七律長征.doc

七律 長征課堂實錄 第一課時 師：六年六班的同學，你們好。 生：老師好。 師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有? 生：有。 師：誰能說一說? 生：飛奪瀘定橋。 師：你說說講的是什么內(nèi)容? 生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有? 生：還有金色的魚鉤。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有豐碑。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。師：還有一篇課文倔強的小紅軍。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍生：也被餓死了。 師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰? 生：*。 師：我們把課題齊讀一遍。 生：長征。 師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。 師：昨天老師印了資料發(fā)給同學們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。 生：(讀略) 師：有一個發(fā)音不準確，“磅紜保痢? 生：磅礴。師：找一名男生讀。 生：(讀略) 師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。 生：磅礴。(讀正確了) 師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學情況。 生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人 師：對于*有關內(nèi)容有沒有補充的。 生：我還知道在長征中，遵義會議確定了*在黨中央的領導地位。 師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖) 生：我知道1976年9月9日*同志因病在北京逝世了。 生：我還知道*寫長征對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。*剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。*在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和*在井岡山會師。生：井岡山會師后*是黨代表，發(fā)動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。 師：同學們，你們剛才講了那么多有關*的內(nèi)容。真要介紹*的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖*，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對*在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對*的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。 師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”?！板藻圃谶@首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。 師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。 生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。 師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。 生：都是“”旁。 師：形容山是什么樣。 生：連綿起伏。 師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學學。 生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。 師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。 生：個字。 師：一共有 生：句。 師：56個字，七八五十六。 生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的也稱律體詩。 師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”第二句的“閑”第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。 師：七律一般靚是一、二四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。 師：注意寫法，先里后外，寫一下。 生：(寫二字) 師：好，還有沒有要匯報的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。 師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調(diào)一下，讓同學們印象深刻些。 生：(重復發(fā)言) 生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句每行7字，雙句押韻。 師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么? 生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。*接納了那位詩人的意見。 師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的? 生：我是通過自己查詢資料知道的。 師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山?！爸坏乳e”說明他們什么困難也不怕。 師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。 師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個? 生：僅僅是。 師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。 生：(互相交流)。 生：我知道第二句意思。第二句*用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎? 生：不是。 師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺? 生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。 師：說對了，到底是哪幾嶺? 生：大嶺騎田嶺。 師：非常好，是說這個嶺怎么樣? 生：逶迤。 師：用自己的話說是? 生：嶺連綿起伏。 師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏? 生：(到黑板畫) 師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山? 生：山。(眾笑) 師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。 生：(到黑板畫) 師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲) 生：(到黑板畫) 師：這是摞起的，不是綿起伏”。(笑聲) 生：(到黑板畫) 師：經(jīng)過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。 師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么? 生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。 師：哪座山? 生：烏蒙山。 師：在哪? 生：貴州、云南兩省之間。 師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎? 生：不知道。 師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了? 生：盤旋七十余里。 師：是盤旋七十余里。我問你多高? 生：海拔1000米以上。 師：不準確。 生：海拔2220米多高。 師：對了。2000多米，烏蒙山高不高? 生：高。 師：險不險? 生：險。 師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試? 生：(到黑板畫)(笑聲) 師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。 生：(到黑板畫) 師：有點意思了，我?guī)湍阊a充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉? 生：雄偉。 師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花? 生：把五嶺比作翻著的細小浪花。 師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么? 生：細小浪花。 師：第二句，把什么比作什么? 生：把烏蒙山比作小小的泥丸。 師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么? 生：小泥丸。 師：繼續(xù)匯報。 生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。 師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣? 生：很暖。 師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎? 生：不滿意。 師：誰想來補充? 生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。 師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了? 生：鐵索。 師：多少根? 生：13根。 師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難? 生：難。 生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。 師：對。 生：“大渡”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。 師：很不錯。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞眲偛拍莻€同學說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么? 生：五嶺，烏蒙山。 師：萬水寫的是什么? 生：金沙江，大渡河。 師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?生：細浪，泥丸。 生：“更喜”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開?！跋病弊置鑼懠t軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。 生：“更喜” 師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么? 生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。 師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲) 生：不是。 師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。 生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢? ， 師：這個問題在上課時那個同學已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎? 生：好。 生：為什么說“金沙暖”呢? 師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。 生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢? 師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高? 生：海拔近4500米。 師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。 第二課時 師：上課。 生：老師好。 師：同學們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。 生：好。 師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行? 生：不行。 師：應該怎么辦? 生：深入的理解。 師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內(nèi)涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎 么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還，要想往高層次走，領會課文內(nèi)容，我們應該怎么辦? 生：要抓住重點詞。 師：可以，對了。 生：抓住重點的詞加上自己的感受。 師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有? 生：抓住作者寫作當時的情況。 師：要聯(lián)系當時當?shù)氐那榫?，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯(lián)想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可 以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好? 生：(自由討論)放歌曲長征輔助學生體會詩的感情) 師：有感受嗎?想要說話嗎? 生：想。 師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。 生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。 師：也就是說你著重體會了這個難字，就這個問題，還有誰有所理解。 生：通過聽音樂對第一句感受很深?！半y字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。 師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難? 生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。 師：排斥誰? 生：*。 師：還有補充嗎? 生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對*的圍追堵截，這一點是最難的。 師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么? 生：不怕。 師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。 生：(讀略) 師：往下談。 生：第二句詩，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰(zhàn)士學