體育教學(xué)論文.doc

如何在體育教學(xué)中開展自主、合作學(xué)習戶縣電廠中學(xué) 舒小瑾 電話郵箱 qq 718299069摘 要： 本文運用文獻資料法和文章分析法，對自主學(xué)習、合作學(xué)習在體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行歸納分析，以找出先進的教學(xué)模式與自主學(xué)習、合作學(xué)習相吻合，為了更加有效的為自主學(xué)習、合作學(xué)習教學(xué)提供理論支持。尤其是在自主學(xué)習主體能動作用的發(fā)揮上更有待強化。同時通過筆者在教學(xué)實踐中的應(yīng)用案例，更真實的反映出體育教學(xué)中的自主學(xué)習、合作學(xué)習兩者的重要性。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習; 合作學(xué)習；主體；能動性；自主合作學(xué)習是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學(xué)習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系【1】，自主合作學(xué)習自20世紀70年代初在美國興起以來，發(fā)展迅速，實效顯著，成為當代教學(xué)改革最為成功的典范之一，伸手世界上許多國家的關(guān)注與歡迎，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”【2】。一些美國教育評論家甚至認為，“合作教學(xué)如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是最大的之一。”【3】當前，自主合作學(xué)習作為新課標倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習方式，已越來越多地被應(yīng)用于以學(xué)生為主體的體育教學(xué)時間之中，成為對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的一種重要的突破和補充。課程改革要求每一位體育教師要迅速地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，由教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、幫助者和參與者。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習。筆者結(jié)合體育教學(xué)實踐，就如何在體育教學(xué)中開展“自主合作”學(xué)習談一些膚淺的看法。一、 發(fā)揮雙主作用，鼓勵自主學(xué)習體育課堂教學(xué)引入自主學(xué)習方式，并不是要反對過去的接受學(xué)習，而是接受學(xué)習方式的補充。自主學(xué)習就是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性、獨立性和能動性，使學(xué)生運用獨立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)自己的學(xué)習目標。由于課程標準只是確立了體育與健康課程的目標體系和不同的水平目標，對于如何實現(xiàn)這些目標，課程標準并未做出詳細的規(guī)定，這就意味著對每個學(xué)生來說，實現(xiàn)目標的途徑可以是多樣的。例如，提高耐力素質(zhì)這一目標，有條件的學(xué)生可以在家里或健身場所采用跑步機和自行車器等健身器械進行專項訓(xùn)練計劃，無條件的學(xué)生可以在室外采取重復(fù)跑、變速跑和越野跑等練習方法。此外，由于不同的學(xué)生在生理、心理、技能、興趣和愛好等方面存在差異，新課程對不同水平的學(xué)生給出了不同的學(xué)習水平目標，每個學(xué)生都有自己能夠達到的最適宜的水平目標和學(xué)習練習方法。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法的空間，不要給學(xué)生規(guī)定過多統(tǒng)一的要求，不要給出太多的條條框框。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，也就是教學(xué)生學(xué)會針對自己的實際情況，恰如其分地分析自己的能力，充分發(fā)揮自己的潛能，確定自己“跳一下，夠得著”的學(xué)習目標，選擇最佳的練習方法和練習手段，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終完成學(xué)習任務(wù)。在體育教學(xué)中教師要承認學(xué)生發(fā)展的差異性和不平衡性，不搞“填平補齊”、“大鍋飯”、“一刀齊”，盡可能地發(fā)現(xiàn)和捕捉每個學(xué)生身上表現(xiàn)出的成績和潛在的能力，不要求每個學(xué)生的均衡發(fā)展，而是讓學(xué)生形成自己的特長和鮮明個性。