至于限制學(xué)生的思維。這里主要通過多個問題導(dǎo)學(xué)。1、科學(xué)探究通常包括哪些方面？（學(xué)生通過這一問題回顧科學(xué)探究的一般方法）2、你最想探究哪一個外界條件對種子萌發(fā)的影響呢？描述“提出的問題”。3、實驗中要注意哪兩個原則？4、對照組的種子需要具備哪些外界條件？這個問題需要多花些時間討論，特別是以空氣、光照為變量時，對照實驗如何保持一個變量需要小組反復(fù)討論、同學(xué)們集體打磨，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。5、選用多少顆種子（1顆還是10顆）綠豆種子？你選擇種子數(shù)量的理由是什么？6、用什么容器？放在哪里？如何控制水量（種子被水分浸沒還是保持濕潤）？7、當(dāng)不以土壤為變量時，是否需要土壤？并說出選擇的理由。8、什么時候觀察實驗現(xiàn)象？需要觀察哪些實驗現(xiàn)象？以什么形式記錄觀察到的實驗現(xiàn)象？學(xué)生利用3分鐘時間閱讀課本的內(nèi)容。然后自由回答這一系列的問題，充分說出自己的想法，從中提煉出適合大家探究的問題。學(xué)生一個問題一個問題地回答，其他學(xué)生評析、完善。在此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過他們對問題的討論與分析，提煉出好的做法，分析出不足之處，找到合適的解決方案。比如：有的說每天中午觀察，用表格的形式記錄種子發(fā)芽的數(shù)量。有的說每天早晨用照相機(jī)記錄萌發(fā)種子的情況。有的學(xué)生想到用一個礦泉水瓶剪成兩部分，上部分反向摞在下半部分里，作為探究空氣對種子萌發(fā)的影響實驗中。學(xué)生提到用土壤會影響觀察種子的萌發(fā)。總之，學(xué)生的思想碰撞出許多火花，也就是在這樣的討論中，大家對問題的認(rèn)識越來越具體、深刻。3.5 以小組為單位設(shè)計探究方案 以實驗小組為單位設(shè)計方案，指定探究的變量（1、2、3組：水分，4、5、6組：空氣，7、8、9組：光照，10組：溫度，11、12組：土壤）。根據(jù)剛才的討論設(shè)計科學(xué)、可行的探究方案。抽取不同變量的代表組方案進(jìn)行評析、完善。3.6 以探究方案為依據(jù)進(jìn)行實驗 根據(jù)各組制定的探究方案進(jìn)行實驗，課堂上要把實驗材料、裝置落實到位，第10組以溫度為變量的帶回家實驗，其它各組在教室找一個合適的位置擺放。各實驗小組按照探究方案中確定的實驗方法、記錄方式進(jìn)行探究，一周后拿著實驗裝置、記錄、方案參與總結(jié)。4 教學(xué)反思 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，本節(jié)課通常存在兩種情況，第一種學(xué)生依照教師預(yù)設(shè)的思路制定方案，學(xué)生只能依葫蘆畫瓢。第二種是放開討論，學(xué)生想探究的因素太多，課堂秩序也難以把握，方案制定過程中出現(xiàn)諸多不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑绊懱骄啃Ч?。也正因如些，教師的公開課一般不選擇這個內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境、找生活經(jīng)驗、呈現(xiàn)典型實驗，讓學(xué)生感知對照實驗須具備的條件：適宜的溫度、充足的水分和空氣，這種方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一系列的問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在問題討論、分析中思維能力、語言表達(dá)能力得