七律長(zhǎng)征.doc

七律 長(zhǎng)征課堂實(shí)錄 第一課時(shí) 師：六年六班的同學(xué)，你們好。 生：老師好。 師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個(gè)時(shí)候，九月二十六號(hào)，紅軍準(zhǔn)備開(kāi)始萬(wàn)里長(zhǎng)征。在萬(wàn)里長(zhǎng)征這個(gè)征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無(wú)數(shù)的英雄甘灑熱血。我們?cè)谝郧爸v過(guò)的課文里，一定學(xué)過(guò)很多有關(guān)長(zhǎng)征的故事。有沒(méi)有? 生：有。 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)? 生：飛奪瀘定橋。 師：你說(shuō)說(shuō)講的是什么內(nèi)容? 生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來(lái)，中國(guó)紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒(méi)有? 生：還有金色的魚(yú)鉤。是一位老班長(zhǎng)為了給同志們釣魚(yú)自己活活餓死的事。生：還有豐碑。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。師：還有一篇課文倔強(qiáng)的小紅軍。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍生：也被餓死了。 師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來(lái)，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。作者是誰(shuí)? 生：*。 師：我們把課題齊讀一遍。 生：長(zhǎng)征。 師：作為一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)，我覺(jué)得很多的內(nèi)容，包括這首詩(shī)的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來(lái)學(xué)。 師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動(dòng)自己的潛能來(lái)充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。 生：(讀略) 師：有一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保痢? 生：磅礴。師：找一名男生讀。 生：(讀略) 師：這個(gè)“磅礴”還沒(méi)讀好。我就當(dāng)老師了，讀。 生：磅礴。(讀正確了) 師：讀得真不錯(cuò)，還有一些內(nèi)容，比如知識(shí)啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報(bào)自學(xué)情況。 生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人 師：對(duì)于*有關(guān)內(nèi)容有沒(méi)有補(bǔ)充的。 生：我還知道在長(zhǎng)征中，遵義會(huì)議確定了*在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。 師：從此長(zhǎng)征有了一個(gè)轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖) 生：我知道1976年9月9日*同志因病在北京逝世了。 生：我還知道*寫長(zhǎng)征對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。*剛開(kāi)始沒(méi)有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會(huì)議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。*在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和*在井岡山會(huì)師。生：井岡山會(huì)師后*是黨代表，發(fā)動(dòng)群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。 師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)*的內(nèi)容。真要介紹*的事例，你講一個(gè)月也講不完。偉大的領(lǐng)袖*，活在我們億萬(wàn)人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對(duì)*在心目中的崇拜地位是至高無(wú)上的。那個(gè)時(shí)代，包括我們現(xiàn)在對(duì)*的認(rèn)識(shí)很多很多，由于時(shí)間的關(guān)系，我們就先介紹到這。 師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時(shí)，有一個(gè)特點(diǎn)就是注意圍繞課文有關(guān)的問(wèn)題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報(bào)。生：這篇文章有兩個(gè)生字是“逶迤”?！板藻圃谶@首詩(shī)中的意思是山連綿起伏的樣子。 師：好，這個(gè)生字老師沒(méi)有講過(guò)，誰(shuí)能就這兩個(gè)生字再補(bǔ)充一下。 生：不知道“逶迤”的“迤”是個(gè)多音字。它有兩個(gè)音，一是可以組詞“逶迤”；第二個(gè)音是蘆，可以組詞飛”。 師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個(gè)字。 生：都是“”旁。 師：形容山是什么樣。 生：連綿起伏。 師：非常好?，F(xiàn)在你慢點(diǎn)講，老師也聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)。 生：七律的意思是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，要求7個(gè)字。 師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個(gè)字。 生：個(gè)字。 師：一共有 生：句。 師：56個(gè)字，七八五十六。 生：雙句押韻，五六兩句對(duì)仗。“律”是按一定格律來(lái)寫的也稱律體詩(shī)。 師：非常好。他說(shuō)的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩(shī)，在哪押韻?生：第一句的“難”第二句的“閑”第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。 師：七律一般靚是一、二四：六句押韻，笫句也押韻，有時(shí)候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個(gè)詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。 師：注意寫法，先里后外，寫一下。 生：(寫二字) 師：好，還有沒(méi)有要匯報(bào)的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個(gè)讀音，一個(gè)是“磅礴” 的“磅”，一個(gè)是磅，組詞“磅秤”。 師：也就是你通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)了這篇課文的一個(gè)多音宇，非常好。你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。 生：(重復(fù)發(fā)言) 生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。要求每首8句每行7字，雙句押韻。 師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩(shī)的體裁形式是什么? 生：七律。兩句有一個(gè)“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。*接納了那位詩(shī)人的意見(jiàn)。 師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見(jiàn)，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個(gè)人是位教授，山西的一個(gè)教授，改得好。這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的? 生：我是通過(guò)自己查詢資料知道的。 師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩(shī)的背景、作者，以及這首詩(shī)的特點(diǎn)、體裁、格律，講的都很好，有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)我自學(xué)后，知道這首詩(shī)的大概意思?生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了第一句詩(shī)的意思。