要給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會進行學(xué)習，要鼓勵學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、完善學(xué)習策略、進行自我監(jiān)控和評價，使學(xué)生在自主學(xué)習過程中獲得積極的、深層次的身心體驗。讓學(xué)生通過自我選擇、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)來逐步形成自主學(xué)習的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自制學(xué)習能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動、自覺、自愿地參與體育學(xué)習的意識和能力，是學(xué)生個體發(fā)展的需要，而且是終身發(fā)展的需要。自主學(xué)習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功，正如著名數(shù)學(xué)家華羅庚的論述一樣“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步?！辈捎米灾鲗W(xué)習的方式還能夠提高學(xué)習的質(zhì)量，因此，自主學(xué)習是課堂教學(xué)十分重要的學(xué)習方式。二、營造良好氛圍，強化合作學(xué)習體育與健康學(xué)科的內(nèi)容有著較強的合作性和實踐性，這為生生合作和師生合作提供了機會，課堂上教師要給學(xué)生營造相互合作的學(xué)習情境和氛圍。分組是自主合作學(xué)習的重要構(gòu)成因素之一，是為了讓學(xué)生增強相互間的交流和學(xué)習，肩負小組共同的使命，曾強自己的責任感。在合作學(xué)習中，遵循異質(zhì)分組，層次分組，按照小組成員在學(xué)習成績能力、性別等方面的不同進行分組來確保每個小組都包含水平、能力及性別等都不同的學(xué)生，達到小組之間實力均衡的目的，各小組中強者帶弱者，共同完成教學(xué)目標。在分組學(xué)習中，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學(xué)習過程中發(fā)展人際交往和社會適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中，學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)要求提出具體要求。例如，在球類集體項目比賽中，要讓學(xué)生懂得誰上場、誰替補、替換誰都要以實現(xiàn)勝利為準則。要讓學(xué)生明白一場比賽的勝利，除了場上每個人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴間的默契配合，只有具備良好的合作意識，才能取得成功。在28屆雅典奧運會中阿根廷籃球隊奪冠就是最好的例子。美國籃球隊NBA球星云集，但他們不能相互協(xié)作配合，不能發(fā)揮團體的力量，結(jié)果輸球。要教育學(xué)生正確處理體育活動中競爭與合作的關(guān)系，正確處理“場上是對手”與“場下是朋友”的關(guān)系，要把體育活動、體育教學(xué)和體育競賽中的團隊意識和體育精神積極運用于日常學(xué)習和生活中。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力主要體現(xiàn)在合作精神、交往能力、競爭意識、平等意識等方面。實際上，目前世界各國的教育都在強調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現(xiàn)。因此，當代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，獨立的性格，以自我為中心的行為等都不利于健全人格發(fā)展，難以順應(yīng)世界教育改革的浪潮，合作學(xué)習無疑是合作能力培養(yǎng)的最佳途徑。體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力無疑十分重要。盡管自主學(xué)習、合作學(xué)習在培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)能力方面有著各自的功能價值，但這些學(xué)習方式本身在發(fā)揮作用的時候，并不是互不關(guān)聯(lián)的，而是具有較強的協(xié)同性或同步性。如自主學(xué)習，既包含學(xué)生個體獨立性的自主學(xué)習，也有與同伴聯(lián)合共同開展的以小組為單位的自主學(xué)習，一旦出現(xiàn)小組合作，又離不開合作學(xué)習的一些功能特性。又如合作學(xué)習，以合作形式為主的學(xué)習方式，不但有可能體現(xiàn)出自主的操作過程，而且，合作學(xué)習本身也很有可能是以集體的形式進行自覺、自愿地體現(xiàn)自主特性的學(xué)習方式，因此，合作中的自主也存在的。二者互為一體，體現(xiàn)出了自主、合作在某種程度上的形影不離，共同完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！?】