《孫權勸學》教學設計.doc

孫權勸學教學設計云南省楚雄州姚安縣大成中學 余家學一、學情分析教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關，易于激起學生的學習興趣。因此，聯(lián)系實際選準切入點，引導學生朗讀課文，疏通文意，在讀中質疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的學習方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內容，提升學生的感悟與理解能力。二、教學任務分析本文文章簡短，教材注釋比較豐富，學生理解起來不會有文意上的困難。但是，因其短小，它的文學價值也往往容易被忽略如何感受到它的文學魅力，則需要教師在深入解讀后，通過生動的教學形式帶領學生一道走進文本，品析欣賞?；诖?，我將本課的教學目標確立為： 1、知識與技能： （1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。 （2）了解作者、作品及相關資料。 （3）揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物的表達效果。 （4）對比閱讀，比較孫權勸學和傷仲永的異同，逐步提高閱讀能力。 2、過程和方法： 自主、參與、合作、探究。 3、情感、態(tài)度和價值觀： 勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 教學重點 （1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。 （2）學習運用“吳下阿蒙”“ 刮目相待”等成語。 （3）理解文章的內容和主旨。 教學難點 1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味及表現(xiàn)手法。 教學準備：課文朗讀音頻、課件三、教學設計分析：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課在第一單元,我們認識了一位神童方仲永。他因為沒有接受后天的教育,最終淪為普通人。他的遭遇讓人嘆息,也令人深思。今天老師帶領大家去結識一位歷史人物,他因為虛心接受別人的批評教育而最終學有所成，他就是三國時期吳國的大將呂蒙。這節(jié)課，我們就一起走進課文孫權勸學,看看呂蒙為何有如此大的轉變，他的學習又有怎樣的收獲？第二環(huán)節(jié)：檢查預習，檢測效果1、作者作品介紹。2、課文朗讀，要求讀準字音。3、劃分課文朗讀節(jié)奏。第三環(huán)節(jié)：小組合作，譯讀課文1、可以采用“你幫幫我,我考考你”的形式,并搜集整理疑難問題。2、全班展示,答疑解惑。抽查重點詞句理解。第四環(huán)節(jié)：再現(xiàn)故事，品析人物1、找出文中主要人物。2、介紹孫權、呂蒙、魯肅。3、品析人物性格特點。4、你最喜歡文中哪個人物？為什么?第五環(huán)節(jié)：感悟語感，角色朗讀1、孫權勸學是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。找出孫權“勸”呂蒙學習的語句；再請結合孫權的身份，思考要讀出怎樣的語氣？ （1）卿今當涂掌事，不可不學！ （2）孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？（3）孤常讀書，自以為大有所益。（4）這一層，孫權飽含關懷、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認為孫權是一個什么性格特點的人？2、小組合作，分角色朗讀課文。第六環(huán)節(jié)：感悟文本，理解主旨1、孫權勸呂蒙讀書的原因是什么？2、最初呂蒙推辭的理由是什么？3、孫權給呂蒙提的讀書目標、學習方法是什么？ 4、孫權如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？5、魯肅的言行說明了什么？運用了什么手法？6、你能在文中找到我們常用的成語嗎？7、昔日的吳下阿蒙，經過發(fā)奮努力，讓魯肅刮目相待，說到這我們不禁想起前面學的一篇文章傷仲永，讀罷這兩篇文章你有何感想？8、學了這則故事,你對學習有哪些新的認識?第七環(huán)節(jié)：總結全文，布置作業(yè)1、文章對呂蒙的“辭”“就學”寫得簡略，是為了突出“勸學”的主題，請根據(jù)孫權的語言和魯肅與呂蒙的對話，想象呂蒙如何推脫？又是怎樣學習的？補寫兩段文字。2、課后搜集關于讀書的名言警句及名人故事。四、教學反思孫權勸學故事性很強，本節(jié)課教學重點放在朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。我認為有以下幾點是可以肯定的：1、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，開展了范讀，教師點名讀，讓學生分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調。對人物的語言進行了讀和評2、本節(jié)課的教學過程清晰，讓人 能夠直觀感受。板書比較簡潔，有條理。3、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛。使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。也培養(yǎng)了學生的表演能力，以及口語表達的能力。4、能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中進行反思，今后該怎么學，效果較好。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：1、由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽略了其他該設計的教學東西，如對人物性格的分析不詳細。2、板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點詞語及句式的板書