就是說(shuō)紅軍不怕長(zhǎng)征的困難，不管是萬(wàn)水千山?！爸坏乳e”說(shuō)明他們什么困難也不怕。 師：有一個(gè)詞，意思沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。 師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來(lái)，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個(gè)? 生：僅僅是。 師：就是這萬(wàn)水千山，長(zhǎng)征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。 生：(互相交流)。 生：我知道第二句意思。第二句*用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個(gè)小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過(guò)去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點(diǎn)“五嶺”就是指一座山嗎? 生：不是。 師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺? 生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。 師：說(shuō)對(duì)了，到底是哪幾嶺? 生：大嶺騎田嶺。 師：非常好，是說(shuō)這個(gè)嶺怎么樣? 生：逶迤。 師：用自己的話說(shuō)是? 生：嶺連綿起伏。 師：非常好。誰(shuí)能到黑板上畫(huà)一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏? 生：(到黑板畫(huà)) 師：同學(xué)們，你們看，她畫(huà)這個(gè)“嶺”，是嶺還是山? 生：山。(眾笑) 師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰(shuí)能來(lái)畫(huà)一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫(huà)面。 生：(到黑板畫(huà)) 師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲) 生：(到黑板畫(huà)) 師：這是摞起的，不是綿起伏”。(笑聲) 生：(到黑板畫(huà)) 師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，有點(diǎn)意思了。大家看看我畫(huà)的，我畫(huà)的也不一定對(duì)，我又不是畫(huà)家。(師畫(huà))“五嶺”是說(shuō)山座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。 師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時(shí)候，沒(méi)有講“磅礴”指的是什么? 生：“磅礴”是形容山的氣勢(shì)十分雄偉。 師：哪座山? 生：烏蒙山。 師：在哪? 生：貴州、云南兩省之間。 師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎? 生：不知道。 師：我知道，可我不告訴你，誰(shuí)預(yù)習(xí)后知道了? 生：盤旋七十余里。 師：是盤旋七十余里。我問(wèn)你多高? 生：海拔1000米以上。 師：不準(zhǔn)確。 生：海拔2220米多高。 師：對(duì)了。2000多米，烏蒙山高不高? 生：高。 師：險(xiǎn)不險(xiǎn)? 生：險(xiǎn)。 師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢(shì)磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試? 生：(到黑板畫(huà))(笑聲) 師：像丘陵，還是山包。不過(guò)有點(diǎn)意思了。 生：(到黑板畫(huà)) 師：有點(diǎn)意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實(shí)際上就是說(shuō)山高。(師畫(huà))雄偉不雄偉? 生：雄偉。 師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個(gè)小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花? 生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。 師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過(guò)是眼前翻著的什么? 生：細(xì)小浪花。 師：第二句，把什么比作什么? 生：把烏蒙山比作小小的泥丸。 師：把烏蒙山比作腳下滾動(dòng)著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺(jué)是腳下的一個(gè)什么? 生：小泥丸。 師：繼續(xù)匯報(bào)。 生：“金沙水拍云崖暖”是說(shuō)紅軍在過(guò)金沙江時(shí)“暖”有兩個(gè)原因：一個(gè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺(jué)非常暖；還有一個(gè)他們?cè)谶^(guò)金沙江時(shí)，沒(méi)費(fèi)一槍彈，所以他們心里很高興，也覺(jué)得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過(guò)大渡橋時(shí)，大渡橋非常險(xiǎn)，他們犧牲了很多人，很艱難地過(guò)去所以心里“寒”。 師：你說(shuō)天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺(jué)怎么樣? 生：很暖。 師：還有你說(shuō)沒(méi)費(fèi)槍炮，挺好，能在詩(shī)歌里理解。后面說(shuō)“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎? 生：不滿意。 師：誰(shuí)想來(lái)補(bǔ)充? 生：“大渡橋橫鐵索寒”這個(gè)“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。 師：你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，當(dāng)時(shí)橋上就剩什么了? 生：鐵索。 師：多少根? 生：13根。 師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時(shí)橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過(guò)去難不難? 生：難。 生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過(guò)時(shí)只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。 師：對(duì)。 生：“大渡”的“寒”有兩個(gè)意思。第一個(gè)意思是因?yàn)榧t軍在過(guò)大渡河時(shí)是五月末，那時(shí)金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺(jué)冷。第二個(gè)意思是他們?cè)趶?qiáng)渡大河時(shí)，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過(guò)盧定橋時(shí)，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。 師：很不錯(cuò)。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞眲偛拍莻€(gè)同學(xué)說(shuō)格律時(shí)，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個(gè)叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅閑”，能不能把我們走過(guò)的千山，涉過(guò)的萬(wàn)水都寫出來(lái)。只選了兩個(gè)代表。千山的代表的是什么? 生：五嶺，烏蒙山。 師：萬(wàn)水寫的是什么? 生：金沙江，大渡河。 師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長(zhǎng)征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?生：細(xì)浪，泥丸。 生：“更喜”這兩句是說(shuō)大無(wú)畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過(guò)這座大山后，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)?！跋病弊置鑼懠t軍爬過(guò)大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時(shí)分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過(guò)雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過(guò)去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒(méi)有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵(lì)。