王坦，合作學(xué)習-原理與策略。學(xué)苑出版社，2001、5【2】于素梅，體育教學(xué)正確運用自主、合作學(xué)習方式的關(guān)鍵，體育教學(xué)，2012、9【3】Vemette,p.1994Four Flaws Avoiding the Common Mistakes of Novice Users of Cooperative LeamingJ.The High Scool Journal-Feb/March“五步教學(xué)法”在中學(xué)體育模塊教學(xué)中的運用戶縣陜西實驗中學(xué) 鄭軍凱 電話郵箱 qq 718299069摘 要：近年來，教育界掀起了高效課堂研究的熱潮，體育課堂教學(xué)也不例外?！拔宀浇虒W(xué)法”，在中學(xué)體育教學(xué)中，開展了以健美操為例的系列模塊教學(xué)實踐活動，使學(xué)生在“積極參與與身心愉悅、充分體驗的氛圍中，做到會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”，進一步提高學(xué)生對模塊項目的興趣和水平。本文通過運用同時，提出了在實踐運用的過程中應(yīng)注意的一些問題、要求，促進了“五步教學(xué)法”的進一步完善，為中學(xué)學(xué)校體育模塊教學(xué)提供最佳教學(xué)練方法。關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法 高效課堂 運動興趣 運動技能新的課程理念為體育教師明確了教學(xué)方向，同時也為體育教師提出了“如何讓學(xué)生快樂學(xué)習運動知識與技能”“如何讓自己的課堂教學(xué)真實高效”等等新的挑戰(zhàn)。為踐行體育與健康課程理念，在模塊教學(xué)中，我們開展了以“五步教學(xué)法”為主，其他各類教學(xué)法相輔的課堂教學(xué)實踐探索，取得了良好效果。一、 “五步教學(xué)法”的內(nèi)涵“五步教學(xué)法” 是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認識主體，是在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的認知主動性，在愉悅的情境中探求認識結(jié)果。在不同類型的課中，起到不同的作用：在新課前導(dǎo)入促進學(xué)習任務(wù)、學(xué)習目標、學(xué)習質(zhì)量提高；在新課后有鞏固，加深動作掌握和運用；在比賽中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高比賽質(zhì)量的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)法比較：具有變先講后練，為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習，然后教師有針對性講解的特點。如下： 創(chuàng)設(shè)問題。在學(xué)習前就學(xué)習的內(nèi)容提供問題背景，并設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)才思考生活鍛煉中的跑彎道和跑直道有什么不同感受，激發(fā)學(xué)生親身體驗的欲望，以此引導(dǎo)學(xué)生練習。 自主探究。向?qū)W生明確學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生通過集體或分組的形式進行討論、研究，得出適合他們自己的學(xué)習方法。例如跳高的教學(xué)，不對學(xué)生規(guī)定練習方法，而是讓學(xué)生討論研究用什么樣的方法既能跳過去又能跳得最高，學(xué)生可以先研討，也可以在體驗中進行探究。 自我展示。用自己研究出來的學(xué)習方法或者用自己的經(jīng)驗進行練習，展示自己的能力和個性，這也是理論聯(lián)系實際的一種方法。 評價激勵。引導(dǎo)學(xué)生對自己研究出來的學(xué)習方法或者對成功經(jīng)驗進行自我評價，相互評價，教師對學(xué)生學(xué)習過程中遇到的問題或困難及時給與幫助，并對敢于發(fā)表見解的同學(xué)給與鼓勵和表揚。 拓展練習。在教師和學(xué)生的共同參與下設(shè)計有利于完成教學(xué)目標和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的各種練習及練習方式，如情景游戲法，目標達成法，競賽練習法等。二、“五步教學(xué)法”的教學(xué)步驟 第一步是復(fù)習：教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用復(fù)習的方法，激活課堂教學(xué)。 第二步是講授新課:教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用適當?shù)膶?dǎo)入方法進行導(dǎo)入，使我們的教學(xué)從一開始就抓住學(xué)生的注意力。 第三步是操練，主要對新課中的結(jié)構(gòu)進行操練。