S版小學(xué)五年級語文16課《釀》教案.doc

釀的教案歹墨完小 張堅強一、 有目標(biāo) 1、知識與能力 （1）認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法 （1）在學(xué)生自讀感悟課文的基礎(chǔ)上，讓其說一說：課文圍繞“釀”字發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。 （2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他的心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化”這一問題展開討論，從具體語句中了解東東心情前后的不同變化原因，體會其中蘊含的道理。 （3）在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上組織討論：“你喜歡劉冬冬和他的語文老師嗎？為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步體會文章蘊含的道理。 3、情感、態(tài)度與價值觀 懂得真誠待人、知錯就改的道理 第一課時二、有精講（一）、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你當(dāng)面向你的老師提過意見嗎？當(dāng)時你是什么心情？是擔(dān)心老師會不會生氣，還是怕同學(xué)說你對老師不尊敬 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“釀”，講的是一位同學(xué)和他得語文老師之間發(fā)生的故事。（二）、初讀課文，整體感知 1、教師提出要求： 自由讀課文，畫出本課生字新詞，試著理解；想一想：課文為圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事情？ 2、匯報，檢查。 （1）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字 ( 強調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音；“皺”是翹舌音；“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。） （2）認(rèn)讀詞語 耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀。 （3）詞語解釋： 陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。 怡然自得：形容非常喜悅。 抱怨：心中不滿，訴說別人不對。 醞釀：造酒的過程。比喻做準(zhǔn)備工作。 3、課文主要寫了一件什么事？ （這篇課文記敘了一位語文老師上課時，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚了小學(xué)生劉冬冬真誠幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠正視錯誤、接受意見的品格。）（三）、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 1、學(xué)生默讀課文，分段，并且在小組內(nèi)交流不同的意見。 2、匯報交流： 指明請學(xué)生匯報，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。 記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠?。 第一部分（第1-14自然段），講述了上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。由此，他感到很苦惱。 第二部分（第15-19自然段），描寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。（四）、再一次回到課文，試著朗讀課文 熟讀課文，畫出自己的疑問，可以簡單地加以批注。（五）、課后作業(yè) 1、書寫生字。 2、讀詞語，抄寫詞語。 3、熟讀課文。 第二課時（六）、復(fù)習(xí)與回顧 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字詞。 2、選擇詞語選擇詞語解釋或者造句。 3、上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要描寫了一件什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的結(jié)構(gòu)，講述課文的故事內(nèi)容。（要求學(xué)生簡單的講述）（七）、研讀課文 1、指名讀，東東心理變化的句子。 2、出示： （1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。 （引導(dǎo)學(xué)生體會：東東怎么了？他為什么會這樣？這是個怎樣的老師？邊讀邊畫出來；填空：聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了_，看到了_，聽到了_，他真想_。體會這又是怎樣的一位老師呢？） （2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病 （引導(dǎo)學(xué)生體會：想象東東當(dāng)時的心情及原因，并有感情地朗讀） （3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?（引導(dǎo)學(xué)生體會：想象東東當(dāng)時的心情及原因，你對他得老師又有了什么新的認(rèn)識，并有感情地朗讀）（八）、引導(dǎo)學(xué)生找到插敘的段落，初步了解插敘的表達(dá)作用 課文的第7-11自然段插敘了今天語文課上老師念錯“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？ 說明：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補充了與前面的敘述密切相關(guān)的內(nèi)容，而且有助于突出