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會(huì)讀出來(lái)。 生：“更喜” 師：什么事情都沒(méi)有完美的。你就有一點(diǎn)沒(méi)講，“三軍”的意思，你說(shuō)的古時(shí)候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么? 生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊(duì)。 師：對(duì)了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲) 生：不是。 師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺(jué)得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點(diǎn)也沒(méi)講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請(qǐng)的作者，背景基礎(chǔ)知識(shí)，詩(shī)的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點(diǎn)時(shí)間，你就看剛才同學(xué)匯報(bào)沒(méi)有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒(méi)有復(fù)習(xí)到或者哪個(gè)地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)。 生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢? ， 師：這個(gè)問(wèn)題在上課時(shí)那個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，可能還沒(méi)有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎? 生：好。 生：為什么說(shuō)“金沙暖”呢? 師：這個(gè)問(wèn)題那個(gè)同學(xué)也講了，不過(guò)我們課文還沒(méi)學(xué)完，一會(huì)兒，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)琢磨。 生：我不明白爬“雪山”，過(guò)草地本來(lái)是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過(guò)草地呢? 師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高? 生：海拔近4500米。 師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個(gè)問(wèn)題提的太好了，咱們一會(huì)兒幫她解決。 第二課時(shí) 師：上課。 生：老師好。 師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實(shí)現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時(shí)，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書(shū)時(shí)也像你們那樣，總問(wèn)“為什么”。你比如說(shuō)，老師在學(xué)這首詩(shī)時(shí)，“紅難”，我想這個(gè)“難”字指過(guò)山難過(guò)水難嗎?不如把這個(gè)問(wèn)題也加入你們的問(wèn)題當(dāng)中，來(lái)研究研究，好不好。 生：好。 師：你們說(shuō)我們單學(xué)這首詩(shī)，把詩(shī)里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行? 生：不行。 師：應(yīng)該怎么辦? 生：深入的理解。 師：對(duì)了，深入的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文也就是這首詩(shī)所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩(shī)是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來(lái)領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎 么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個(gè)不同的境界呢?你們說(shuō)，剛才這首詩(shī)的內(nèi)容都理解了，這還，要想往高層次走，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦? 生：要抓住重點(diǎn)詞。 師：可以，對(duì)了。 生：抓住重點(diǎn)的詞加上自己的感受。 師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒(méi)有? 生：抓住作者寫作當(dāng)時(shí)的情況。 師：要聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場(chǎng)景去體會(huì)、感受。把你的心放在課文中去體會(huì)，這樣，一邊想一邊會(huì)出現(xiàn)電影畫(huà)面。還可以獲得真實(shí)的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒(méi)告訴，你們就自己體會(huì)出了，我們?cè)贇w納一下：要深入地體會(huì)感情，體會(huì)文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時(shí)紅軍中的一個(gè)人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可 以抓住重點(diǎn)的詞去體會(huì)。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來(lái)感受文中所要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒(méi)有新的感受，一會(huì)兒找同學(xué)講講，好不好? 生：(自由討論)放歌曲長(zhǎng)征輔助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情) 師：有感受嗎?想要說(shuō)話嗎? 生：想。 師：不要著急，再讀這首詩(shī)，一會(huì)再說(shuō)。 生：聽(tīng)完音樂(lè)后，我非常激動(dòng)，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個(gè)“難”字。這個(gè)“難”是歷史上從來(lái)沒(méi)有的，包含自然的難。他們爬雪山，過(guò)草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過(guò)了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。 師：也就是說(shuō)你著重體會(huì)了這個(gè)難字，就這個(gè)問(wèn)題，還有誰(shuí)有所理解。 生：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)對(duì)第一句感受很深?！半y字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。 師：停。黨中央內(nèi)部的難，說(shuō)的挺好的，說(shuō)中央內(nèi)部的難怎么難? 生：有王明左傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤與張國(guó)燾的右傾分裂主義。 師：排斥誰(shuí)? 生：*。 師：還有補(bǔ)充嗎? 生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)的兩點(diǎn)難，還有一點(diǎn)難，紅軍過(guò)草地還面對(duì)*的圍追堵截，這一點(diǎn)是最難的。 師：太好了。同學(xué)們這一個(gè)“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬(wàn)水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么? 生：不怕。 師：紅軍的回答多么堅(jiān)定，誰(shuí)來(lái)試試讀一下。 生：(讀略) 師：往下談。 生：第二句詩(shī)，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個(gè)小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說(shuō)明他們非常樂(lè)觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時(shí)我遇到一道難題就不愿做，說(shuō)明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)