教師要加強對課堂的控制,人人練習。 第四步是實踐：實踐的過程要逐漸放開，可以全控、半控、偶控、不控。 第五步是鞏固，對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可自由發(fā)揮。三、“五步教學(xué)法”在模塊教學(xué)中的運用與案例展示健美操模塊教學(xué)運用以并步跳和移重心動作組合為例第一步：布置下節(jié)課學(xué)習內(nèi)容每節(jié)課的結(jié)束部分，筆者除對整堂體育課進行講評外，還布置了體育作業(yè)，包括一部分身體素質(zhì)訓(xùn)練，通過多媒體演示下節(jié)課上課的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在未上課之前有了心理準備。健美操模塊教學(xué)組合有的簡單，有的復(fù)雜，在未上課之前讓學(xué)生熟悉，目的是使學(xué)生建立正確的動作概念為了、發(fā)揮積極而活躍的思維能力，激發(fā)學(xué)生利用課余時間參與運動的需要與動機，有利于教學(xué)的順利進行與銜接。第二步：學(xué)生自學(xué)自練 有位名人曾經(jīng)指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀促其對于體育的自覺不可”。在自學(xué)前有目的地指導(dǎo)學(xué)生注意抓技能點，進而提出問題，確立思考的方向；抓突破點，深化理解自學(xué)內(nèi)容，做到熟練精思；最后抓疑點難點習，使學(xué)生自學(xué)有序進行。在學(xué)習健美操模塊動作組合一時，我們就要求學(xué)生自練該動作的技術(shù)要點：踏步上體正直，收腹立腰，抬腿時腿屈于體前，落地時踝、膝、髖關(guān)節(jié)依次有彈性地進行緩沖。該組合的重點是讓學(xué)生體會正確的姿態(tài)、踏步、點地與手臂、軀干的配合。該組合的難點是下肢動作的彈性，以及整個動作組合的力度和動感。學(xué)生在自練中，明確了動作的要點、重點、難點，初步對該組合有了整體的認識。第三步：嘗試練習嘗試練習是學(xué)生的知、情、意、行的學(xué)習過程。學(xué)生在上課時，由教師統(tǒng)一安排進行健身操動作組合一嘗試練習（二人一組），通過嘗試練習，學(xué)生的眼、手、腳、身體等各種機能在大腦的統(tǒng)一指揮下進行嘗試練習，教師一邊觀察學(xué)生練習情況，一邊給予學(xué)生指導(dǎo)、咨詢，另外還強調(diào)學(xué)生大膽練習、敢于探索，練習不同形式如一字步、側(cè)并步、v字步、踏點步等感受步伐的彈性并自創(chuàng)手臂動作加以配合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在對動作認知的基礎(chǔ)上，通過實踐得到充實和加深印象。第四步：學(xué)生討論嘗試練習分鐘左右，集中學(xué)生進行嘗試練習的回顧，教師在學(xué)生的討論中做到“四多”：多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多點撥。在嘗試練習過程中，把兩組具有代表性（動作規(guī)范與不規(guī)范的學(xué)生請出來），讓他們做嘗試練習，利用他們各自的自學(xué)成果，進行動作組合一練習，發(fā)動全體學(xué)生參與討論、對比，及時肯定動作正確的同學(xué)，使學(xué)生明確動作規(guī)范，指出另一組不規(guī)范：踏步時膝關(guān)節(jié)缺乏彈性，動作僵硬不協(xié)調(diào)；屈膝立踵彈動時，踝關(guān)節(jié)控制不夠，表現(xiàn)出動作笨拙；第二、四個八拍中的第七拍動作，兩臂至側(cè)平舉的動作運動軌跡不準確，同時轉(zhuǎn)體不到位。動作不連貫、不協(xié)調(diào)等等。從而形成老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生縱橫交錯，多層次的信息傳遞方式。通過以上交流討論，分清動作的規(guī)范，澄請一些模糊，相似的錯誤動作，理清動作完成的輪廓，使動作規(guī)范更加明朗化，從而使學(xué)生在自學(xué)、嘗試練習中產(chǎn)生的疑難問題得到解決，鞏固自學(xué)的成果。 第五步：教師講解、示范，學(xué)生練習 為了使學(xué)生掌握正確的動作，教師通過觀察，反饋的信息，進行畫龍點睛的講解，結(jié)合已學(xué)的動作：進行比較、歸納、總結(jié)。動作示范時，教師應(yīng)自信、堅定，表情輕松、自然、動作準確、干凈利落，富有美感給學(xué)生完整的視覺映象，建立視覺表象（最好借助多媒體課件效果更佳）。要求學(xué)生精細觀察，深入思考，鼓勵邊看邊模仿，大膽提出疑問，發(fā)表自己的見解。講解示范結(jié)合進行，接下來分組（二人或多人一組）練習，使學(xué)生調(diào)動一切積極因素，加深對動作的掌握和鞏固，熟練運用。教師注意及時發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)問題，及時給予補救，使動作更加準確、規(guī)范，達到預(yù)期的教學(xué)目的。體育教學(xué)中運用“五步教學(xué)法”教學(xué)法，學(xué)