化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)及革新論文.doc

化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)及革新論文 一、人才培養(yǎng)的要求 當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題目前綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作這種趨勢還會隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長化學(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也是唯一的一門工程技術(shù)類課程該課程的教學(xué)改革與實踐對于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時通過對理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實和調(diào)整為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才 二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化 以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)不斷充實更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)后者研究物質(zhì)的流動、質(zhì)能傳遞及其對反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響 1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步化學(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程其教學(xué)內(nèi)容除了動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外還應(yīng)當(dāng)及時反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步根據(jù)授課學(xué)時突出教學(xué)重點優(yōu)化教學(xué)計劃精選教學(xué)內(nèi)容以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點、基本原理和基本方法為核心結(jié)合典型化工過程理論聯(lián)系實際使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)掌握本門課程的基本知識熟悉研究與應(yīng)用對象為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅實基礎(chǔ)在其他科學(xué)技術(shù)的帶動和社會需求的推動下化工分離技術(shù)近年來取得了很大進(jìn)步新技術(shù)不斷涌現(xiàn)膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表我們在教材的編寫和課堂教學(xué)中有意識地加入這些內(nèi)容便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識拓寬學(xué)術(shù)視野 2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點提高學(xué)生綜合素質(zhì)科學(xué)與技術(shù)的交叉和滲透要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識還要學(xué)會運用所學(xué)的理論解決工程實際問題綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較扎實在課堂教學(xué)中我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程實際啟發(fā)學(xué)生從工程實際問題出發(fā)強(qiáng)調(diào)工程實際的特點突出工程實踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念訓(xùn)練學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計等綜合素質(zhì) 3.改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過的化工設(shè)備對化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實踐的結(jié)合提高學(xué)生對化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實驗室開展業(yè)余科研為此我們一方面利用多媒體的優(yōu)點在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實物圖像另一方面在有關(guān)課程中增加了實習(xí)參觀環(huán)節(jié)組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識 三、教學(xué)團(tuán)隊與課程體系的建設(shè) 以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)以高水平的教學(xué)團(tuán)隊為根本以科學(xué)的課程新體系為核心以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運動員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員 1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊從事課堂和實驗教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項目提高教師的科研水平我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師承擔(dān)了一些科學(xué)研究項目同時也積極思考和實踐課程的教學(xué)改革奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)沒有高水平的教學(xué)團(tuán)隊不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實踐更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生 2.構(gòu)建工程教育、創(chuàng)新教育的課程體系夯實基礎(chǔ)將理科化學(xué)知識和工程知識有機(jī)結(jié)合理科化學(xué)基礎(chǔ)課程、化工過程開發(fā)、化學(xué)工程基礎(chǔ)及多門專業(yè)課程的開設(shè)可將學(xué)生所學(xué)知識形成知識鏈重視對學(xué)生業(yè)余科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)吸引對化學(xué)工程有興趣的同學(xué)來實驗室和博士研究生、碩士研究生一起進(jìn)行科學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和對科學(xué)研究的興趣通過畢業(yè)論文階段的培養(yǎng)加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握和運用特別是對“應(yīng)用”和“工程”概念的強(qiáng)化近年來來我們化工實驗室進(jìn)行業(yè)余科研和畢業(yè)論文的學(xué)生每屆都在十人以上占理科化學(xué)專業(yè)學(xué)生的5%作用 3.將科研成果向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化形成教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科人才培養(yǎng)、現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的“基礎(chǔ)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性”體系我們承擔(dān)了國家和企業(yè)的一些化工類科研項目特別是在水與廢水處理、化工分離和國防化學(xué)等方面取得了一些科研成果我們注意將教師的科研成果和科研實踐融入課堂教學(xué)從事課堂教學(xué)的主講教師與實驗課指導(dǎo)老師