《化石吟》教學設計.doc

化石吟教學設計一教學目標1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移”等詞語。2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。3. 理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。4. 培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。二教學重點反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。三教學難點聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。四教學方法1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。五教學步驟（一）.導語 設計(多媒體顯示古生物化石圖片)同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩化石吟。（二）.解題化石吟是一首科學詩?？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。（三）.暢讀詩歌，整體感知1.學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。2.教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?(2)體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。(4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。（四）.探究研討1.指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。3.“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。師生分配朗讀。六課堂小結同學們，我們學習化石吟，了解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產。七課后作業(yè)，拓展想象。沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。八教學反思精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導學生思考，出發(fā)點在于讓對遠古生物并不熟悉的學生能夠在看圖識文的過程中更好地理解詩歌的內容和情感。因為這個班級的學生基礎普遍比較差，我在提出問題后只請幾位能說出答案的學生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問題的學生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語句的品析，學生是難以獨立回答完整的，在這里我沒有讓學生發(fā)揮想象