教案《重力》.doc

3.1 重力 【教學目標】 一、知識目標： 1、知道力是物體運動狀態(tài)改變和形狀改變的原因。2、知道力的三要素，會畫力的圖示和示意圖。3、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。重力的大小和方向。會用公式Gmg（g9.8N/kg）計算重力。 4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。知道利用二力平衡知識處理問題。 二、能力目標： 1、讓學生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學生自己動手的能力。 2、通過“重心”的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。 三、情感、態(tài)度目標： 通過課本內容的完成，讓學生自己動手、動腦、觀察、教育學生在日常生活當中多觀察、多分析、看問題不要片面?！窘虒W重點】 1、重力的大小和方向；2、Gmg中，g值因在地球的不同緯度而不同?！窘虒W難點】 1、“重心”概念的理解 2、“重心”不一定在物體上的理解。【教學方法】 實驗法、分析法【教學用具】彈簧秤、鉤碼（二人一組）質地均勻的不規(guī)則薄板、細繩（學生準備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）【教學過程】引入：自然界的物體不是孤立存在的，它們之間具有多種多樣的相互作用。正是由于這些相互作用，物體在形狀、運動狀態(tài)以及其他肉眼不能覺察的許多方面發(fā)生變化。在物理學中，物體間的這些相互作用抽象為一個概念：力。一、力和力的圖示1、力：物體與物體之間的相互作用。 （例如：踢足球時改變球的運動狀態(tài)；撐桿跳時改變桿的形狀；學生舉例） 力的符號：F 單位：牛頓（牛）N2、理解：（1）、物質性 （手推車、馬拉車、肩扛包、筷子夾菜、球類活動等等） （2）、相互性 （舉例說明：受力物體同時也是施力物體；作用力和反作用力是成對出現(xiàn)的。） （3）、時空性3、力的作用效果： （這是判斷力是否存在的重要依據(jù)，采用討論歸納總結的方式。）（1）改變受力物體的形狀；（2）改變受力物體的運動狀態(tài)（快慢、方向、動靜）4、力的圖示： 力的三要素：大小、方向、作用點。 二、重力 引入：拋向空中的物體會落向地面，海洋里的水不會灑向太空，這是因為地球對它們存在吸引作用。 1、定義：由于地球吸引而使物體受到的力。 符號：G （1）大?。篏mg g-所在處的重力加速度；自由落體的加速度。（與地點、區(qū)域有關）g9.8N/kg （2）方向：豎直向下（與運動狀態(tài)無關的特性要求學生參與分析實例，教師演示：重錘線方向） （3）重心：重力的作用點（講清“等效替換”思想）質量分布均勻、規(guī)則物體的重心（請同學們利用手頭的器具、學習用品找重心：直尺、書等） 總結交流：找重心的方法、技巧（重心不一定在物體上）練習：試畫出物體A的重力示意圖 教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。懸掛法找薄板重心（請學生分析原理）三、小結： 1、力的概念、效果以及特點。 2、重力的概念、方向、重心。四、當堂反饋：）1、關于力這一概念的認識，下列說法正確的是 A、只有相互接觸的物體之間才會有力的作用B、彈簧測力計與天平都是用來測量力大小的工具C、只要物體受到力的作用，運動狀態(tài)必然發(fā)生改變 D、物體受到的每一個力都有它的施力物體）2、關于重力下列說法中正確的是 A、向上拋出的石頭在上升過程中速度越來越小，這是因為受到的重力越來越小；B、在天空飛行的飛機仍然受到重力的用；C、浮在水面上的木塊由于受到水的浮力作用，所受重力將變??；D、物體所受重力的方向總是垂直于接觸面；）3、關于重力，下列說法正確的是A、重力就是地球對物體的吸引力 B、重力的大小可以用彈簧秤或天平直接測出C、質量大的物體所受重力可能比質量小的物體所受重力小D、物體對懸繩的拉力或對支承面的壓力的大小可以不等于重力）4、關于重心，下列說法正確的是A、重心就是物體內重力最大的點 B、任何幾何形狀規(guī)則的物體的重心必與幾何中心重合C、重心是重力的作用點，它總是在物體上，不可能在物體外D、重心是物體各部分所受重力的合力的作用點）5、一個